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编者按：教育是一项艰苦的事业，千百年来，无数教育工作者历尽艰辛上下求索，为教育呕心沥血。教育又是一门艺术，是不断发现人、创造人的美丽艺术。教育无时无刻不在发现人的潜力和发展的可能，无时无刻不在围绕学生主体的发展创造着一种又一种有益的教学方法和教育方式。只要坚持准确的发现，坚持充满想象力的创造，教育就会在艰苦却甜蜜的路上愈行愈平坦。
今天我们走进北京市顺义区裕龙小学，探寻融入学校的特色教育发展轨道，探索学校的特色教育如何顺应学生健康成长、课程科学构建、学校绿色发展的需要，还学生幸福的童年，实现学生幸福成长的愿景，使学校的师生取得硕果累累的成就，让师生感受到教育这门发现与创造的艺术的无限魅力。
一所学校，校园文化的积淀与和谐、书香与人文校园环境的互动，从而生成幸福的校园生活；师生校园生活的幸福感有赖于校长文化的传递，因为校长的教育思想、价值取向始终引领着教师的态度、情感和价值观。裕龙小学历来注重学校内涵发展，明确了走“以制度促规范、以文化积底蕴、以特色创品牌、以品牌求发展”的特色办学之路，并为此进行过深入的探讨和广泛的实践，取得了显著的成果。
裕龙小学始建于1988年，原名大东庄小学。随着城市化进程，学校周边建起了裕龙小区，因此改名为裕龙小学。2004年6月，裕龙小学与顺义区东风小学、建新小学合并为东风小学教育集团。随着裕龙小区的扩建，裕龙小学办学规模逐渐扩大。目前学校一校两址办学， 76个教学班，3000余名学生。学校环境优美，校园文化氛围浓郁，拥有一支爱岗敬业、积极奉献、素质精良、争创一流的教师队伍。学校始终站在教育教学改革前沿，教科研水平和教育教学质量稳步提升。现有北京市特级教师1名，北京市骨干教师4名，顺义区特级教师1名，学科带头人区6名，区园丁新星、教坛新秀、骨干教师28名，顺义区百优班主任3名。
近几年，在东风教育集团“基础教育育基础 体验教育蕴特色”的办学思想引领下，裕龙小学本着“以制度促规范、以文化积底蕴、以特色创品牌、以品牌求发展”的办学思路，形成了“书香裕龙、体验裕龙、快乐裕龙”的阳光体验办学特色。以“读经典诗文，做高尚裕龙人”为导向，对学生实施导读的品悟教育，让学生体味传统文化的魅力；以“体验小舞台” 为依托，提供学生展示的舞台，让学生在参与中体验成长的快乐；以多彩活动为突破口，让学生在活动中感受成长的快乐，获得积极的心理体验，提升幸福感。
课程篇：从改革突破到体系完善
课程是学校教育教学工作的依据和载体，在很大程度上决定受教育者的知识结构和能力结构。课程既要具备传授知识的普遍性，也要尊重地域差异和人的个性差异；既要强调在同一课程体系下的因材施教，也要强调根据人的差异选择不同的课程而教。课程体系的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。面对新课程改革的新机遇、新挑战，裕龙小学这所学校如何焕发出新色彩、新青春，成为史淑惠校长脑海中盘旋已久的难题。“要有出奇制胜的好招、绝招，就必须要打出一张好牌。反之，则满盘皆输。”史校长深谙学校发展的现状，不断思索着如何以课程改革为突破口，促进学生的全面、高素质发展，引导校风、师风的转变。
学校请来北京市课程中心的专家为学校课程体系的构建把脉，基于课程目标和中国学生核心素养，确立了卓.悦3 5课程体系，即三级五域课程体系。“三级”即基础类课程、拓展类课程、综合类课程。“五域”即修身与养正、人文与社会、科学与技术、身心与健康、艺术与审美，这些形成了裕龙小学课程建设方案。
