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摘 要：“1+X证书”制度是国务院在2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》中列出的“职教20条”中的一条，也是我国职业教育改革的重要部署，具有非常重要的创新意义，主要目的是深入贯彻以生为本的教学理念，深化复合型人才培养模式和评价模式的改革，全面提高职業院校人才培养的质量，夯实职业院校学生的可持续发展基础。本文对“1+X证书”制度的意义，以及基于“1+X证书”制度的计算机类专业的职业教学现状和具体实施策略，进行了深入的分析与探讨。
关键词：职业院校 计算机类专业 1+X证书制度 教学实践
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）07（a）-0144-03
Vocational Teaching Practice Strategy of Computer Specialty Based on 1 + X
ZHOU Can
（Changsha Commerce & Tourism College， Changsha， Hunan Province， 410006 China）
Abstract： The "1 + X certificate" system is one of the "20 items of vocational education" listed in the "National Vocational Education Reform Implementation Plan" issued by the State Council in 2019. It is also an important deployment of China's vocational education reform. It has very important innovative significance. The main purpose is to deeply implement the student-centered teaching concept， We should deepen the reform of the training mode and evaluation mode of compound talents， comprehensively improve the quality of talent training in vocational colleges， and lay a solid foundation for the sustainable development of vocational college students. This paper makes an in-depth analysis and discussion on the significance of "1 + X certificate" system， as well as the current situation and specific implementation strategies of computer major vocational teaching based on "1 + X certificate" system.
Key Words： Vocational colleges; Computer specialty; "1 + X certificate" system; Teaching practice
在移动互联网技术飞速发展的当今社会，计算机类专业成为了职业院校的热门专业。职业院校秉承着服务发展、促进就业的宗旨，在三教改革的教学背景下，开始采取“1+X证书”即“学历证书+若干职业技能等级证书”的教学制度，从本质的角度而言，该制度与现代人才的发展及市场人才的需求是高度契合的，同时这一制度的构建，也非常符合职业教育的改革趋势，能够有效地提高职业技能型人才的培养质量，为社会输送更多计算机类的技能型人才。
1 “1+X证书”制度的重要意义
1.1 为人才的培养提供了保障
科学技术的进步带动了产业结构的变化，传统的职业教育模式在人才培养方面明显不再符合社会的实际需求，“1+X证书”制度的提出和实施，则刚好可以有效地弥补职业教育在人才培养方面的不足，帮助职业院校的教育工作者打破发展改革的瓶颈，从而为社会培养更多高质量技能型人才[1]。对于职业院校的计算机类专业的毕业生来说，在“1+X证书”的教学制度下，他们可以更好地适应且满足当下相关专业领域对人才的就业需求，保证了社会对实用型人才供需的平衡。
1.2 促进了校企合作的发展
在“1+X证书”制度中，学历证书反映的是学校教育的人才培养质量，是开发人力资源的基础，而职业技能等级证书则代表的是毕业生或社会成员职业技能水平的凭证，反映的是职业技能人才的综合能力，两者的结合能够有效地拓展学生就业创业的本领，缓解结构性就业矛盾[2]。同时深化人才培养模式和评价模式的改革，调动社会力量在职业教育中的参与积极性，促进产教融合与校企合作，让企业在参与评价的过程中将自身的用工需求导入到专业教学中，调整职业人才的培养模式和内容，从而为社会培养更多合格的技能型人才。
1.3 推动国家行业人才资源库的建设
