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摘 要：如今，随着我国经济社会的快速发展，对于全面型人才的需求也更加迫切，新课改也应运而生。学校是培养人才的场所，而基于项目化模式的课程改革也是教育领域的一个发展趋势，但是在现在的教学过程中存在着诸多问题，使得该课程改革进行的效果并不明显，本文以此为出发点针对《电机与电气控制技术》这一课程如何能基于项目化模式更好地改革进行研究。
關键词：项目化模式;课程改革;《电机与电气控制技术》;
《电机与电气控制技术》这门课程是电气专业的必修课程，也是较为核心的课程，其实践性很强，与日常的发电设备联系紧密，涉及的内容包括电气设备，发电机等，在日常生活中也得到了广泛的应用，通过这门课程的学习，有助于帮助学生了解电气设备，同时具备初步的专业技能，适用于项目化模式，所以如何使该课程更好地适应这一模式，就需要进行相应的课程改革。
1 传统教学法的不足之处
对于《电机与电气控制技术》这门课程的教学而言，传统方法一般只局限于课堂理论和实验室的操作两部分，都是在学校里进行，而且在这个教学过程中教师始终占据主导地位，学生缺乏足够的自主性。即使是在实验环节，本应由学生自主思考，自主探究，但是现实情况仍旧是实验指导老师提前讲述整个实验是如何做的，然后让学生照做。这样的不利后果是，学生没有足够的自主权，在课堂学习的时候会缺乏积极性，有了问题可能也不会提出，导致知识没有学习明白，到了实验环节，是所学知识的应用环节，本来就没有学扎实，就只能抄袭别人的实验步骤，长此已久，会形成恶性循环，学生对该课程不理解的地方逐渐增多，最后会丧失学习的兴趣。当迎来该课程的考试时，由于很多地方没有弄明白，有的学生可能就会想办法投机取巧，对于学生的诚信培养也是非常不利的。更别说以后到了工作岗位上，没有必要的专业知识作为辅助，就极易产生基础性的失误。
总结来说，传统的教学方式缺乏足够清晰的教学目标，只是为了最终的考试，同时没有重视学生的主体地位，教学的过程相对枯燥，方式也较为单一，这些问题造成了这门课程的教学效果并不理想。
2 对于该门课程的项目化模式改革
所谓课程改革，并不只是对这门课程的内容进行改革，而是有着十分广泛的涉及面，不仅包括了常规的教学内容，教学目标，最重要的是教学方式的变革更新。依照新课改的要求，对于《电机与电气控制技术》课程的教学而言，要依照精简学时和加强实践等原则进行更新整合，可以考虑从以下几个方面着手进行。
2.1 对教学目标进行合理的调整
对于《电机与电气控制技术》课程的教学目标，不应该仅仅是让学生掌握课本上的基础理论知识，对于考试中所出的题目知道解题的方法步骤，而是应该在学习完该课程后，学生不仅能够分析电路图的原理，也要对一些常用的低压电器较为了解，熟悉其工作的机理以及整体的结构，在出现了故障时，能够做到追根溯源，找到故障的所在地，并且采取合理的措施予以解决，达到对故障的排除。最后，对于给出的具体情境要求，学生要具备依据要求设计出合理的电路图的基本能力。只有达到了这些教学目标的毕业生才能够符合社会的要求，提高自身的综合能力与核心竞争力，在未来的工作岗位上发展顺利。
2.2 整合教学内容
在经历了课程改革之后，教学内容发生了变化，与实际生活的联系更加紧密。举例来说，与传统教材作比较，改革之后发生了很大的变化。对于常用的低压电器方面的知识内容，不再只是在课本上，而是在任务中穿插，不再视为一个完整的章节进行教学。对于三相异步电动机方面的知识而言，增多了线路的设计，特别是对于转动控制线路的部分，分成三个方面进行设计。而对于特种电机的章节，由于在日常生活中应用较少，学生也不经常见到，所以不必再做系统的讲述，只把大概的知识结构讲解一下即可。
2.3 加大对学生的综合能力的培养力度