学校在“做实”基础性课程、“做精”拓展性课程的基础上，主要是在综合性课程上下功夫。以“爱上阅读”为主线，开展读整本书阅读，将语文课程的单元拓展阅读和彩虹读书活动有机整合，并开设了超级记忆课程、快速阅读课程、思维导图课程和提升学习力课程。开展了“在阅读中成长，在成长中阅读”阅读嘉年华文化活动。学校围绕阅读主题开展了多项丰富多彩的系列活动：有学生方面的读书活动，也有教师方面的经验交流；有高年级的作家进校园讲座，也有低年级的阅读大闯关活动；有年级的特色书单，有创意写作的征集，有好书绿色漂流，有欢乐阅读分享，还有爱心书箱捐赠等等。通过这些活动，全校师生的读书热情在不断高涨，浓郁的书香充盈校园的每一个角落，师生共读书已成为学校的一道亮丽而隽永的风景线，书香的芬芳流淌在裕龙人的心田，读书的喜悦洋溢在裕龙人的脸庞。学校语文课程建设成果代表顺义区参加北京市课程成果评比榮获课程成果二等奖，顺义区课程评比荣获一等奖。
以科学探索课程为主线，开发科学系列融合课程，如低年级的科学启蒙课程、中年级的小牛顿科学探索课程，高年级的STEAM综合课程等等。将科学和生活、科学和技术、工程、艺术、数学有机融合，从小培养学生的创新意识，提升学生的科学综合素养。以游戏为依托，开发数学思维课程。引进台湾超脑麦斯课程，采取专家引领、自主设计与实施开发了多学科综合的思维课程。综合性课程让学生变得儒雅、博学、善思、向上。
除此之外，学校注重引入家长教育资源，利用家校协同，丰盈学校课程体系。学校3000多名学生的家长，工作涉及了社会各个高端行业，是一个非常庞大的资源库。学校利用家长委员会招募家长志愿者参与学校的课程建设，目前已经开设的医疗健康、人文科技、生活百科、安全防护四大类别的家长讲堂。家长志愿者以现身说法的教学实践法，丰富了学生的生活体验，同时丰盈了学校课程体系。
课程的延伸与整合，让种植收获的课程内涵得以丰厚，学生在展示中体验到成功的滋味，感到一种被肯定、被欣赏的喜悦，从而享受到劳动实践活动的乐趣。以课程奠基人生，以活动绽放精彩，为学生的未来发展奠定基础。一个个生命正在阳光下破土萌芽、破茧成蝶。
师资篇：从锤炼师资到霞光漫天
在任何一个教育体系中，教师队伍建设总是居于核心地位的。任何富于深度的教育理论，都不能不触及到师资发展，并最终落实到师资发展上。然而，一些学校的师资培训却过分在乎理论的“先进性”，不“接地气”，导致教师“听不懂”或者“一知半解”，最终培训“流于表面”，没有真正为教师发展带来帮助。在裕龙小学这一问题并不存在，学校的领导者认为教师的价值取向、行为方式、业务水平直接影响到教育教学质量的提升。为此，学校沉下心来去提升教师的专业素养，进而促进学校的和谐发展的关键因素。 以教师培训为依托，积淀教育教学底蕴 个人发展靠素质，集体发展靠机制。学校启动了“培养名师、培育名校”的双名工程，提出了“培训就是福利”的口号，实施了“以点带片，以片促面”的教师队伍建设策略。加大对干部教师的培训力度，出国考察（日本访学）、国内培训（东北师大浸润培训、山东、桂林）、挂职锻炼（北京小学）、支教培训（澳门、援藏，将经验文化带到异地，实现文化交流，提升教师综合素质）等多途径拓宽干部教师视野，提高其理论水平和管理能力。除此之外，学校加大校本培训力度，做到六个结合：集中培训与分校址培训相结合，师德培训与业务培训相结合，教研组集体研讨与教师个人自学相结合，专业理论培训与学科探究相结合，日常培训与教育科研相结合，教育教学与岗位练功相结合。学习培训提升了干部教师的专业素质，为教育教学提供了源头活水。
以教研团队为载体，扎实开展课堂研究 学校将课堂教学作为中心工作，扎实开展教学研究，向40分钟要质量。语文团队围绕“单元主题阅读教学”进行经典阅读的研究；数学团队在“以目标导向性评价引领分类教学”的引领下开展“数学实践活动”的研究；学科教研团队开展小组合作学习与学生综合素质评价的研究。顺义区青年教师临空杯课堂教师大赛、学校“体验杯”教学展示、北京市学科视导，是验证课堂教学成果的试金石。一次次大赛，一节节课堂，学校既看到了青年教师拔节的声音，又听到了成熟型教师成长的喜讯。课堂教学实践研究活动，使课堂焕发出生命的活力，学生在分享中感受成功的喜悦。
