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【摘 要】在新课改精神的指导下，在让每个人得到发展，让每个人得到尊重的理念下，我校结合多年的教学实践总结而创立了一种适合小学生自主发展的新型教学模式即 “自合三步” 教学模式。目的是让教师在课堂上能极力关爱每一位学生，提高学生的探究和创新能力，鼓励学生自主学习、独立思考，培养学生的创造性思维，引导学生善于合作交流，为学生的全面和谐发展打造广阔平台，让学生体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。
【关键词】自合三步；自主；探究
教学改革是课程改革中必不可少的一环。而教学观念的更新，又是教学改革成功的关键。教学改革的核心任务是转变学生的学习方式，使学生由被动接受知识转向主动地探究知识，要实现这样一种转变教师的教学方式首先必须有一个质的改变。由于多年的思维定势，要改变这种局面，对广大教师来说，无疑是一场新的挑战。要取得课改的成功，每一位教师，必须怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地、热情地、高度负责地投入新课程改革实践，真正用新课改、新理念来指导自己的教学实践。
新课程标准强调教学中要重视对学生学习能力的培养，课堂应该是学生进行学习探究的重要场所，而不应该是教师表现自己才华的舞台。新课程标准认为，教学是一种师生之间互相“沟通”与“合作”的活动，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师应该努力创设情景，营造良好的氛围，让学生在富有活力和创意的课堂上自主学习、合作探究，唯有如此，我们的课堂才能真正成为学生最向往的乐园。
传统的课堂教学方法存在着诸多不利于学生自主发展的因素，教师是至高无上的权威，学生的学习自由权被剥夺，学生的主体地位被老师取代，学生只是绝对的顺从，这种不平等的师生关系导致的是学生学习主体意识的缺失，其创新意识和创新行为被扼杀等。另外教师总是习惯于 “满堂灌”，要求统一答案，而学生则习惯了无需动脑随口答，泯灭了学生的创造性思维，限制了自身的发展，既不适合课改要求，也不适应于社会发展的需要。于是，在新课改精神的指导下，在让每个人得到发展，让每个人得到尊重的理念下，我校结合多年的教学实践总结而创立了一种适合小学生自主发展的新型教学模式即“自合三步” 教学模式。目的是让教师在课堂上能极力关爱每一位学生，提高每一位学生的探究和创新能力，鼓励学生自主学习、独立思考，弘扬学生的探究精神，培养学生的创造性思维，引导学生善于合作交流，为学生的全面和谐发展打造广阔平台，努力为学生的人生打下良好基础。让学生充分体验学习的乐趣，充分享受成功的喜悦。
然而，在“自合三步”课堂模式刚开始实施时并不是一帆风顺的。把课堂还给学生并不意味着老师的工作轻松了，相反，由于学生质疑问题的能力提高了，有时老师也难以预料学生会质疑哪些问题。这就迫使老师钻研教材，准确把握教材，大量查阅资料，还必须进行相关课程资源的开发，来应对学生的千变万化、突如其来的问题。一部分老师不认可，有压力，嫌麻烦，怕影响教学质量，大部分教师赞同却不积极尝试，学校就组织教师认真学习新课表、新理念，观看杜朗口等学校的课堂视频，讨论如何进行有效教学。“自合三步”教学模式的实施，不仅老师要从自己的心灵深处进行一场变革，还要开放学生的心态。鼓励每位学生，课堂上没有真正的对与错，只要你敢想，敢发言，那你就是最棒的，激发学生的展示欲望，树立学生的自信心。