从2019年4月4日教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局等四部门联合发布的关于“1+X证书制度”的试点方案文件始至2021年5月，已有试点院校中职2681所、高职1283所、本科566所。第一、第二、第三、第四批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书数量如表1所示。 对于职业院校的学生来说，证书是国家对他们技能综合能力的一种认可，考取证书更是其将来就业的硬性要求，而在“1+X证书”制度下[3]，学生考取的不仅是职业院校颁发的结业证书，还有若干项代表学生专业技能等级的证书，用人单位在选拔专业人才的时候，可以根据学生的“1+X证书”，直接、客观地选择最合适的人才，大量节省了用人单位的人力资源成本，同时也有效推动了国家行业人才资源库的建设。
2 基于“1+X证书”的计算机类专业的职业教学现状
2.1 教学的观念太过落后
教学观念是院校制度改革、教学优化的基础，同时也是影响人才培养的关键因素。就目前高职院校计算机类专业的教学现状来看，随着职业教育的进步和发展，“1+X证书”制度的教育意义得到了一定程度的推广，但依然有部分院校或教师，对其教育内涵缺乏正确的理解与认知，自身的教学观念较为落后，所采取的教育模式和手段也比较老套，一味注重学生对数据、通讯、编程等基础专业知识和技能的掌握，且忽视了计算机类专业教学内容与时代发展之间的关联性，导致学生在校期间所学的专业知识和技能，根本无法满足后续进入社会参加工作的需求[4]。长此以往，不仅不利于学生技能水平的提升，还会严重阻碍学生未来的发展，导致职业技能人才的培养出现断层，对整个职业教育体系来说，都会造成很大的负面影响。
2.2 教学的方法太过单一
“1+X证书”制度在职业教育中开始实施之后，为了满足这一制度改革的发展需求，职业院校和教师需要从教学的多个方面出发，进行合理的调整与优化，以多元化的教学方法、丰富多样的教学资源，来促进“1+X证书”制度的推广与落实。然而在计算机类专业的实际教学中，由“1+X证书”制度提出的时间不长，教育实践的前期研究不足，可供院校和教师借鉴及利用的资源和经验非常有限，为旧制度的改革与新制度的实施造成了很大的阻碍，无论是实训教学还是理论教学，其方法都较为单一，教学制度的构建和教学活动的开展也相对缺乏科学性，非常不利于“1+X证书”制度在职业教育体系中的实施[5]。
3 基于“1+X证书”的计算机类专业的职业教学实践策略
3.1 树立教师的改革意识
观念意识是实现改革与创新的基础，在职业教育领域中，教师的改革意识是实施教育改革、构建教育制度的关键。多年来，计算机类专业的职业资格证书一直是以由人力资源和社会保障部、工业和信息化部组织的国家级考试“计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试”为首选，先入为主影响了教师们的观念与意识，尽管该证是各用人单位聘用计算机技术与软件专业工程师系列职务的前提，但证书的职业技能分类不够详细，未加入新兴职业岗位，不能满足实际岗位需求。因此，在职业院校的计算机类专业教学中，“1+X证书”制度落实工作顺利开展的第一步，就是帮助职业院校的教师树立良好的改革意识，让教师能够意识到在职业教育中构建“1+X证书”制度的必要性，并在构建过程中客观地认识到计算机类专业对教学制度的需求，实现职业教育观念的优化与转变，以此来帮助职业教育计算机类专业取得更好的发展效果[6]。从已公布的四批“1+X证书”分类情况可以看出，计算机类专业证书的数量在翻倍增长，表明了市场的迫切需求。计算机类“1+X证书”各批次数量如图1所示。
与此同时，鉴于计算机类专业发展更新的速度非常快，教师不仅要及时更新自身的教学观念，还要不断提升自身的教学能力，及时改进课堂的教学内容，为“1+X证书””制度的顺利落实打好基础。
在职业教育计算机类专业应用“1+X证书”制度的过程中，一线教育工作者还需要衔接课堂教学与市场发展，以可持续发展为目标，积极采取适宜的教学措施，增加职业教育的灵活性与多样性，以市场对人才的需求与企业对人才的需求出发，寻找落实制度建设与教育改革，以及职业技能人才培养的新方向，在此基础上，制定出最合理的教学方案，满足市场发展与企业应用对人才提出的具体需求，完成职业教育计算机类专业的教学改革。
3.2 坚持岗证赛课的融合
为了在未来的职业教育中，培养更多符合社会和企业发展需求的计算机類专业的技术应用型人才，职业院校需要从专业发展的角度出发，以就业岗位为导向，对接岗课证赛，结合“1+X证书”及全国职业院校技能大赛相关赛项标准，重构教学内容，增强人才培养的核心竞争力。
4 结语
综上所述，在职业教育中，为了实现计算机人才的高质量培养，院校与教师需要面向市场、企业和社会的发展需求，对原本的教育制度进行改革，通过产教融合、校企合作、学技结合，来加大对专业技能型人才的培养力度。为此，职业院校可以积极构建“1+X证书”制度，以证书考核来促进学生的学习和就业，而为了达到这一教学目标，职业院校的教师需要树立良好的改革意识，同时积极创新课堂的教学方法、优化人才的培养体系，全力培养更多符合社会发展、企业发展和市场发展需求的综合技能型人才。
参考文献
[1] 余会.职业院校计算机应用专业"1+X"证书制度构建[J].电脑知识与技术，2021，17（1）：107-108.
[2] 向冲，陈诚.基于1+X证书的计算机职业教学实践[J].电子技术，2020，49（12）：132-133.
[3] 贾颖.1+X证书制度下职业院校计算机类专业改革路径探索[J].中国职业技术教育，2020（20）：64-67，96.
[4] 杨顺弟，杨秋红.职业院校计算机专业“1+X”证书制度实施措施探讨[J].科技风，2020（18）：240.