以课题带动为引领，提升教师科研能力 教育科研是学校和教师持续发展的动力。学校牢固树立“教师即研究者”的工作信念，努力推动“以理念导促实践，以实践生延理念”的科研管理策略，以科研课题为引领，打造优秀科研团队。截至2017年8月，裕龙小学共有16项市区级课题立项。课题范围学校层面包括团队建设、综合素质评价；教师层面涉及语文、数学、英语、科学、体育学科。课题研究带动了学校队伍建设，实现了课题、课堂、研修一体化的校本研修模式；课题研究带动了学科纵向发展，提升了教师低中高六年一体化的教学文化底蕴，加强了一校两址的教学衔接，带动了教师发展，促进了两校址科研文化的形成。
如今，裕龙小学已成为教师心灵的桃花源、事业上的归属地、智慧和才能展示的舞台。教师在这里尽情释放光芒，如同升起的太阳般照耀着学生个性成长，如同清泉活水般浇灌学生挺拔成长，为学校发展迎来了彩霞满天的盛景春光。
活动篇：从学会参与到独立自主
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。学校教育中，学生既是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，培养他们自我管理、自我教育的能力至关重要。在史淑惠校长看来，“教育，不能浮躁喧嚣，不能急功近利，不能违背身心发展规律。真正的教育需要回归教育本质，更多地关注于人的发展，让学生成为自我管理的主人”。在这种教育理念引领下，学校在课堂内外都让学生充当教育活动的主角，从而培养出独立的人格意识。
校园岗位设置，让学生体验责任与担当 在促进每个人主动和谐发展的过程中，学校不仅把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，而且让学生成为班级管理的主力，做助推学校发展的主人。为了增强学生主体、主力、主人的意识和提高能力，裕龙小学的教育工作者注意把班级还给学生，让班级充满生机和活力，把校园还给学生，让学校充满自主和自立。学校把班级管理的权利还给学生，设立了符合学生心理特点和贴近学生生活的18个班级管理岗位，并对这些岗位进行了儿童化命名。
此外，学校把管理的权利给予学生，开展“小鬼当家” 活动。设立遍及校园各处的15个学校管理岗位（校长助理、总务主任助理、门卫助理、图书馆管理员助理、卫生老师助理、大队辅导员助理、电教老师助理、网管老师助理、清洁工助理、教导处助理、桌椅设备检修助理、年级主任助理、校报编辑助理、校长办公室助理、体育老师助理，引导学生参与学校管理）。由少先大队拟订岗位所需技能、品质、获奖标准，各中队择优推荐候选人，竞争上岗。参加“小鬼当家”活动的同学“上岗”完毕后要写出一篇工作记录。通过岗位体验活动的开展，学生们获得不同程度的心理感悟，实现了知识、技能、价值观的多重培养。
校园仪式创新，让学生体验成长与感恩 如果说校园岗位设置，让学生体验责任与担当，那么在校园仪式的设计上，学校则以让学生体验成长与感恩为思路，本着常规仪式求新、特色仪式求巧、成长仪式容情的策略，精心设计了十种校园仪式（新生入学仪式，新队员入队仪式，清明扫墓缅怀仪式，七彩生活十岁生日仪式，友谊中队结队仪式、学期末的结业仪式、毕业生结业离校仪式，鼓号队新老队员交接仪式，队干部就职仪式，获市级以上奖励学生与校长合影仪式）。热情的花束、飘扬的彩旗、阵阵的鼓声、欢乐的笑脸、签字的画卷成了引导学生报答师恩、父母恩情体验的途径和渠道，让他们心潮澎湃、激动不已、难以忘怀。
