论文部分内容阅读
21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。信息的获取、分析、处理、发布和应用能力日益成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用，旨在提高教学效率、创设课堂情境。“多媒体教学”即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备于教学过程之中。
一、多媒体技术对语文教学的影响
在小学语文教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解，提高教学效率，增强教学效果。
1.应用多媒体技术可以创设直观情境，激发学生的兴趣和求知欲。
直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难。
情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
由此可见，应用多媒体技术对语文教学改革有着积极的推动作用。但同时，在实际的教学过程中也要注意不可顾此失彼，不可滥用多媒体技术形式，在教学过程中如果滥用多媒体技术，过多依赖大量繁杂、色彩艳丽的图片等来忽视学生的思维活动，甚至用电脑的机器活动代替学生的思维活动，就有可能会压制学生的思维发展。
二、如何更好地运用多媒体技术为语文教学服务
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，走到学生中去，了解学生，指导学生，帮助学生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术就是途径之一。
1.应用多媒体技术突破教学重难点，将“说”与“识”相结合。
识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此，在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难点。考虑到低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活，比如家庭环境中的文字符号，社区、亲友的姓名用字，动、植物的名称用字等等。因此，在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境，把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起，将“说”与“识”相结合。语文教学中充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。
2、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
如教学《特殊的葬礼》，许多学生根本没见过瀑布，更不用说赛特凯达斯瀑布了，因此对课文非常陌生。为引起学生的学习兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天老师带大家去一个神奇的地方，参加一个特殊的活动——赛特凯达斯瀑布的葬礼。”然后通过电脑屏幕把赛特凯达斯瀑布的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情音乐声中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍禽异兽把学生们完全吸引住了，他们眼盯屏幕，侧耳细听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。这时画面一转，音乐声变为低旋的哀乐，许多人身穿黑色葬礼服，站在面临枯竭的瀑布前，神情严肃，为瀑布举行葬礼。当电脑展示完后，学生情绪高涨，学习兴起盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。
将大自然的景象通过屏幕逼真的显现出来，声像结合，因而有利于学生集中注意力，调动学生的学习积极性，打破教师泛泛讲，学生被动听的局面。
如我在教《在烈日和暴雨下》一课“暴雨”一部分时，首先问学生：“天气由烈日到暴雨，景物是怎样变化的？”学生急于知道后文，此时教师便在电视屏幕上显示天气变化的景象。学生个个聚精会神，凝视屏幕，教师操作鼠标.
屏幕上树枝微微动了一下，小风，接着树枝左右摆动，太阳光线不那么强了，天空中出现了一层灰蒙蒙的东西，画面逐渐变化，乌云布满天空，树枝横着飞，电闪雷鸣，大雨降下，整个大地成了一个水世界。教师抓住时机提问：“祥子在暴雨中拉车，生活怎样？”一石激起千层浪，学生争先恐后回答，诉说祥子拉车生活痛苦，社会黑暗。与文中的人物同欢喜共悲伤，产生情感共鸣，激发起学习的兴趣。
３、利用多媒体帮助学生体味意境，激发语感。
在教元曲《天净沙·秋思》一文时，先在屏幕上显示一位游子骑着一匹瘦马在荒凉的古道西风中孤独前行……而后问学生：“谁能用自己的话说说游子此时的心情？”学生们看着这位“断肠人”悲凄的样子，争着发言，教师在此基础上充分发挥学生的语言表达能力，使学生各尽其言。让他们怀着浓厚的兴趣、轻松愉快的心情积极主动地投入到学习活动之中。
4、利用多媒体帮助学生认识事物。
教材里的课文内容，光怪陆离，丰富繁杂。为师者，受地域、学识局限不可能全部知晓。正值求知最佳时期的中学生，受强烈求知欲的驱使，他们想上知日月星辰，下晓鸟兽花木。教学中使用多媒体能够打破时空界限，将种种事物展现在学生面前，让已往的历史事件再次“复现”。
在讲授《苏州园林》这篇说明文时，生长在北方山区的孩子没有一个到过这个地方，对于课本中所描绘的“无论使游览者站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”他们仅根据文字往往感受不到，于是就利用多媒体播放关于苏州园林的图象、文字说明，加深学生对本文的直观、形象理解，为学好课文打下坚实的基础。教师再随机讲解，师生共议，学生会很轻松地理解课文，把握中心，既节约了时间，又取得了良好的效果。
5、利用多媒体进行课堂小结。
教学《背影》结束时，放背景动画《懂你》。
读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。
同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神。作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？
讲述感人的故事（教师放《二泉映月》的背景音乐）
出示齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
6、利用多媒体，促进学生思维能力 。
