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现在的学生难教，不爱绘画的“问题”男生尤其不好教。在男女参半的班级，要维持好班级秩序，的确不是一件容易的事。如果教师把“驯服”工作重点落在男生上，特别是“制服”了“问题”男生，那么教育就会有令人满意的效果。如何雕琢这些“朽木”?我做了以下的教育尝试，收到一定的效果。
优秀范画起作用
“问题”男生大多不爱绘画，他们在课堂上或高声讲话，或故意把椅子弄得“吱吱”响，或对老师的指导不轻易接受，或不服管教……这些孩子实在让人头疼。优秀的儿童范画以其鲜艳的色彩、精巧的构思、丰富的想象、饱满的构图而魅力无限，深受孩子的喜爱，能否尝试让这些优美的范画抓住“问题”孩子的心呢? 在美术课上，我展示了历届学生在各级各类绘画比赛中的获奖作品，特别是一幅《向日葵》震撼了所有小朋友的心——“哇!这是怎么画出来的?”我告诉他们这幅画仅使用了油画棒一种工具，画中运用了油画棒的各种表现技法，这幅色彩极其丰富、效果非常明显的作品深深吸引了他们，连最顽皮的学生小言也睁大了眼睛!他惊叹道：好美啊!我趁机引导：好看吗?这些画一点都不难画，只要虚心向老师学，自己耐心画，一定能画出更美的作品!你愿意向老师学习吗?小言点点头。 优秀范画能有效地调动学生的绘画热情，只有使他们对绘画产生亲近之感，才能使他们爱上绘画。朽木尚且可雕，何况是可塑性很强、智力很好的孩子?他们犹如是未经雕琢的“朽木”，对他们的教育，只要方法得当，也可雕出精彩的作品。当然，要使这些孩子爱上绘画，一心一意上好美术课不是几幅范画就能办到的，还需要多种方法的辅助。
特别批语唤自尊
记得我上小学时不喜欢数学，后来，一位数学老师改变了我。这位数学老师常在我们作业本上写上“作业很精彩!”等批语，使我受到鼓舞从而喜欢上了数学，所以对这些顽皮的孩子是否也能用这样类似的法子试一试呢? 小宁、小冬等几个皮孩子，他们把美术课当成是休闲课，喜欢在课堂上唧唧喳喳、偷偷说话，声音由小及大，甚至捣乱。美术作业本不带、水彩笔忘带是常事，即使带了工具，美术作业也是敷衍了事，对这样的孩子，一看见他们我头就痛。
这样下去怎么得了?于是我想了个法子：规定凡是带美术作业本的，老师都要给他封面上加一颗“☆”。这个方法还真灵，这几个“皮辣子”陆续带来了本子、工具!看来那些“问题”男生其实也很在乎“☆”!原来在他们粗糙的外表下埋藏着一颗强烈的自尊心! 我没有食言，立马奖励了一颗“☆”，这还不够，只要他们做美术作业，不管画得如何我都给上批语，例如“有进步，老师喜欢你”!“你的画精彩极了!”“好好画，老师相信你一定能画出更美妙的作品!”“你的画美极了，老师都被感动了!”等语言——甚至写句外语“very good!”——来肯定他们的作品。 看来这方法是有效的，这些本对美术不感兴趣的“皮子”男生，也能认真安静地画上十几分钟，对绘画也突然有了一些热情!。他们在我的语言“刺激”下进步很明显，而且对我的管教也不再叛逆，渐渐亲近起来。“朽木”开始吐绿。
小小礼物大惊喜
有些控制能力实在差的“皮鬼”，他们即使带来了作业本，但是上课时却因无法管好自己从而无法完成绘画作业，对他们我则用另套方案：用小礼物“笼络”你。 记得美国最佳教师奖获得者克拉克先生写过，他有很多优秀的教育经验，为了激励学生，常常花很多精力甚至财力在孩子身上。有次，他熬夜为学生做了一个巧克力蛋糕，就是为了第二天奖励那些通过单元考试的学生。他常常买小礼物送给孩子，促使他们进步、提高!