“自合三步”教学模式分为自学、合学；自展、合展；自练、合练三步。 第一步，自学、合学。主要任务是学生明确学习目标，根据目标在时间范围内自主学习，疑难问题学生进行交流，相互补充，补充不完整的，由教师给予完善。课上教师需要提出自学提纲，做好自学指导。自学提纲是自学的指向标，需要把学生在本节课应该掌握的知识、技能和有规律性的知识编成各式各样的问题，让学生思考、探究，这样学生就可以在自学提纲的指导下，有目的、有针对性地去学习。学生在课堂上自学，教师巡回穿插在各小组中，通过观察、提问等方式来了解每位同学对自学问题的解答情况。在自学中学生要做好笔记。自学结束后，开展合学，小组共同交流自学中存在的问题，组内互动互助解决疑难。
第二步，自展、合展。有了自学、合学的充分准备，自展、合展课才会充满活力。自展、合展是学生才能展示的舞台，学生争先恐后，跃跃欲试，是“自合三步”课堂模式中最精彩的一个环节。自展、合展的主要任务是展示交流自学、合学的学习成果，并对知识进行掌握、运用、感悟、提炼和提升。通过多种形式，进行组内，班内生生互动学习的展示交流，展示面向全体，以积分的形式让更多的学生参与课堂，课堂规定成绩优秀的学生一节课最多展示三次，让更多的学生有机会展示自己。在这个环节下，学生是主角，自己讲解，自己点评。教师只是分配任务，做好组织引导，在学生点评不到位的情况下及时予以点拨、启发。注重培养学生分析问题、解决问题的能力，以及从不同角度观察问题的能力。
第三步，自练、合练。自练、合练主要任务是对前面的学习任务进行反思和练习，对学习目标进行回归性检测，这一环节主要是学生先自己练习，然后交流，再“兵教兵”，有力的促进了学生之间的全面交流，提高了学生的学习效果。使学生领悟到小组学习的优越性，认识到集体的智慧能带给大家共同进步，共同分享学习的成功和快乐。”
“自合三步”教学模式的实施，不仅唤起了学生的学习兴趣，也使教师的教学方式有了质的转变。教师由学生的权威变为学生的伙伴，在与学生的心灵碰撞、情感交流中完成教书育人任务，课堂教学完全打破了教师垄断课堂的局面，创设了一种民主、和谐、开放、灵活的学习环境。“自合三步” 课堂教学模式的实施，让老师从讲台上走下来，来到了学生中间，去掉了“统治”课堂，“统治”学生的权利，成为学生的真正朋友，师生的和谐达到前所未有的局面。课堂上老师的语言少了，起到了抛砖引玉，点石成金的作用。老师是导演，是向导，是参与者。课堂上师生心灵沟通，情感融洽，教师尊重学生，鼓励学生，欣赏学生，学生更加充满自信、更加自立、自强、更加尊重老师。
“自合三步” 课堂教学模式不仅解放了老师，也解放了学生。学生们敢想了，有了丰富的想象力，乐于动手，勤于操作；学生们敢说了，在课堂上，人人参与，争先恐后，参与面更广，积极性更高。在课堂中，学生自主学习，主动参与，团结合作，乐于探究，勤于动手，展示成果。在展示的过程中，认识自我，满足自我，评价自我，提高自我，规范自我。课堂上出现了精彩的演讲，各抒己见的争辩，引人奋发的激情朗读，学生们无拘无束地把深藏在心底的甚至连自己都意识不到得思想和智慧都展示了出来，表达了出来。整个课堂变成了学生的天地，学生的乐园。课堂给了学生合作探究的机会，引导学生不仅学会了学习，学会做人，还学会了合作，并在合作中取长补短，增强了团结意识，提高了竞争意识，让学生们真正意识并实践了“我们才是学习的主人”。
“自合三步” 课堂教学模式不仅提高了教学效率，也提高了学生的综合能力。通过“自合三步”课堂的锻炼，学生的口头表达能力得到了很大的提高，不但说话声音洪亮、口齿清晰、表情自然、仪态大方，还在分析问题时比以往更能抓住重点。此外，学生的交流能力也有所提高，既学会了尊重他人，耐心倾听他人的发言，又多了一份理解和宽容。逐渐形成了主动积极而且健康向上的学习态度以及勇于探索的研究精神。大胆提问、敢于辩解、勤于动脑的同学越来越多，每个学生都找到了当学习主人的感觉，真正感触到了学习的快乐，学生的综合素质也有了明显提高。