思维能力是各种能力发展的基础，教师必须重视对学生思维能力的培养。运用多媒体教学，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是多媒体语文阅读教学课件的应用评价。
一、多媒体技术对语文教学的影响
在小学语文教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解，提高教学效率，增强教学效果。
1.应用多媒体技术可以创设直观情境，激发学生的兴趣和求知欲。
直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难。
情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
由此可见，应用多媒体技术对语文教学改革有着积极的推动作用。但同时，在实际的教学过程中也要注意不可顾此失彼，不可滥用多媒体技术形式，在教学过程中如果滥用多媒体技术，过多依赖大量繁杂、色彩艳丽的图片等来忽视学生的思维活动，甚至用电脑的机器活动代替学生的思维活动，就有可能会压制学生的思维发展。
二、如何更好地运用多媒体技术为语文教学服务
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，走到学生中去，了解学生，指导学生，帮助学生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术就是途径之一。
1.应用多媒体技术突破教学重难点，将“说”与“识”相结合。
识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此，在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难点。考虑到低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活，比如家庭环境中的文字符号，社区、亲友的姓名用字，动、植物的名称用字等等。因此，在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境，把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起，将“说”与“识”相结合。语文教学中充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。
2、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
如教学《特殊的葬礼》，许多学生根本没见过瀑布，更不用说赛特凯达斯瀑布了，因此对课文非常陌生。为引起学生的学习兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天老师带大家去一个神奇的地方，参加一个特殊的活动——赛特凯达斯瀑布的葬礼。”然后通过电脑屏幕把赛特凯达斯瀑布的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情音乐声中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍禽异兽把学生们完全吸引住了，他们眼盯屏幕，侧耳细听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。这时画面一转，音乐声变为低旋的哀乐，许多人身穿黑色葬礼服，站在面临枯竭的瀑布前，神情严肃，为瀑布举行葬礼。当电脑展示完后，学生情绪高涨，学习兴起盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。
将大自然的景象通过屏幕逼真的显现出来，声像结合，因而有利于学生集中注意力，调动学生的学习积极性，打破教师泛泛讲，学生被动听的局面。
如我在教《在烈日和暴雨下》一课“暴雨”一部分时，首先问学生：“天气由烈日到暴雨，景物是怎样变化的？”学生急于知道后文，此时教师便在电视屏幕上显示天气变化的景象。学生个个聚精会神，凝视屏幕，教师操作鼠标.
屏幕上树枝微微动了一下，小风，接着树枝左右摆动，太阳光线不那么强了，天空中出现了一层灰蒙蒙的东西，画面逐渐变化，乌云布满天空，树枝横着飞，电闪雷鸣，大雨降下，整个大地成了一个水世界。教师抓住时机提问：“祥子在暴雨中拉车，生活怎样？”一石激起千层浪，学生争先恐后回答，诉说祥子拉车生活痛苦，社会黑暗。与文中的人物同欢喜共悲伤，产生情感共鸣，激发起学习的兴趣。
３、利用多媒体帮助学生体味意境，激发语感。
在教元曲《天净沙·秋思》一文时，先在屏幕上显示一位游子骑着一匹瘦马在荒凉的古道西风中孤独前行……而后问学生：“谁能用自己的话说说游子此时的心情？”学生们看着这位“断肠人”悲凄的样子，争着发言，教师在此基础上充分发挥学生的语言表达能力，使学生各尽其言。让他们怀着浓厚的兴趣、轻松愉快的心情积极主动地投入到学习活动之中。
4、利用多媒体帮助学生认识事物。
教材里的课文内容，光怪陆离，丰富繁杂。为师者，受地域、学识局限不可能全部知晓。正值求知最佳时期的中学生，受强烈求知欲的驱使，他们想上知日月星辰，下晓鸟兽花木。教学中使用多媒体能够打破时空界限，将种种事物展现在学生面前，让已往的历史事件再次“复现”。
在讲授《苏州园林》这篇说明文时，生长在北方山区的孩子没有一个到过这个地方，对于课本中所描绘的“无论使游览者站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”他们仅根据文字往往感受不到，于是就利用多媒体播放关于苏州园林的图象、文字说明，加深学生对本文的直观、形象理解，为学好课文打下坚实的基础。教师再随机讲解，师生共议，学生会很轻松地理解课文，把握中心，既节约了时间，又取得了良好的效果。
5、利用多媒体进行课堂小结。
教学《背影》结束时，放背景动画《懂你》。
读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。
同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神。作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？
讲述感人的故事（教师放《二泉映月》的背景音乐）
出示齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
6、利用多媒体，促进学生思维能力 。
思维能力是各种能力发展的基础，教师必须重视对学生思维能力的培养。运用多媒体教学，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是多媒体语文阅读教学课件的应用评价。