校园节日设计，让学生体验选择与坚持 在体验教育的实施中，更重要的使命就是给孩子快乐、自信和成功。晨曦小舞台是学校文化建设中一道亮丽的风景，更是学生们展示、交流、体验的平台。每天清晨，当从裕龙小学教学楼门厅走过，你或被门厅中央“体验小舞台”上传来的悠扬琴声所吸引，或被“小舞台”上飘来的歌声所陶醉，或被“小舞台”展出的科技小制作所折服，或被“小舞台”上朗诵的“疯狂英语”演讲所感染……你会情不自禁地停下脚步，久久不愿离去。多年来，这里成了同学们展示才能的舞台，成了同学们培养兴趣和爱好的加油站，更促进了校园积极向上文化氛围的形成，陶冶着学生们的情操。可以说今天的晨曦小舞台连接学生今后人生的大舞台，为学生的成长奠基。
此外，学校根据办学理念和学校特色，每年安排六个节，为孩子们提供更广阔的舞台，让他们在选择中坚持，在坚持中成长，在体验中感悟。上半年是举办体育节艺术节和读书节，下半年举办读书节、科技节和感恩节。每学期初都制定详细的活动方案，多次召集分管人员进行论证，既保留传统的特色项目，又不断创新，使得活动常办常新，富有生命的活力。
几年来，通过不断的研究与实践，学校凝炼出“友善和谐，民主公平，深度研究，追求卓越”的学校文化。简单的16字，蕴藏着裕龙人的核心价值取向和鲜活的生命力。
裕龍人深知，学校管理的最高境界是文化导引。教学管理作为学校管理中的一个重要组成部分，只有不断地继承与发扬、学习与积淀、塑造与革新，让教学管理成为一种文化，才能使学校顺应课改形势的需要和历史发展的潮流，学校的文化建设底蕴才能更加深厚，阳光体验教育特色才会更加凸显。
后记：走进裕龙小学，敬佩与赞叹久久萦绕于我们心头。这不是来源于惊天动地的口号，而是来源于这里教育者兢兢业业的付出与奉献。这样一群质朴、实干的教育者，让我们心生敬佩；这样一种提升全体师生综合素养的教育让我们由衷赞叹！
有人说，教育历来是难以完善的，唯有继承与变革并举，行动与思考并举，我们才能不断改变孩子的生存时空，构建更加和谐自然的文化氛围，在顺应人的天性的基础上，最大化地提升教育成效。该校正是这样在继承传统的基础上，立足当下，放眼未来，让师生行进在幸福的教育路上，在不断成长中感悟教育别样的幸福……
今天我们走进北京市顺义区裕龙小学，探寻融入学校的特色教育发展轨道，探索学校的特色教育如何顺应学生健康成长、课程科学构建、学校绿色发展的需要，还学生幸福的童年，实现学生幸福成长的愿景，使学校的师生取得硕果累累的成就，让师生感受到教育这门发现与创造的艺术的无限魅力。
一所学校，校园文化的积淀与和谐、书香与人文校园环境的互动，从而生成幸福的校园生活；师生校园生活的幸福感有赖于校长文化的传递，因为校长的教育思想、价值取向始终引领着教师的态度、情感和价值观。裕龙小学历来注重学校内涵发展，明确了走“以制度促规范、以文化积底蕴、以特色创品牌、以品牌求发展”的特色办学之路，并为此进行过深入的探讨和广泛的实践，取得了显著的成果。
裕龙小学始建于1988年，原名大东庄小学。随着城市化进程，学校周边建起了裕龙小区，因此改名为裕龙小学。2004年6月，裕龙小学与顺义区东风小学、建新小学合并为东风小学教育集团。随着裕龙小区的扩建，裕龙小学办学规模逐渐扩大。目前学校一校两址办学， 76个教学班，3000余名学生。学校环境优美，校园文化氛围浓郁，拥有一支爱岗敬业、积极奉献、素质精良、争创一流的教师队伍。学校始终站在教育教学改革前沿，教科研水平和教育教学质量稳步提升。现有北京市特级教师1名，北京市骨干教师4名，顺义区特级教师1名，学科带头人区6名，区园丁新星、教坛新秀、骨干教师28名，顺义区百优班主任3名。