于是，我思量着是否也学学克拉克买个什么小礼物激励一下呢?我对他们说：“在上课的时候如果你能认真听讲，不捣乱，那么老师就奖个好东西给你!”他们问是什么?我说等你表现非常好的时候就知道了。这一招很有效，他们果然努力克制自己，进步很大，我奖了他们一支绘画勾线笔，他们开心了好一阵!之后，他们在课堂能极力控制自己，表现也让我比较满意!
受到鼓励的孩子不会变坏，因为鼓励能帮助孩子建立自尊、自信和自我价值。再顽皮的男生毕竟还是孩子，也是有血有肉有分析能力的，老师的每一份关爱他们都会感受得到、并铭记在心的。“朽木”未必不可雕，如果我们能以慧眼去发现，用心血去雕琢，那么就一定会收获很多惊喜!
宽而有度赢威信
鼓励孩子是讲原则的，是有度的，假如一味迁就孩子、对他们的错误行为睁一眼、闭一眼是对孩子的极度不负责任。该奖时就要郑重其事甚至煞有介事地奖，不遗余力地表扬，让孩子真正体会到受奖的喜悦；该罚时也应态度明确、措施果断，措辞强硬，让其知道自己错之所在。只有这样，才能培养孩子明辨是非、知错即改的品行。赏罚分明，制定出的奖惩规定，一定要贯彻执行，绝不能儿戏。 我和孩子们有个约定：犯了错误就要惩罚，无论有心还是无意，都要受到惩罚。比如：又忘记带美术作业本和工具了，虽然他不是故意的，但是这是他的过错。是要受处罚的，当然这些处罚也是象征性的。例如写反思、或扣本组的分等等。
“师者如蚌，顽劣如沙，孕沙成珠。”雕琢“朽木”是个艰辛的过程，它需要老师耐心地、持之以恒地不懈努力，需要教师不断调整和完善教育计划，抓住重点，简洁地讲授知识和设计原理，运用生动活泼的教学方式，启发学生思考问题，更需要总结经验教训，探索有效的教育方法，因势利导，引导学生自己寻求答案，使学生在教学中成为课堂的主角，能动地、有效地学习，并从中让学生体验到成功的乐趣。只要向着教学目标不断奋进，“朽木”也可雕将不再是一句空话!
(作者单位：江苏丹阳市实验小学)
优秀范画起作用
“问题”男生大多不爱绘画，他们在课堂上或高声讲话，或故意把椅子弄得“吱吱”响，或对老师的指导不轻易接受，或不服管教……这些孩子实在让人头疼。优秀的儿童范画以其鲜艳的色彩、精巧的构思、丰富的想象、饱满的构图而魅力无限，深受孩子的喜爱，能否尝试让这些优美的范画抓住“问题”孩子的心呢? 在美术课上，我展示了历届学生在各级各类绘画比赛中的获奖作品，特别是一幅《向日葵》震撼了所有小朋友的心——“哇!这是怎么画出来的?”我告诉他们这幅画仅使用了油画棒一种工具，画中运用了油画棒的各种表现技法，这幅色彩极其丰富、效果非常明显的作品深深吸引了他们，连最顽皮的学生小言也睁大了眼睛!他惊叹道：好美啊!我趁机引导：好看吗?这些画一点都不难画，只要虚心向老师学，自己耐心画，一定能画出更美的作品!你愿意向老师学习吗?小言点点头。 优秀范画能有效地调动学生的绘画热情，只有使他们对绘画产生亲近之感，才能使他们爱上绘画。朽木尚且可雕，何况是可塑性很强、智力很好的孩子?他们犹如是未经雕琢的“朽木”，对他们的教育，只要方法得当，也可雕出精彩的作品。当然，要使这些孩子爱上绘画，一心一意上好美术课不是几幅范画就能办到的，还需要多种方法的辅助。
特别批语唤自尊
记得我上小学时不喜欢数学，后来，一位数学老师改变了我。这位数学老师常在我们作业本上写上“作业很精彩!”等批语，使我受到鼓舞从而喜欢上了数学，所以对这些顽皮的孩子是否也能用这样类似的法子试一试呢? 小宁、小冬等几个皮孩子，他们把美术课当成是休闲课，喜欢在课堂上唧唧喳喳、偷偷说话，声音由小及大，甚至捣乱。美术作业本不带、水彩笔忘带是常事，即使带了工具，美术作业也是敷衍了事，对这样的孩子，一看见他们我头就痛。
