论文部分内容阅读
【摘要】：在课程改革实践中，学生的全面发展离不开其在教学中主体性的发挥。英语是一门语言实践课，教师要打破传统的以教为主体的课堂教学模式，把学生变成课堂的主人，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。本文从分析中职英语课堂发挥学生主体作用的意义着手，研究了英语教学中发挥学生主体作用的策略，以促进英语课堂教学活动的有效开展。
【关键词】：中职英语 英语课堂教学 主体性
学生是教学活动的中心，所有的教学目标和教学活动都是以学生的“学”为出发点。英语是一门语言实践课，而进行交际所需要的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到的。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不搞“一言堂”和“满堂灌”，摒弃旧的理念，创新教学方法，注重角色转换，把学生当作课堂的主体，促进学生积极主动地参与英语课堂教学，培养学生的主体意识和自主求知、探究的能力。
一、中职英语课堂发挥学生主体作用的重要意义
1、有助于强化职业教育的实践性
在中职英语教学的过程中存在学生主体性缺失的现象，学生学习的参与意识不高。课堂是学生学习的主阵地，为此需要在中职英语课堂上发挥学生的主体性。随着教育改革的深入发展，社会对中职生的个人素质和学习能力提出了更高的要求。中职教育的人才培养目标是培养专业性强、操作能力好的社会技能型人才，因此，只有充分发挥学生的主体性，将所学的知识和自己的实际工作结合起来，才能有效地将理论运用于实践。
2、有助于发挥英语学科的交际性
语言是交际的工具，英语教学的目的就是通过学习让学生掌握使用英语进行交际的能力。而中职英语教学看重知识点的讲授和记忆，忽视了实际运用能力的培养。英语语言技能的提高必须通过不断的实践与练习才能获得，这就要求学生必须“亲力亲为”才能得以实现。没有学生积极主动地参与，就不会有效地培养和提高学生的语言运用能力，英语课堂教学效果更无从谈起。
二、英语课堂教学中发挥学生主体作用的策略
1、强化主体地位，提高主体意识
传统的英语课堂教学模式强调以教师为中心，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，这样的教学模式直接影响有个性有特长学生的培养。因此，在英语课堂教学中应积极贯彻主体性教学理念，充分尊重学生的主体地位，培养学生的自主意识，发挥学生的主观能动性，充分挖掘学生的思维潜能，将学生从被动的学习状态中解放出来，引导学生自主学习、自主探索、自主发展，切实提高中职英语课堂教学成效，从而顺利完成中职英语教学目标。
1、端正学习动机，激发学习兴趣
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力，直接影响英语课堂的教学效果。因此，中职英语教师必须积极引导学生端正自己的学习动机，让他们真正对英语学习产生兴趣。在教学过程中，教师要进一步解放思想，不断创新教学理念，可以采用各种教学手段，调动学生的多种感官参与教学，让学生全身心地投入到教学活动中，激发学生的英语学习热情，让学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，使学习活动真正成为以学生为主体的活动。
2、创设教学情境，感受身临其境
英语学科有着其独特的学科特点，即具有时间、空间、人物和特定的场景，我们可以利用这个特点，用语言、形体、情感和道具等方式表现特定的英语场景，让学生身临其境地感知所学内容，引导学生由形象思维过渡到逻辑思维，达到吸引学生注意力、调动学生思维的目的。在英语课堂教学中，问路、看病、打电话、购物等许多话题都可以创设情境，让学生积极主动地进入模拟场景，提高他们的英语实际运用能力。例如在学习Unit 6 Tell me when the pain started时，就可以创设在医院看病的情境，让学生根据自己平时生病时的症状和就诊情况开展对话。在这种情境下，学生的积极性被调动起来，在轻松愉悦的氛围中进行英语交流，不仅提高了英语课堂教学的效果，也让学生真正成为教学中的主体。
3、问题启发思考，促进推理判断
科学地设置问题，使问题具有适宜性、启发性、开放性、拓展性，有助于学生通过问题激发思维，提升能力。而在我们的课堂实践中，虽然有时候也设置了一些富有启发性的问题来激发学生的思维，但却没有给学生留下足够的思考空间，往往自问自答，中断了学生“质疑-思考-释疑”的链条，剥夺了学生思考的主体权。教师不应在课堂上“大包大揽”，要让学生自己动手、动脑、动口，用问题引导学生自主探究，在推理中掌握知识。例如在学习Friends这篇课文时，就可以让学生思考以下两个问题：Do you think friends are important？ Why？ How do you make friends？教师的问题激发了学生对所学主题的兴趣，促使学生开始认真思考和探究，让学生在思考中开始自主地探究英语的语法和语言规律，促进了学生自主性的发挥。
4、小组合作学习，强化课堂互动