[5] 王颖娜.以计算思维为导向的大学计算机基础课程教学改革研究[J].科技资讯，2021，19（2）：37-39.
[6] 张永刚.混合式学习在高职计算机基础教学中的设计与应用分析[J].文化创新比较研究，2020，4（32）： 80-82.
关键词：职业院校 计算机类专业 1+X证书制度 教学实践
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）07（a）-0144-03
Vocational Teaching Practice Strategy of Computer Specialty Based on 1 + X
ZHOU Can
（Changsha Commerce & Tourism College， Changsha， Hunan Province， 410006 China）
Abstract： The "1 + X certificate" system is one of the "20 items of vocational education" listed in the "National Vocational Education Reform Implementation Plan" issued by the State Council in 2019. It is also an important deployment of China's vocational education reform. It has very important innovative significance. The main purpose is to deeply implement the student-centered teaching concept， We should deepen the reform of the training mode and evaluation mode of compound talents， comprehensively improve the quality of talent training in vocational colleges， and lay a solid foundation for the sustainable development of vocational college students. This paper makes an in-depth analysis and discussion on the significance of "1 + X certificate" system， as well as the current situation and specific implementation strategies of computer major vocational teaching based on "1 + X certificate" system.
Key Words： Vocational colleges; Computer specialty; "1 + X certificate" system; Teaching practice
在移动互联网技术飞速发展的当今社会，计算机类专业成为了职业院校的热门专业。职业院校秉承着服务发展、促进就业的宗旨，在三教改革的教学背景下，开始采取“1+X证书”即“学历证书+若干职业技能等级证书”的教学制度，从本质的角度而言，该制度与现代人才的发展及市场人才的需求是高度契合的，同时这一制度的构建，也非常符合职业教育的改革趋势，能够有效地提高职业技能型人才的培养质量，为社会输送更多计算机类的技能型人才。
1 “1+X证书”制度的重要意义
1.1 为人才的培养提供了保障
科学技术的进步带动了产业结构的变化，传统的职业教育模式在人才培养方面明显不再符合社会的实际需求，“1+X证书”制度的提出和实施，则刚好可以有效地弥补职业教育在人才培养方面的不足，帮助职业院校的教育工作者打破发展改革的瓶颈，从而为社会培养更多高质量技能型人才[1]。对于职业院校的计算机类专业的毕业生来说，在“1+X证书”的教学制度下，他们可以更好地适应且满足当下相关专业领域对人才的就业需求，保证了社会对实用型人才供需的平衡。
1.2 促进了校企合作的发展
在“1+X证书”制度中，学历证书反映的是学校教育的人才培养质量，是开发人力资源的基础，而职业技能等级证书则代表的是毕业生或社会成员职业技能水平的凭证，反映的是职业技能人才的综合能力，两者的结合能够有效地拓展学生就业创业的本领，缓解结构性就业矛盾[2]。同时深化人才培养模式和评价模式的改革，调动社会力量在职业教育中的参与积极性，促进产教融合与校企合作，让企业在参与评价的过程中将自身的用工需求导入到专业教学中，调整职业人才的培养模式和内容，从而为社会培养更多合格的技能型人才。
1.3 推动国家行业人才资源库的建设
从2019年4月4日教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局等四部门联合发布的关于“1+X证书制度”的试点方案文件始至2021年5月，已有试点院校中职2681所、高职1283所、本科566所。第一、第二、第三、第四批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书数量如表1所示。 对于职业院校的学生来说，证书是国家对他们技能综合能力的一种认可，考取证书更是其将来就业的硬性要求，而在“1+X证书”制度下[3]，学生考取的不仅是职业院校颁发的结业证书，还有若干项代表学生专业技能等级的证书，用人单位在选拔专业人才的时候，可以根据学生的“1+X证书”，直接、客观地选择最合适的人才，大量节省了用人单位的人力资源成本，同时也有效推动了国家行业人才资源库的建设。