这样下去怎么得了?于是我想了个法子：规定凡是带美术作业本的，老师都要给他封面上加一颗“☆”。这个方法还真灵，这几个“皮辣子”陆续带来了本子、工具!看来那些“问题”男生其实也很在乎“☆”!原来在他们粗糙的外表下埋藏着一颗强烈的自尊心! 我没有食言，立马奖励了一颗“☆”，这还不够，只要他们做美术作业，不管画得如何我都给上批语，例如“有进步，老师喜欢你”!“你的画精彩极了!”“好好画，老师相信你一定能画出更美妙的作品!”“你的画美极了，老师都被感动了!”等语言——甚至写句外语“very good!”——来肯定他们的作品。 看来这方法是有效的，这些本对美术不感兴趣的“皮子”男生，也能认真安静地画上十几分钟，对绘画也突然有了一些热情!。他们在我的语言“刺激”下进步很明显，而且对我的管教也不再叛逆，渐渐亲近起来。“朽木”开始吐绿。
小小礼物大惊喜
有些控制能力实在差的“皮鬼”，他们即使带来了作业本，但是上课时却因无法管好自己从而无法完成绘画作业，对他们我则用另套方案：用小礼物“笼络”你。 记得美国最佳教师奖获得者克拉克先生写过，他有很多优秀的教育经验，为了激励学生，常常花很多精力甚至财力在孩子身上。有次，他熬夜为学生做了一个巧克力蛋糕，就是为了第二天奖励那些通过单元考试的学生。他常常买小礼物送给孩子，促使他们进步、提高!
于是，我思量着是否也学学克拉克买个什么小礼物激励一下呢?我对他们说：“在上课的时候如果你能认真听讲，不捣乱，那么老师就奖个好东西给你!”他们问是什么?我说等你表现非常好的时候就知道了。这一招很有效，他们果然努力克制自己，进步很大，我奖了他们一支绘画勾线笔，他们开心了好一阵!之后，他们在课堂能极力控制自己，表现也让我比较满意!
受到鼓励的孩子不会变坏，因为鼓励能帮助孩子建立自尊、自信和自我价值。再顽皮的男生毕竟还是孩子，也是有血有肉有分析能力的，老师的每一份关爱他们都会感受得到、并铭记在心的。“朽木”未必不可雕，如果我们能以慧眼去发现，用心血去雕琢，那么就一定会收获很多惊喜!
宽而有度赢威信
鼓励孩子是讲原则的，是有度的，假如一味迁就孩子、对他们的错误行为睁一眼、闭一眼是对孩子的极度不负责任。该奖时就要郑重其事甚至煞有介事地奖，不遗余力地表扬，让孩子真正体会到受奖的喜悦；该罚时也应态度明确、措施果断，措辞强硬，让其知道自己错之所在。只有这样，才能培养孩子明辨是非、知错即改的品行。赏罚分明，制定出的奖惩规定，一定要贯彻执行，绝不能儿戏。 我和孩子们有个约定：犯了错误就要惩罚，无论有心还是无意，都要受到惩罚。比如：又忘记带美术作业本和工具了，虽然他不是故意的，但是这是他的过错。是要受处罚的，当然这些处罚也是象征性的。例如写反思、或扣本组的分等等。
“师者如蚌，顽劣如沙，孕沙成珠。”雕琢“朽木”是个艰辛的过程，它需要老师耐心地、持之以恒地不懈努力，需要教师不断调整和完善教育计划，抓住重点，简洁地讲授知识和设计原理，运用生动活泼的教学方式，启发学生思考问题，更需要总结经验教训，探索有效的教育方法，因势利导，引导学生自己寻求答案，使学生在教学中成为课堂的主角，能动地、有效地学习，并从中让学生体验到成功的乐趣。只要向着教学目标不断奋进，“朽木”也可雕将不再是一句空话!
(作者单位：江苏丹阳市实验小学)