为了增加学生的课堂参与度，教师要积极开展小组合作学习的互动型教学模式，让学生最大程度的参与到课堂学习中。小组合作学习突出了学生的主体地位，学生之间面对面地合作、交流、实践，激发了学生学习的自主性和合作意识，学生之间互帮互助共同勉励，探究创新，集思广益，在交流互动中实现思维的碰撞，不知不觉中开阔了自己的思维也提升了英语的综合应用能力。为此，英语教师可以将生活中一些与学生密切相关的话题引入到课堂上。比如，就“healthy eating”这一话题，教师可以提出如下问题组织学生进行小组合作学习：What do you eat every day？Do you know what is a healthy diet？这样的话题可以让每个学生很容易的融入讨论中，在合作中纷纷用自己学过的语言进行表达和展示，活跃了课堂氛围，促进学生更好地对英语进行探究和分析，有利于高效课堂的实现。
5、帮助树立自信，优化心理素质
心理学家马斯洛提出了著名的“需要层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自我价值得以实现。对学生而言，就是要让他们体验学习成功，满足自我实现。教师要帮助学生树立信心，优化学生的心理素质。中职生因为学习成绩不理想，很多同学有厌学、甚至自卑的倾向，教师要帮助学生抛弃自卑感，重新摆正自己的心理位置，讓学生意识到只要通过努力，就可以学好英语，即使成绩不够理想，每个人的身上也各有各的闪光点。当然，教师也要建立科学合理的评价方案，要全面的考察学生的情感态度、课堂表现以及学习成果，对学生的闪光点及进步要及时给予鼓励和表扬，学生一旦证实成功可以给自己带来成就感时，便信心大增，兴趣盎然，这就培养了学生学习英语的心理优势，从而提高学习效率。
英语作为一门世界通用语言，在新形势下它的作用尤为突出。作为新时代的教师要不断“吐故纳新”，努力提高自身专业素质的同时，注重培养和发展学生的能力，充分发挥学生在课堂教学中的主体性，只有将学生的主体作用和教师的主导作用进行有效地统一，在教学实践中不断探索英语课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现问题、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，让学生真正成为自我发展和教育的主人。
【参考文献】
【1】曹亚芬.生本教育理念下中职英语教学的有效性探究[J].内蒙古教育（职教版），2015.03（02）.
【2】胡敏亚. 英语课堂教学中学生主体性的培养[J].考试周刊，2010，（34）.
【3】秦萍. 发挥[J].佳木斯教育学院学报，2013.
作者简介：程静静（1981年），女，安徽宿州人，安徽省宿州逸夫师范学校教师，英语教育专业，本科，研究方向：英语教学。
【关键词】：中职英语 英语课堂教学 主体性
学生是教学活动的中心，所有的教学目标和教学活动都是以学生的“学”为出发点。英语是一门语言实践课，而进行交际所需要的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到的。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不搞“一言堂”和“满堂灌”，摒弃旧的理念，创新教学方法，注重角色转换，把学生当作课堂的主体，促进学生积极主动地参与英语课堂教学，培养学生的主体意识和自主求知、探究的能力。
一、中职英语课堂发挥学生主体作用的重要意义
1、有助于强化职业教育的实践性
在中职英语教学的过程中存在学生主体性缺失的现象，学生学习的参与意识不高。课堂是学生学习的主阵地，为此需要在中职英语课堂上发挥学生的主体性。随着教育改革的深入发展，社会对中职生的个人素质和学习能力提出了更高的要求。中职教育的人才培养目标是培养专业性强、操作能力好的社会技能型人才，因此，只有充分发挥学生的主体性，将所学的知识和自己的实际工作结合起来，才能有效地将理论运用于实践。
2、有助于发挥英语学科的交际性
语言是交际的工具，英语教学的目的就是通过学习让学生掌握使用英语进行交际的能力。而中职英语教学看重知识点的讲授和记忆，忽视了实际运用能力的培养。英语语言技能的提高必须通过不断的实践与练习才能获得，这就要求学生必须“亲力亲为”才能得以实现。没有学生积极主动地参与，就不会有效地培养和提高学生的语言运用能力，英语课堂教学效果更无从谈起。
二、英语课堂教学中发挥学生主体作用的策略
1、强化主体地位，提高主体意识
传统的英语课堂教学模式强调以教师为中心，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，这样的教学模式直接影响有个性有特长学生的培养。因此，在英语课堂教学中应积极贯彻主体性教学理念，充分尊重学生的主体地位，培养学生的自主意识，发挥学生的主观能动性，充分挖掘学生的思维潜能，将学生从被动的学习状态中解放出来，引导学生自主学习、自主探索、自主发展，切实提高中职英语课堂教学成效，从而顺利完成中职英语教学目标。
1、端正学习动机，激发学习兴趣