2 基于“1+X证书”的计算机类专业的职业教学现状
2.1 教学的观念太过落后
教学观念是院校制度改革、教学优化的基础，同时也是影响人才培养的关键因素。就目前高职院校计算机类专业的教学现状来看，随着职业教育的进步和发展，“1+X证书”制度的教育意义得到了一定程度的推广，但依然有部分院校或教师，对其教育内涵缺乏正确的理解与认知，自身的教学观念较为落后，所采取的教育模式和手段也比较老套，一味注重学生对数据、通讯、编程等基础专业知识和技能的掌握，且忽视了计算机类专业教学内容与时代发展之间的关联性，导致学生在校期间所学的专业知识和技能，根本无法满足后续进入社会参加工作的需求[4]。长此以往，不仅不利于学生技能水平的提升，还会严重阻碍学生未来的发展，导致职业技能人才的培养出现断层，对整个职业教育体系来说，都会造成很大的负面影响。
2.2 教学的方法太过单一
“1+X证书”制度在职业教育中开始实施之后，为了满足这一制度改革的发展需求，职业院校和教师需要从教学的多个方面出发，进行合理的调整与优化，以多元化的教学方法、丰富多样的教学资源，来促进“1+X证书”制度的推广与落实。然而在计算机类专业的实际教学中，由“1+X证书”制度提出的时间不长，教育实践的前期研究不足，可供院校和教师借鉴及利用的资源和经验非常有限，为旧制度的改革与新制度的实施造成了很大的阻碍，无论是实训教学还是理论教学，其方法都较为单一，教学制度的构建和教学活动的开展也相对缺乏科学性，非常不利于“1+X证书”制度在职业教育体系中的实施[5]。
3 基于“1+X证书”的计算机类专业的职业教学实践策略
3.1 树立教师的改革意识
观念意识是实现改革与创新的基础，在职业教育领域中，教师的改革意识是实施教育改革、构建教育制度的关键。多年来，计算机类专业的职业资格证书一直是以由人力资源和社会保障部、工业和信息化部组织的国家级考试“计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试”为首选，先入为主影响了教师们的观念与意识，尽管该证是各用人单位聘用计算机技术与软件专业工程师系列职务的前提，但证书的职业技能分类不够详细，未加入新兴职业岗位，不能满足实际岗位需求。因此，在职业院校的计算机类专业教学中，“1+X证书”制度落实工作顺利开展的第一步，就是帮助职业院校的教师树立良好的改革意识，让教师能够意识到在职业教育中构建“1+X证书”制度的必要性，并在构建过程中客观地认识到计算机类专业对教学制度的需求，实现职业教育观念的优化与转变，以此来帮助职业教育计算机类专业取得更好的发展效果[6]。从已公布的四批“1+X证书”分类情况可以看出，计算机类专业证书的数量在翻倍增长，表明了市场的迫切需求。计算机类“1+X证书”各批次数量如图1所示。
与此同时，鉴于计算机类专业发展更新的速度非常快，教师不仅要及时更新自身的教学观念，还要不断提升自身的教学能力，及时改进课堂的教学内容，为“1+X证书””制度的顺利落实打好基础。
在职业教育计算机类专业应用“1+X证书”制度的过程中，一线教育工作者还需要衔接课堂教学与市场发展，以可持续发展为目标，积极采取适宜的教学措施，增加职业教育的灵活性与多样性，以市场对人才的需求与企业对人才的需求出发，寻找落实制度建设与教育改革，以及职业技能人才培养的新方向，在此基础上，制定出最合理的教学方案，满足市场发展与企业应用对人才提出的具体需求，完成职业教育计算机类专业的教学改革。
3.2 坚持岗证赛课的融合
为了在未来的职业教育中，培养更多符合社会和企业发展需求的计算机類专业的技术应用型人才，职业院校需要从专业发展的角度出发，以就业岗位为导向，对接岗课证赛，结合“1+X证书”及全国职业院校技能大赛相关赛项标准，重构教学内容，增强人才培养的核心竞争力。
4 结语
综上所述，在职业教育中，为了实现计算机人才的高质量培养，院校与教师需要面向市场、企业和社会的发展需求，对原本的教育制度进行改革，通过产教融合、校企合作、学技结合，来加大对专业技能型人才的培养力度。为此，职业院校可以积极构建“1+X证书”制度，以证书考核来促进学生的学习和就业，而为了达到这一教学目标，职业院校的教师需要树立良好的改革意识，同时积极创新课堂的教学方法、优化人才的培养体系，全力培养更多符合社会发展、企业发展和市场发展需求的综合技能型人才。
参考文献
[1] 余会.职业院校计算机应用专业"1+X"证书制度构建[J].电脑知识与技术，2021，17（1）：107-108.
[2] 向冲，陈诚.基于1+X证书的计算机职业教学实践[J].电子技术，2020，49（12）：132-133.
[3] 贾颖.1+X证书制度下职业院校计算机类专业改革路径探索[J].中国职业技术教育，2020（20）：64-67，96.
[4] 杨顺弟，杨秋红.职业院校计算机专业“1+X”证书制度实施措施探讨[J].科技风，2020（18）：240.
[5] 王颖娜.以计算思维为导向的大学计算机基础课程教学改革研究[J].科技资讯，2021，19（2）：37-39.
[6] 张永刚.混合式学习在高职计算机基础教学中的设计与应用分析[J].文化创新比较研究，2020，4（32）： 80-82.