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摘 要：在学生接触英语的过程中学生接受了越来越多的西方文化，中华传统文化被不断忽视，有效的进行中西方结合教学，让学生在充分了解西方文化的同时又能兼顾中华传统文化成了英语教学中的关键所在。本文将从课堂导入、英语词汇的讲解、英语写作三个方面将传统文化进行有效的渗透，旨在让学生充分了解传统文化，建立文化自信感。
关键词：高中英语;传统文化;有效渗透
在世界不同文化的交流中，英语早已成为了一种世界性的语言。然而，在进行英语的教学中，有学者提出中国的英语教学存在“中国文化失语症”的现象，因此在英语教学中西方与本土文化的融合势在必行，这是英语教学的基本要求，教师在教学中应加重文化渗入的比例，为学生打下良好的文化学习基础。
一、结合课文讲解，进行文化导入
在日常的英语教学中，学生接触的课本和资料大多是西方文化或历史现状相关的内容，教师在选择课外阅读材料进行拓展时也大多选择西方原版材料，很少涉及中华传统文化。英语是我们向世界传播文化的途径，只学会了工具却不了解传播的内容无法成为一个优秀的传播者，没有丰富的文化素养如何能让世界更深入的了解中国。应重视课堂讲解时文化渗透的衔接，进行传统文化的初步导入，让学生对传统文化有一个初步的了解。
例如，在进行“History And Traditions”这单元课文的讲解时，本单元讲述的大多是西方国家的传统文化和历史，如“British history、beautiful Ireland and its traditions”，关于中华传统文化的篇幅少之又少，因此教师在进行课文讲解时，可以穿插进去中华文化的讲解。教师向学生提出“我们的传统节日都有哪些”的问题，学生回答“春节、中秋节、端午节、清明节”等节日后，教师进行提问“那你们知道如何用英语进行描述吗？”的问题，学生进行思考后，教师进行回答“Spring Festival是春节，Mid-Autumn Festival是中秋节，端午节是Dragon Boat Festival”等传统节日用英语的描述，最后教师可以同学生一起讨论我们的传统节日当中都有哪些习俗并让学生用英语表达进行举例说明，学生回答如“make dumplings，extend New Year greetings，eat moon cakes”等我们过节日的传统习俗。在这篇文章的讲解中导入传统文化的内容，让学生在了解西方文化的同时又能结合自己的民族文化进行对比和思考。不仅可以加深学生对于课文的理解，还能让学生对传统文化及习俗有一个初步的了解。
二、补充英语词汇，拓展中华文化
英语词汇是学习英语的基础。学生在英语的学习中，词汇量是必不可少的，但学生在积累词或的过程中大多依赖于课本的词汇基础，课本中的词汇对于传统文化相关的词语收录不够全面，因此，教师需及时补充课程中拓展的词汇以及和传统文化相关的偏门词汇，这些词汇在习题中大多涉及广泛，及时的补充不仅可以拓展学生的传统文化常识，还能针对性的提高考试中相关习题的正确率。
例如，在进行“Culture heritage”一课的讲解时，这篇课文讲的是文化遗产相关内容，因此本节内容很适合进行传统文化相关词汇的补充。我们国家的文化遗产丰富，但课文中只介绍了“Mount Tai”，此时教师可以向学生发布“我们国家都有哪些文化遗产，你能举例说明吗？”的问题，在五分钟的思考后，教师挑选学生进行回答，学生作出如“长城、故宫、颐和园、天坛”等的回答，此时教师向学生写出这些文化遗产如何用英语进行表达，如“长城：Great Wall，故宫：the Palace Museum，颐和园：Summer palace，天坛：Temple of heaven”等。这些课本中没有出现过的词语在课外阅读中时常出现，教师的及时补充对学生后续的做题练习提供了基础。在进行单词补充时可以适当的向学生介绍这些文化遗产的由来，让学生对中华传统文化的了解进行拓展，增强传统文化的渗透效果。
三、重视英語写作，深入了解文化
英语写作是英语考试中的半壁江山，其分值在试卷中占比很大，但英语作文的题目大多和介绍中华传统文化或习俗有关，因此教师在写作教学中应重视传统文化相关题材的深入讲解，让学生可以熟练的通过英语来介绍中国传统文化。教师在讲解中除了写作技巧的讲授还应增加文化知识的普及，让学生对传统文化进行深入了解。
例如，在英语作文训练课程中，教师结合课本题材“History And Traditions”，给学生布置作文题目“端午节即将来临，请给你的笔友Jack介绍一下端午节的相关习俗”，让学生进行练习。教师首先给学生补充端午节相关的词汇如“the Dragon Boat Festival、dragon boat、rice dumpling、Qu Yuan”等常用词汇。随后教师向学生介绍端午节的由来和习俗：端午节是一个祈福禳灾的节日。让学生更加深入的了解这个中国四大传统节日之一的节日，同时对关于传统节日的写作进行补充和提升，在学生的写作课程中充分渗透传统文化的讲解。
总之，中华传统文化是我们民族历史长河中的一颗璀璨明珠，是我们文化自信的源泉所在，教师在教学中通过文化的导入，对传统文化拓展及深入了解，让学生对我国传统文化有了充分的了解，在对西方文化的学习中，不忘记自己的民族文化，进一步提升了学生的民族自信感，对教师的教学也起到了巩固及推进作用。
参考文献
[1] 杨勇.（2018）.中国传统文化在英语教学中的有效渗透.现代交际，489（19），209-210.doi：CNKI：SUN：XKJJ.0.2018-19-124.
