【摘 要】
：
目前,随着中国互联网和信息化技术的发展,多媒体教学越来越受到人们的关注。如何将传统高校课堂教学与新形势下的线上教学高效结合是全面提升高校教学质量的关键。本文对本校分析化学课程现有教学模式进行探索和改革,构建了包含前期准备、课前预习、课中导学及课后思学四个板块的线上+线下混合式教学模式,而且建立了一套贯穿整个教学过程的综合考核方式,最后针对混合式教学模式存在的问题提出了几点建议。
【基金项目】
：
沈阳师范大学化学化工学院教育教学改革项目(CCCE-2019-JG-08)。
论文部分内容阅读
目前,随着中国互联网和信息化技术的发展,多媒体教学越来越受到人们的关注。如何将传统高校课堂教学与新形势下的线上教学高效结合是全面提升高校教学质量的关键。本文对本校分析化学课程现有教学模式进行探索和改革,构建了包含前期准备、课前预习、课中导学及课后思学四个板块的线上+线下混合式教学模式,而且建立了一套贯穿整个教学过程的综合考核方式,最后针对混合式教学模式存在的问题提出了几点建议。
其他文献
摘 要：科学游戏引入幼儿教学，可以引发幼儿对生活的思考。幼儿教师需要应用创新的课堂方式来提升游戏教学的科学性，呈现新型的幼儿教育思想。科学游戏教育可缓解幼儿在学习中的焦虑，提高幼儿各方面的能力，引发幼儿对学习和生活的思考，帮助幼儿打开学习视野。本文对科学游戏在幼儿园学前教育中的作用进行了探讨，并对科学游戏的教育意义加以研究。 关键词：科学游戏;幼儿园学前教育;教育意义;教学策略 幼儿教学引入游
分类介绍了智能手机在化学实验中的应用,总结了基于智能手机应用的化学实验方法的特点以及智能手机应用于化学实验教学的优点,并对其在化学实验中的应用前景进行了思考和展望。
高校化学实验室与危险化学品的接触是不可避免的,由于各种原因很容易造成安全事故、身体伤害和财产损失。因此,高校危险化学品已成为实验室最严重的安全隐患之一,目前也是高校院系考核最为关键的考核指标。本文通过近年国内高等学校化学实验室事故,特别结合近年来山东大学在化学实验室危险化学品管理方面的工作实践,根据化学实验室的特点和存在问题,提出了“绿色管理”理念,为高校化学实验室危险化学品的管理提供参考,并从中得到启迪。
学生写作文,语文老师批改,这似乎是一件天经地义的事情.老师的精批细改看似对学生负责,实则剥夺了学生修改习作的权利,令很多孩子失去写作的兴趣和信心.统编版教材习作要求中
摘 要：小学班主任工作的有效沟通，是指小学班主任在平时班级管理过程中，通过各种途径以及运用有效的沟通技巧向沟通对象表达自己对某一种现象与问题的意见，让沟通双方能够达成共识，在情感上得到接受与服从，思想方面得到升华，进而实现预期目的的过程。所以，在小学教育教学过程中，作为小学班主任，应履行好自身职责，落实好学生的沟通工作，在提高小学班级管理的质量水平上扮演好关键的角色。 关键词：小學生;班主任;班
本实验围绕中空介孔有机硅纳米材料前沿制备方法,采用逐层包覆与同步生长诱导腐蚀法相结合的方法,设计了一个简单、有效和可控的PMO系列材料制备的综合性教学实验,分别制备了单分散SiO2纳米球和中空介孔有机硅纳米球(Et-HPMO),并通过红外光谱(IR)、扫描电镜(SEM)、透射电镜(TEM)及粉末X射线衍射(PXRD)表征纳米材料的化学组成、微观形貌及介孔结构。使学生学习PMO系列纳米材料的设计、制备及表征方法,提高学生的综合性和系统性实验技能,为学生从事先进材料制备打下基础。
从培养研究型人才的角度出发,阐述了研究性教学模式在基础化学实验教学过程中的必要性。以“硫代硫酸钠溶液标定实验”为教学案例,引导学生主动探索,综合运用所学理论知识和技能,选择碘酸钾作为基准物,从酸度、加水量、反应时间和碘化钾溶液加入量四个方面考查实验条件和终点判断方法。实验设计和教学过程的实施,有助于培养学生系统的研究方法、严谨的科学思维和勇于探索创新的科学素养。
新型冠状病毒肺炎疫情下,全国高校“停课不停教,停课不停学”,线上教学成为大家的共同选择。以华中师范大学化学学院的“物理化学”教学为例,介绍了教学材料的准备、上课方式的选择、教学过程的演进以及对线上教学的思考。通过大半学期的实施,充分发挥了信息化的优势和教师“导”、学生“学”的作用,师生共同构建了物理化学线上教学课堂。结合对学生的调研,总结了线上教学存在的问题和思考,为相关教学的开展提供借鉴。
为拓展学生的视野,将氢化物发生-原子荧光光谱法应用于本科实验教学。本实验用氢化物发生-原子荧光光谱法对水样中的砷进行分析测定,对最佳实验条件如仪器载气流速进行了考查和优化,测定了方法的检出限、定量限和精密度等评价指标。通过课程学习,可以使学生掌握氢化物发生-原子荧光分光光度计的工作原理及其使用方法,掌握氢化物发生-原子荧光光谱法测定砷的定量分析方法,学会处理和分析实验数据,并能了解不同的原子光谱法的工作原理及应用领域。
我们借用了“思想实验”的概念,让学生结合已经学到的理论知识和基本操作技能,在动手进行实验前沙盘推演,想象完整的实验过程以及可能发生的现象和对应的处理操作,并把“思想实验”融入到ChemDraw软件使用、PPT制作、专业文献检索、归纳和阅读以及表达能力等基本科研能力的培养当中。本文详细介绍了我们在有机化学实验教学中利用“思想实验”培养学生科研素养方面的一些探索。