总之，新课改给学校注入了新鲜血液，使学校焕发蓬勃生机，我们将以饱满的热情去实践和完善“自合三步” 课堂教学模式，让课堂教学充满活力，体现魅力，真正成为高效课堂
【关键词】自合三步；自主；探究
教学改革是课程改革中必不可少的一环。而教学观念的更新，又是教学改革成功的关键。教学改革的核心任务是转变学生的学习方式，使学生由被动接受知识转向主动地探究知识，要实现这样一种转变教师的教学方式首先必须有一个质的改变。由于多年的思维定势，要改变这种局面，对广大教师来说，无疑是一场新的挑战。要取得课改的成功，每一位教师，必须怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地、热情地、高度负责地投入新课程改革实践，真正用新课改、新理念来指导自己的教学实践。
新课程标准强调教学中要重视对学生学习能力的培养，课堂应该是学生进行学习探究的重要场所，而不应该是教师表现自己才华的舞台。新课程标准认为，教学是一种师生之间互相“沟通”与“合作”的活动，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师应该努力创设情景，营造良好的氛围，让学生在富有活力和创意的课堂上自主学习、合作探究，唯有如此，我们的课堂才能真正成为学生最向往的乐园。
传统的课堂教学方法存在着诸多不利于学生自主发展的因素，教师是至高无上的权威，学生的学习自由权被剥夺，学生的主体地位被老师取代，学生只是绝对的顺从，这种不平等的师生关系导致的是学生学习主体意识的缺失，其创新意识和创新行为被扼杀等。另外教师总是习惯于 “满堂灌”，要求统一答案，而学生则习惯了无需动脑随口答，泯灭了学生的创造性思维，限制了自身的发展，既不适合课改要求，也不适应于社会发展的需要。于是，在新课改精神的指导下，在让每个人得到发展，让每个人得到尊重的理念下，我校结合多年的教学实践总结而创立了一种适合小学生自主发展的新型教学模式即“自合三步” 教学模式。目的是让教师在课堂上能极力关爱每一位学生，提高每一位学生的探究和创新能力，鼓励学生自主学习、独立思考，弘扬学生的探究精神，培养学生的创造性思维，引导学生善于合作交流，为学生的全面和谐发展打造广阔平台，努力为学生的人生打下良好基础。让学生充分体验学习的乐趣，充分享受成功的喜悦。
然而，在“自合三步”课堂模式刚开始实施时并不是一帆风顺的。把课堂还给学生并不意味着老师的工作轻松了，相反，由于学生质疑问题的能力提高了，有时老师也难以预料学生会质疑哪些问题。这就迫使老师钻研教材，准确把握教材，大量查阅资料，还必须进行相关课程资源的开发，来应对学生的千变万化、突如其来的问题。一部分老师不认可，有压力，嫌麻烦，怕影响教学质量，大部分教师赞同却不积极尝试，学校就组织教师认真学习新课表、新理念，观看杜朗口等学校的课堂视频，讨论如何进行有效教学。“自合三步”教学模式的实施，不仅老师要从自己的心灵深处进行一场变革，还要开放学生的心态。鼓励每位学生，课堂上没有真正的对与错，只要你敢想，敢发言，那你就是最棒的，激发学生的展示欲望，树立学生的自信心。
“自合三步”教学模式分为自学、合学；自展、合展；自练、合练三步。 第一步，自学、合学。主要任务是学生明确学习目标，根据目标在时间范围内自主学习，疑难问题学生进行交流，相互补充，补充不完整的，由教师给予完善。课上教师需要提出自学提纲，做好自学指导。自学提纲是自学的指向标，需要把学生在本节课应该掌握的知识、技能和有规律性的知识编成各式各样的问题，让学生思考、探究，这样学生就可以在自学提纲的指导下，有目的、有针对性地去学习。学生在课堂上自学，教师巡回穿插在各小组中，通过观察、提问等方式来了解每位同学对自学问题的解答情况。在自学中学生要做好笔记。自学结束后，开展合学，小组共同交流自学中存在的问题，组内互动互助解决疑难。