近几年，在东风教育集团“基础教育育基础 体验教育蕴特色”的办学思想引领下，裕龙小学本着“以制度促规范、以文化积底蕴、以特色创品牌、以品牌求发展”的办学思路，形成了“书香裕龙、体验裕龙、快乐裕龙”的阳光体验办学特色。以“读经典诗文，做高尚裕龙人”为导向，对学生实施导读的品悟教育，让学生体味传统文化的魅力；以“体验小舞台” 为依托，提供学生展示的舞台，让学生在参与中体验成长的快乐；以多彩活动为突破口，让学生在活动中感受成长的快乐，获得积极的心理体验，提升幸福感。
课程篇：从改革突破到体系完善
课程是学校教育教学工作的依据和载体，在很大程度上决定受教育者的知识结构和能力结构。课程既要具备传授知识的普遍性，也要尊重地域差异和人的个性差异；既要强调在同一课程体系下的因材施教，也要强调根据人的差异选择不同的课程而教。课程体系的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。面对新课程改革的新机遇、新挑战，裕龙小学这所学校如何焕发出新色彩、新青春，成为史淑惠校长脑海中盘旋已久的难题。“要有出奇制胜的好招、绝招，就必须要打出一张好牌。反之，则满盘皆输。”史校长深谙学校发展的现状，不断思索着如何以课程改革为突破口，促进学生的全面、高素质发展，引导校风、师风的转变。
学校请来北京市课程中心的专家为学校课程体系的构建把脉，基于课程目标和中国学生核心素养，确立了卓.悦3 5课程体系，即三级五域课程体系。“三级”即基础类课程、拓展类课程、综合类课程。“五域”即修身与养正、人文与社会、科学与技术、身心与健康、艺术与审美，这些形成了裕龙小学课程建设方案。
学校在“做实”基础性课程、“做精”拓展性课程的基础上，主要是在综合性课程上下功夫。以“爱上阅读”为主线，开展读整本书阅读，将语文课程的单元拓展阅读和彩虹读书活动有机整合，并开设了超级记忆课程、快速阅读课程、思维导图课程和提升学习力课程。开展了“在阅读中成长，在成长中阅读”阅读嘉年华文化活动。学校围绕阅读主题开展了多项丰富多彩的系列活动：有学生方面的读书活动，也有教师方面的经验交流；有高年级的作家进校园讲座，也有低年级的阅读大闯关活动；有年级的特色书单，有创意写作的征集，有好书绿色漂流，有欢乐阅读分享，还有爱心书箱捐赠等等。通过这些活动，全校师生的读书热情在不断高涨，浓郁的书香充盈校园的每一个角落，师生共读书已成为学校的一道亮丽而隽永的风景线，书香的芬芳流淌在裕龙人的心田，读书的喜悦洋溢在裕龙人的脸庞。学校语文课程建设成果代表顺义区参加北京市课程成果评比榮获课程成果二等奖，顺义区课程评比荣获一等奖。
以科学探索课程为主线，开发科学系列融合课程，如低年级的科学启蒙课程、中年级的小牛顿科学探索课程，高年级的STEAM综合课程等等。将科学和生活、科学和技术、工程、艺术、数学有机融合，从小培养学生的创新意识，提升学生的科学综合素养。以游戏为依托，开发数学思维课程。引进台湾超脑麦斯课程，采取专家引领、自主设计与实施开发了多学科综合的思维课程。综合性课程让学生变得儒雅、博学、善思、向上。
除此之外，学校注重引入家长教育资源，利用家校协同，丰盈学校课程体系。学校3000多名学生的家长，工作涉及了社会各个高端行业，是一个非常庞大的资源库。学校利用家长委员会招募家长志愿者参与学校的课程建设，目前已经开设的医疗健康、人文科技、生活百科、安全防护四大类别的家长讲堂。家长志愿者以现身说法的教学实践法，丰富了学生的生活体验，同时丰盈了学校课程体系。
课程的延伸与整合，让种植收获的课程内涵得以丰厚，学生在展示中体验到成功的滋味，感到一种被肯定、被欣赏的喜悦，从而享受到劳动实践活动的乐趣。以课程奠基人生，以活动绽放精彩，为学生的未来发展奠定基础。一个个生命正在阳光下破土萌芽、破茧成蝶。
师资篇：从锤炼师资到霞光漫天