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力，直接影响英语课堂的教学效果。因此，中职英语教师必须积极引导学生端正自己的学习动机，让他们真正对英语学习产生兴趣。在教学过程中，教师要进一步解放思想，不断创新教学理念，可以采用各种教学手段，调动学生的多种感官参与教学，让学生全身心地投入到教学活动中，激发学生的英语学习热情，让学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，使学习活动真正成为以学生为主体的活动。
2、创设教学情境，感受身临其境
英语学科有着其独特的学科特点，即具有时间、空间、人物和特定的场景，我们可以利用这个特点，用语言、形体、情感和道具等方式表现特定的英语场景，让学生身临其境地感知所学内容，引导学生由形象思维过渡到逻辑思维，达到吸引学生注意力、调动学生思维的目的。在英语课堂教学中，问路、看病、打电话、购物等许多话题都可以创设情境，让学生积极主动地进入模拟场景，提高他们的英语实际运用能力。例如在学习Unit 6 Tell me when the pain started时，就可以创设在医院看病的情境，让学生根据自己平时生病时的症状和就诊情况开展对话。在这种情境下，学生的积极性被调动起来，在轻松愉悦的氛围中进行英语交流，不仅提高了英语课堂教学的效果，也让学生真正成为教学中的主体。
3、问题启发思考，促进推理判断
科学地设置问题，使问题具有适宜性、启发性、开放性、拓展性，有助于学生通过问题激发思维，提升能力。而在我们的课堂实践中，虽然有时候也设置了一些富有启发性的问题来激发学生的思维，但却没有给学生留下足够的思考空间，往往自问自答，中断了学生“质疑-思考-释疑”的链条，剥夺了学生思考的主体权。教师不应在课堂上“大包大揽”，要让学生自己动手、动脑、动口，用问题引导学生自主探究，在推理中掌握知识。例如在学习Friends这篇课文时，就可以让学生思考以下两个问题：Do you think friends are important？ Why？ How do you make friends？教师的问题激发了学生对所学主题的兴趣，促使学生开始认真思考和探究，让学生在思考中开始自主地探究英语的语法和语言规律，促进了学生自主性的发挥。
4、小组合作学习，强化课堂互动
为了增加学生的课堂参与度，教师要积极开展小组合作学习的互动型教学模式，让学生最大程度的参与到课堂学习中。小组合作学习突出了学生的主体地位，学生之间面对面地合作、交流、实践，激发了学生学习的自主性和合作意识，学生之间互帮互助共同勉励，探究创新，集思广益，在交流互动中实现思维的碰撞，不知不觉中开阔了自己的思维也提升了英语的综合应用能力。为此，英语教师可以将生活中一些与学生密切相关的话题引入到课堂上。比如，就“healthy eating”这一话题，教师可以提出如下问题组织学生进行小组合作学习：What do you eat every day？Do you know what is a healthy diet？这样的话题可以让每个学生很容易的融入讨论中，在合作中纷纷用自己学过的语言进行表达和展示，活跃了课堂氛围，促进学生更好地对英语进行探究和分析，有利于高效课堂的实现。
5、帮助树立自信，优化心理素质
心理学家马斯洛提出了著名的“需要层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自我价值得以实现。对学生而言，就是要让他们体验学习成功，满足自我实现。教师要帮助学生树立信心，优化学生的心理素质。中职生因为学习成绩不理想，很多同学有厌学、甚至自卑的倾向，教师要帮助学生抛弃自卑感，重新摆正自己的心理位置，讓学生意识到只要通过努力，就可以学好英语，即使成绩不够理想，每个人的身上也各有各的闪光点。当然，教师也要建立科学合理的评价方案，要全面的考察学生的情感态度、课堂表现以及学习成果，对学生的闪光点及进步要及时给予鼓励和表扬，学生一旦证实成功可以给自己带来成就感时，便信心大增，兴趣盎然，这就培养了学生学习英语的心理优势，从而提高学习效率。
英语作为一门世界通用语言，在新形势下它的作用尤为突出。作为新时代的教师要不断“吐故纳新”，努力提高自身专业素质的同时，注重培养和发展学生的能力，充分发挥学生在课堂教学中的主体性，只有将学生的主体作用和教师的主导作用进行有效地统一，在教学实践中不断探索英语课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现问题、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，让学生真正成为自我发展和教育的主人。
【参考文献】
【1】曹亚芬.生本教育理念下中职英语教学的有效性探究[J].内蒙古教育（职教版），2015.03（02）.
【2】胡敏亚. 英语课堂教学中学生主体性的培养[J].考试周刊，2010，（34）.
【3】秦萍. 发挥[J].佳木斯教育学院学报，2013.
作者简介：程静静（1981年），女，安徽宿州人，安徽省宿州逸夫师范学校教师，英语教育专业，本科，研究方向：英语教学。