第二步，自展、合展。有了自学、合学的充分准备，自展、合展课才会充满活力。自展、合展是学生才能展示的舞台，学生争先恐后，跃跃欲试，是“自合三步”课堂模式中最精彩的一个环节。自展、合展的主要任务是展示交流自学、合学的学习成果，并对知识进行掌握、运用、感悟、提炼和提升。通过多种形式，进行组内，班内生生互动学习的展示交流，展示面向全体，以积分的形式让更多的学生参与课堂，课堂规定成绩优秀的学生一节课最多展示三次，让更多的学生有机会展示自己。在这个环节下，学生是主角，自己讲解，自己点评。教师只是分配任务，做好组织引导，在学生点评不到位的情况下及时予以点拨、启发。注重培养学生分析问题、解决问题的能力，以及从不同角度观察问题的能力。
第三步，自练、合练。自练、合练主要任务是对前面的学习任务进行反思和练习，对学习目标进行回归性检测，这一环节主要是学生先自己练习，然后交流，再“兵教兵”，有力的促进了学生之间的全面交流，提高了学生的学习效果。使学生领悟到小组学习的优越性，认识到集体的智慧能带给大家共同进步，共同分享学习的成功和快乐。”
“自合三步”教学模式的实施，不仅唤起了学生的学习兴趣，也使教师的教学方式有了质的转变。教师由学生的权威变为学生的伙伴，在与学生的心灵碰撞、情感交流中完成教书育人任务，课堂教学完全打破了教师垄断课堂的局面，创设了一种民主、和谐、开放、灵活的学习环境。“自合三步” 课堂教学模式的实施，让老师从讲台上走下来，来到了学生中间，去掉了“统治”课堂，“统治”学生的权利，成为学生的真正朋友，师生的和谐达到前所未有的局面。课堂上老师的语言少了，起到了抛砖引玉，点石成金的作用。老师是导演，是向导，是参与者。课堂上师生心灵沟通，情感融洽，教师尊重学生，鼓励学生，欣赏学生，学生更加充满自信、更加自立、自强、更加尊重老师。
“自合三步” 课堂教学模式不仅解放了老师，也解放了学生。学生们敢想了，有了丰富的想象力，乐于动手，勤于操作；学生们敢说了，在课堂上，人人参与，争先恐后，参与面更广，积极性更高。在课堂中，学生自主学习，主动参与，团结合作，乐于探究，勤于动手，展示成果。在展示的过程中，认识自我，满足自我，评价自我，提高自我，规范自我。课堂上出现了精彩的演讲，各抒己见的争辩，引人奋发的激情朗读，学生们无拘无束地把深藏在心底的甚至连自己都意识不到得思想和智慧都展示了出来，表达了出来。整个课堂变成了学生的天地，学生的乐园。课堂给了学生合作探究的机会，引导学生不仅学会了学习，学会做人，还学会了合作，并在合作中取长补短，增强了团结意识，提高了竞争意识，让学生们真正意识并实践了“我们才是学习的主人”。
“自合三步” 课堂教学模式不仅提高了教学效率，也提高了学生的综合能力。通过“自合三步”课堂的锻炼，学生的口头表达能力得到了很大的提高，不但说话声音洪亮、口齿清晰、表情自然、仪态大方，还在分析问题时比以往更能抓住重点。此外，学生的交流能力也有所提高，既学会了尊重他人，耐心倾听他人的发言，又多了一份理解和宽容。逐渐形成了主动积极而且健康向上的学习态度以及勇于探索的研究精神。大胆提问、敢于辩解、勤于动脑的同学越来越多，每个学生都找到了当学习主人的感觉，真正感触到了学习的快乐，学生的综合素质也有了明显提高。
总之，新课改给学校注入了新鲜血液，使学校焕发蓬勃生机，我们将以饱满的热情去实践和完善“自合三步” 课堂教学模式，让课堂教学充满活力，体现魅力，真正成为高效课堂