[2] 朱晓云.（2018）.高中英语课堂中对中国传统文化的渗透策略之我见.《校园英语》（8），208-208.
关键词：高中英语;传统文化;有效渗透
在世界不同文化的交流中，英语早已成为了一种世界性的语言。然而，在进行英语的教学中，有学者提出中国的英语教学存在“中国文化失语症”的现象，因此在英语教学中西方与本土文化的融合势在必行，这是英语教学的基本要求，教师在教学中应加重文化渗入的比例，为学生打下良好的文化学习基础。
一、结合课文讲解，进行文化导入
在日常的英语教学中，学生接触的课本和资料大多是西方文化或历史现状相关的内容，教师在选择课外阅读材料进行拓展时也大多选择西方原版材料，很少涉及中华传统文化。英语是我们向世界传播文化的途径，只学会了工具却不了解传播的内容无法成为一个优秀的传播者，没有丰富的文化素养如何能让世界更深入的了解中国。应重视课堂讲解时文化渗透的衔接，进行传统文化的初步导入，让学生对传统文化有一个初步的了解。
例如，在进行“History And Traditions”这单元课文的讲解时，本单元讲述的大多是西方国家的传统文化和历史，如“British history、beautiful Ireland and its traditions”，关于中华传统文化的篇幅少之又少，因此教师在进行课文讲解时，可以穿插进去中华文化的讲解。教师向学生提出“我们的传统节日都有哪些”的问题，学生回答“春节、中秋节、端午节、清明节”等节日后，教师进行提问“那你们知道如何用英语进行描述吗？”的问题，学生进行思考后，教师进行回答“Spring Festival是春节，Mid-Autumn Festival是中秋节，端午节是Dragon Boat Festival”等传统节日用英语的描述，最后教师可以同学生一起讨论我们的传统节日当中都有哪些习俗并让学生用英语表达进行举例说明，学生回答如“make dumplings，extend New Year greetings，eat moon cakes”等我们过节日的传统习俗。在这篇文章的讲解中导入传统文化的内容，让学生在了解西方文化的同时又能结合自己的民族文化进行对比和思考。不仅可以加深学生对于课文的理解，还能让学生对传统文化及习俗有一个初步的了解。
二、补充英语词汇，拓展中华文化
英语词汇是学习英语的基础。学生在英语的学习中，词汇量是必不可少的，但学生在积累词或的过程中大多依赖于课本的词汇基础，课本中的词汇对于传统文化相关的词语收录不够全面，因此，教师需及时补充课程中拓展的词汇以及和传统文化相关的偏门词汇，这些词汇在习题中大多涉及广泛，及时的补充不仅可以拓展学生的传统文化常识，还能针对性的提高考试中相关习题的正确率。
例如，在进行“Culture heritage”一课的讲解时，这篇课文讲的是文化遗产相关内容，因此本节内容很适合进行传统文化相关词汇的补充。我们国家的文化遗产丰富，但课文中只介绍了“Mount Tai”，此时教师可以向学生发布“我们国家都有哪些文化遗产，你能举例说明吗？”的问题，在五分钟的思考后，教师挑选学生进行回答，学生作出如“长城、故宫、颐和园、天坛”等的回答，此时教师向学生写出这些文化遗产如何用英语进行表达，如“长城：Great Wall，故宫：the Palace Museum，颐和园：Summer palace，天坛：Temple of heaven”等。这些课本中没有出现过的词语在课外阅读中时常出现，教师的及时补充对学生后续的做题练习提供了基础。在进行单词补充时可以适当的向学生介绍这些文化遗产的由来，让学生对中华传统文化的了解进行拓展，增强传统文化的渗透效果。
三、重视英語写作，深入了解文化
英语写作是英语考试中的半壁江山，其分值在试卷中占比很大，但英语作文的题目大多和介绍中华传统文化或习俗有关，因此教师在写作教学中应重视传统文化相关题材的深入讲解，让学生可以熟练的通过英语来介绍中国传统文化。教师在讲解中除了写作技巧的讲授还应增加文化知识的普及，让学生对传统文化进行深入了解。
例如，在英语作文训练课程中，教师结合课本题材“History And Traditions”，给学生布置作文题目“端午节即将来临，请给你的笔友Jack介绍一下端午节的相关习俗”，让学生进行练习。教师首先给学生补充端午节相关的词汇如“the Dragon Boat Festival、dragon boat、rice dumpling、Qu Yuan”等常用词汇。随后教师向学生介绍端午节的由来和习俗：端午节是一个祈福禳灾的节日。让学生更加深入的了解这个中国四大传统节日之一的节日，同时对关于传统节日的写作进行补充和提升，在学生的写作课程中充分渗透传统文化的讲解。
总之，中华传统文化是我们民族历史长河中的一颗璀璨明珠，是我们文化自信的源泉所在，教师在教学中通过文化的导入，对传统文化拓展及深入了解，让学生对我国传统文化有了充分的了解，在对西方文化的学习中，不忘记自己的民族文化，进一步提升了学生的民族自信感，对教师的教学也起到了巩固及推进作用。
参考文献
[1] 杨勇.（2018）.中国传统文化在英语教学中的有效渗透.现代交际，489（19），209-210.doi：CNKI：SUN：XKJJ.0.2018-19-124.
[2] 朱晓云.（2018）.高中英语课堂中对中国传统文化的渗透策略之我见.《校园英语》（8），208-208.