众所周知，社会上所需要的是全面型人才，所以培养学生的综合能力尤为关键。在这之中要着重对于具体实践操作能力以及自我学习能力的培养，为了达到这一目的，教师在教学的过程中需要注重学生的主体地位，减少理论讲课时间，鼓励学生利用课余时间自我查漏补缺，对于不理解的理论知识可以借助实验的手段加强理解，这对于其思维能力的提高也大有裨益。举例来说，浙江某学校为了培养学生的综合能力，增添了实习环节，由专门人士带领讲解参观，加深其对课本上的知识的印象。同时也在课程考核中加入了课程设计环节，要求学生动手操作，付诸实践，以便达到对于知识的灵活运用。
2.4 丰富教学手段
由上文可以看到，这门课程与日常生活联系十分紧密，具有很强的实践性，所以在教学的过程中加入相关企业的引导融合很有必要。举例来说，江苏某校推行“双师制”，即学生由学校老师在校教授理论知识，然后由企业讲师在实践基地引导实践，这对于提高学生的学习兴趣，增强自身的综合能力大有裨益。
2.5 对考试进行改革
考试是检验学生学习情况的重要工具，也是学生对所学内容进行查漏补缺的主要途径，对于《电机与电气控制技术》课程而言，以往只是以最终的书面考试作为考核的标准，过于单一，只是考察了学生对于书本上理论知识以及做题方法的掌握程度，却忽略了其实践性较强的特点，所以在进行该课程的课程改革时必须要予以改变，不能只是以最终的考试作为考核标准，而是应该着重考察实践能力，将平时学生的个人实践环节，实验环节等成绩都加入到最终的考核标准之中，加入之后最终的成绩有助于反映学生的综合能力。
3 结束语
对于《电机与电气控制技术》这门课程来说，在进行项目化改革时，要对现在的教学情况进行分析，找出存在的问题与弊端，然后对症下药，采取合适的措施予以解决。我们必须要认识到这门课程重实践的特点，在今后的教学活动中要注重培养学生的实践能力，从而促进学生的全面发展，如此有助于教学效果的提升。
参考文献
[1] 岳丽英.《电气控制技术》[J].中国电力教育，2008（9）：35-37.
[2] 吴永红.《电机与电气控制》课程改革初探[J].科技信息，2008（11）：16-17.
[3] 王荣珍.项目教学法在《电机与电气控制》课程中的应用[J]，2007（4）：35-37.
關键词：项目化模式;课程改革;《电机与电气控制技术》;
《电机与电气控制技术》这门课程是电气专业的必修课程，也是较为核心的课程，其实践性很强，与日常的发电设备联系紧密，涉及的内容包括电气设备，发电机等，在日常生活中也得到了广泛的应用，通过这门课程的学习，有助于帮助学生了解电气设备，同时具备初步的专业技能，适用于项目化模式，所以如何使该课程更好地适应这一模式，就需要进行相应的课程改革。
1 传统教学法的不足之处
对于《电机与电气控制技术》这门课程的教学而言，传统方法一般只局限于课堂理论和实验室的操作两部分，都是在学校里进行，而且在这个教学过程中教师始终占据主导地位，学生缺乏足够的自主性。即使是在实验环节，本应由学生自主思考，自主探究，但是现实情况仍旧是实验指导老师提前讲述整个实验是如何做的，然后让学生照做。这样的不利后果是，学生没有足够的自主权，在课堂学习的时候会缺乏积极性，有了问题可能也不会提出，导致知识没有学习明白，到了实验环节，是所学知识的应用环节，本来就没有学扎实，就只能抄袭别人的实验步骤，长此已久，会形成恶性循环，学生对该课程不理解的地方逐渐增多，最后会丧失学习的兴趣。当迎来该课程的考试时，由于很多地方没有弄明白，有的学生可能就会想办法投机取巧，对于学生的诚信培养也是非常不利的。更别说以后到了工作岗位上，没有必要的专业知识作为辅助，就极易产生基础性的失误。
总结来说，传统的教学方式缺乏足够清晰的教学目标，只是为了最终的考试，同时没有重视学生的主体地位，教学的过程相对枯燥，方式也较为单一，这些问题造成了这门课程的教学效果并不理想。
2 对于该门课程的项目化模式改革