在任何一个教育体系中，教师队伍建设总是居于核心地位的。任何富于深度的教育理论，都不能不触及到师资发展，并最终落实到师资发展上。然而，一些学校的师资培训却过分在乎理论的“先进性”，不“接地气”，导致教师“听不懂”或者“一知半解”，最终培训“流于表面”，没有真正为教师发展带来帮助。在裕龙小学这一问题并不存在，学校的领导者认为教师的价值取向、行为方式、业务水平直接影响到教育教学质量的提升。为此，学校沉下心来去提升教师的专业素养，进而促进学校的和谐发展的关键因素。 以教师培训为依托，积淀教育教学底蕴 个人发展靠素质，集体发展靠机制。学校启动了“培养名师、培育名校”的双名工程，提出了“培训就是福利”的口号，实施了“以点带片，以片促面”的教师队伍建设策略。加大对干部教师的培训力度，出国考察（日本访学）、国内培训（东北师大浸润培训、山东、桂林）、挂职锻炼（北京小学）、支教培训（澳门、援藏，将经验文化带到异地，实现文化交流，提升教师综合素质）等多途径拓宽干部教师视野，提高其理论水平和管理能力。除此之外，学校加大校本培训力度，做到六个结合：集中培训与分校址培训相结合，师德培训与业务培训相结合，教研组集体研讨与教师个人自学相结合，专业理论培训与学科探究相结合，日常培训与教育科研相结合，教育教学与岗位练功相结合。学习培训提升了干部教师的专业素质，为教育教学提供了源头活水。
以教研团队为载体，扎实开展课堂研究 学校将课堂教学作为中心工作，扎实开展教学研究，向40分钟要质量。语文团队围绕“单元主题阅读教学”进行经典阅读的研究；数学团队在“以目标导向性评价引领分类教学”的引领下开展“数学实践活动”的研究；学科教研团队开展小组合作学习与学生综合素质评价的研究。顺义区青年教师临空杯课堂教师大赛、学校“体验杯”教学展示、北京市学科视导，是验证课堂教学成果的试金石。一次次大赛，一节节课堂，学校既看到了青年教师拔节的声音，又听到了成熟型教师成长的喜讯。课堂教学实践研究活动，使课堂焕发出生命的活力，学生在分享中感受成功的喜悦。
以课题带动为引领，提升教师科研能力 教育科研是学校和教师持续发展的动力。学校牢固树立“教师即研究者”的工作信念，努力推动“以理念导促实践，以实践生延理念”的科研管理策略，以科研课题为引领，打造优秀科研团队。截至2017年8月，裕龙小学共有16项市区级课题立项。课题范围学校层面包括团队建设、综合素质评价；教师层面涉及语文、数学、英语、科学、体育学科。课题研究带动了学校队伍建设，实现了课题、课堂、研修一体化的校本研修模式；课题研究带动了学科纵向发展，提升了教师低中高六年一体化的教学文化底蕴，加强了一校两址的教学衔接，带动了教师发展，促进了两校址科研文化的形成。
如今，裕龙小学已成为教师心灵的桃花源、事业上的归属地、智慧和才能展示的舞台。教师在这里尽情释放光芒，如同升起的太阳般照耀着学生个性成长，如同清泉活水般浇灌学生挺拔成长，为学校发展迎来了彩霞满天的盛景春光。
活动篇：从学会参与到独立自主
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。学校教育中，学生既是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，培养他们自我管理、自我教育的能力至关重要。在史淑惠校长看来，“教育，不能浮躁喧嚣，不能急功近利，不能违背身心发展规律。真正的教育需要回归教育本质，更多地关注于人的发展，让学生成为自我管理的主人”。在这种教育理念引领下，学校在课堂内外都让学生充当教育活动的主角，从而培养出独立的人格意识。
校园岗位设置，让学生体验责任与担当 在促进每个人主动和谐发展的过程中，学校不仅把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，而且让学生成为班级管理的主力，做助推学校发展的主人。为了增强学生主体、主力、主人的意识和提高能力，裕龙小学的教育工作者注意把班级还给学生，让班级充满生机和活力，把校园还给学生，让学校充满自主和自立。学校把班级管理的权利还给学生，设立了符合学生心理特点和贴近学生生活的18个班级管理岗位，并对这些岗位进行了儿童化命名。