所谓课程改革，并不只是对这门课程的内容进行改革，而是有着十分广泛的涉及面，不仅包括了常规的教学内容，教学目标，最重要的是教学方式的变革更新。依照新课改的要求，对于《电机与电气控制技术》课程的教学而言，要依照精简学时和加强实践等原则进行更新整合，可以考虑从以下几个方面着手进行。
2.1 对教学目标进行合理的调整
对于《电机与电气控制技术》课程的教学目标，不应该仅仅是让学生掌握课本上的基础理论知识，对于考试中所出的题目知道解题的方法步骤，而是应该在学习完该课程后，学生不仅能够分析电路图的原理，也要对一些常用的低压电器较为了解，熟悉其工作的机理以及整体的结构，在出现了故障时，能够做到追根溯源，找到故障的所在地，并且采取合理的措施予以解决，达到对故障的排除。最后，对于给出的具体情境要求，学生要具备依据要求设计出合理的电路图的基本能力。只有达到了这些教学目标的毕业生才能够符合社会的要求，提高自身的综合能力与核心竞争力，在未来的工作岗位上发展顺利。
2.2 整合教学内容
在经历了课程改革之后，教学内容发生了变化，与实际生活的联系更加紧密。举例来说，与传统教材作比较，改革之后发生了很大的变化。对于常用的低压电器方面的知识内容，不再只是在课本上，而是在任务中穿插，不再视为一个完整的章节进行教学。对于三相异步电动机方面的知识而言，增多了线路的设计，特别是对于转动控制线路的部分，分成三个方面进行设计。而对于特种电机的章节，由于在日常生活中应用较少，学生也不经常见到，所以不必再做系统的讲述，只把大概的知识结构讲解一下即可。
2.3 加大对学生的综合能力的培养力度
众所周知，社会上所需要的是全面型人才，所以培养学生的综合能力尤为关键。在这之中要着重对于具体实践操作能力以及自我学习能力的培养，为了达到这一目的，教师在教学的过程中需要注重学生的主体地位，减少理论讲课时间，鼓励学生利用课余时间自我查漏补缺，对于不理解的理论知识可以借助实验的手段加强理解，这对于其思维能力的提高也大有裨益。举例来说，浙江某学校为了培养学生的综合能力，增添了实习环节，由专门人士带领讲解参观，加深其对课本上的知识的印象。同时也在课程考核中加入了课程设计环节，要求学生动手操作，付诸实践，以便达到对于知识的灵活运用。
2.4 丰富教学手段
由上文可以看到，这门课程与日常生活联系十分紧密，具有很强的实践性，所以在教学的过程中加入相关企业的引导融合很有必要。举例来说，江苏某校推行“双师制”，即学生由学校老师在校教授理论知识，然后由企业讲师在实践基地引导实践，这对于提高学生的学习兴趣，增强自身的综合能力大有裨益。
2.5 对考试进行改革
考试是检验学生学习情况的重要工具，也是学生对所学内容进行查漏补缺的主要途径，对于《电机与电气控制技术》课程而言，以往只是以最终的书面考试作为考核的标准，过于单一，只是考察了学生对于书本上理论知识以及做题方法的掌握程度，却忽略了其实践性较强的特点，所以在进行该课程的课程改革时必须要予以改变，不能只是以最终的考试作为考核标准，而是应该着重考察实践能力，将平时学生的个人实践环节，实验环节等成绩都加入到最终的考核标准之中，加入之后最终的成绩有助于反映学生的综合能力。
3 结束语
对于《电机与电气控制技术》这门课程来说，在进行项目化改革时，要对现在的教学情况进行分析，找出存在的问题与弊端，然后对症下药，采取合适的措施予以解决。我们必须要认识到这门课程重实践的特点，在今后的教学活动中要注重培养学生的实践能力，从而促进学生的全面发展，如此有助于教学效果的提升。
参考文献
[1] 岳丽英.《电气控制技术》[J].中国电力教育，2008（9）：35-37.
[2] 吴永红.《电机与电气控制》课程改革初探[J].科技信息，2008（11）：16-17.
[3] 王荣珍.项目教学法在《电机与电气控制》课程中的应用[J]，2007（4）：35-37.