此外，学校把管理的权利给予学生，开展“小鬼当家” 活动。设立遍及校园各处的15个学校管理岗位（校长助理、总务主任助理、门卫助理、图书馆管理员助理、卫生老师助理、大队辅导员助理、电教老师助理、网管老师助理、清洁工助理、教导处助理、桌椅设备检修助理、年级主任助理、校报编辑助理、校长办公室助理、体育老师助理，引导学生参与学校管理）。由少先大队拟订岗位所需技能、品质、获奖标准，各中队择优推荐候选人，竞争上岗。参加“小鬼当家”活动的同学“上岗”完毕后要写出一篇工作记录。通过岗位体验活动的开展，学生们获得不同程度的心理感悟，实现了知识、技能、价值观的多重培养。
校园仪式创新，让学生体验成长与感恩 如果说校园岗位设置，让学生体验责任与担当，那么在校园仪式的设计上，学校则以让学生体验成长与感恩为思路，本着常规仪式求新、特色仪式求巧、成长仪式容情的策略，精心设计了十种校园仪式（新生入学仪式，新队员入队仪式，清明扫墓缅怀仪式，七彩生活十岁生日仪式，友谊中队结队仪式、学期末的结业仪式、毕业生结业离校仪式，鼓号队新老队员交接仪式，队干部就职仪式，获市级以上奖励学生与校长合影仪式）。热情的花束、飘扬的彩旗、阵阵的鼓声、欢乐的笑脸、签字的画卷成了引导学生报答师恩、父母恩情体验的途径和渠道，让他们心潮澎湃、激动不已、难以忘怀。
校园节日设计，让学生体验选择与坚持 在体验教育的实施中，更重要的使命就是给孩子快乐、自信和成功。晨曦小舞台是学校文化建设中一道亮丽的风景，更是学生们展示、交流、体验的平台。每天清晨，当从裕龙小学教学楼门厅走过，你或被门厅中央“体验小舞台”上传来的悠扬琴声所吸引，或被“小舞台”上飘来的歌声所陶醉，或被“小舞台”展出的科技小制作所折服，或被“小舞台”上朗诵的“疯狂英语”演讲所感染……你会情不自禁地停下脚步，久久不愿离去。多年来，这里成了同学们展示才能的舞台，成了同学们培养兴趣和爱好的加油站，更促进了校园积极向上文化氛围的形成，陶冶着学生们的情操。可以说今天的晨曦小舞台连接学生今后人生的大舞台，为学生的成长奠基。
此外，学校根据办学理念和学校特色，每年安排六个节，为孩子们提供更广阔的舞台，让他们在选择中坚持，在坚持中成长，在体验中感悟。上半年是举办体育节艺术节和读书节，下半年举办读书节、科技节和感恩节。每学期初都制定详细的活动方案，多次召集分管人员进行论证，既保留传统的特色项目，又不断创新，使得活动常办常新，富有生命的活力。
几年来，通过不断的研究与实践，学校凝炼出“友善和谐，民主公平，深度研究，追求卓越”的学校文化。简单的16字，蕴藏着裕龙人的核心价值取向和鲜活的生命力。
裕龍人深知，学校管理的最高境界是文化导引。教学管理作为学校管理中的一个重要组成部分，只有不断地继承与发扬、学习与积淀、塑造与革新，让教学管理成为一种文化，才能使学校顺应课改形势的需要和历史发展的潮流，学校的文化建设底蕴才能更加深厚，阳光体验教育特色才会更加凸显。
后记：走进裕龙小学，敬佩与赞叹久久萦绕于我们心头。这不是来源于惊天动地的口号，而是来源于这里教育者兢兢业业的付出与奉献。这样一群质朴、实干的教育者，让我们心生敬佩；这样一种提升全体师生综合素养的教育让我们由衷赞叹！
有人说，教育历来是难以完善的，唯有继承与变革并举，行动与思考并举，我们才能不断改变孩子的生存时空，构建更加和谐自然的文化氛围，在顺应人的天性的基础上，最大化地提升教育成效。该校正是这样在继承传统的基础上，立足当下，放眼未来，让师生行进在幸福的教育路上，在不断成长中感悟教育别样的幸福……