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摘 要：在信息化进程迅猛推进的今天，“班班通”已进入了小学课堂。课件已在小学阶段数学课堂中发挥着它特有的作用。
目前，多数小学数学教师已将课件作为数学课堂教学的辅助工具，用它来呈现课堂内外知识，用它为数学课堂教学服务。从而能够激发学生学习兴趣、促进教学、丰富课堂教学内容，而不是教学容量过大、忽略学科特点、教学目标定位不准。下面就课件与小学数学课堂整合来谈谈自己的体会。
关键词：课件、小学数学、课堂整合
一、 课件与小学数学课堂整合实施中注意的事项：
由于小学生的认知能力和年龄小等特点，课件和数学课堂整合过程中，不同的年级应用课件所处的层次应该有所不同。对于小学低段来讲，课件与数学课堂整合，课件应该主要作为演示工具。而对于小学高段来讲，课件与数学课堂整合，课件应作为认知工具。这样才能更好发挥它的作用。
（一） 课件作为演示工具
在小学低段数学课堂教学中，课件主要是教学的辅助工具。主要因为小学低段学生年龄较小，处于表象思维阶段，对于各项事物都具有好奇心，易感染的特点。可以利用课件对学生进行外部的刺激，更容易引起学生的学习兴趣，激发他们学习的主动性，更容易突破重难点。运用课件提供形象的材料，将抽象、枯燥的内容进行趣味化、生动化、形象化、生活化。从而创造良好的课堂教学情景，来培养学生的想象力与观察力。
（二） 课件作为认知工具
在小学高段课堂教学中，由于学生的年龄较大一些，决定了由形象思维逐渐向抽象思维过渡。加上每所学校基本开设有信息技术课程，而且城市孩子的家中基本配有电脑等条件，那么，课件就可以成为学习工具。作为教师可以尝试把教学内容和实际生活联系起来，让学生自己试着去解决问题。教师只提供必要的参考信息。如：教师可以确定一个题目，并提前为学生提供相关的网址、历史资料、习题等，让学生自己去网上搜索学习并完成相关的习题，从而培养学生获取信息、分析的能力。并逐步学会自主学习。
二、小学数学课堂运用课件，所带来的优化效果。
（一）运用课件，有效提高学习兴趣。
在上世纪，数学知识是那么的枯燥、乏味、抽象，导致学生对学习数学不感兴趣。而今，随着教育及科学技术的快速发展，数学课堂中的教学方式也发生了相应的变化。运用课件教学，通过多彩的图片、动听的声音、真实的图像、文本、表格数据等来刺激学生的感官，能够更有效地调动学生学习积极性。教师可以根据教学内容、教学学段的特点来充分利用课件进行展现。使数学课堂更加生动化、趣味化、形象化、生活化，从而使学生以最佳的心态进行学习。
（二）运用课件，使教学思路更加清晰，教学效果更好。
在传统教学中，学生只能在老师的引导下，来掌握基础知识，使学生的能力发展受到限制。在提倡素质教育的今天，强调以学生为主体、教师只起辅导作用。如今的课件呈现形式灵活多样，图文并茂，能够生动的将教学核心的文字、图片、表格、图像等融入教学，为学生营造一种充满兴趣、巧问的情景。从而促进学生知识与能力的同步发展。传统的教学，在讲授一些动态图像时，只能通过教师口头描述其性质，学生较难理解，难以形成运动观。如果利用课件动态演示，学生掌握起来就容易多了。
随着社会的不断向前发展，教育的改革，人们越来越认同这种观点了。提倡数学课堂中运用现代技术作为学习数学与解决问题的有力工具。
（三）运用课件，降低小学数学课堂学习难度，更易理解。
小学生的思维特点是由形象思维逐渐向抽象思维过度的，但还是以形象思维占主导地位，在抽象思维过程中，仍然离不开具体的形象支持。在传统教学中，虽然配有挂图、模型，但老师需要花大量时间进行讲解、说明。效果可能还不是很好，特别对于小学低段孩子来讲，由于年龄较小，不具备抽象思维能力，在学习概念时，会产生难度。如果采用多媒体动态演示，就可以化复杂为简单，将知识直观展示出来，学习起来也比较容易。
三、课件与小学数学课堂整合存在的问题：
1、利用课件进行辅助教学的学科整合，还需要一个较长的过程。老师和学生对掌握计算机知识及应用还不熟练。
2、在实际教学中，很多教师利用课件辅助教学目的并不明确，表现手法和形式也不严谨，导致教学目标定位不准。
3、利用课件教学，很多教师认为教学内容越多越好，越复杂越好，往往造成一堂课下来教学容量过大，欠考虑学生是否能够吃得消。
4、班级人数过多，不利于课堂整合的实施。
如今，数学新课程标准已经作了对课件数学课堂整合的有益尝试。实践证明，课件作为先进的教学手段引入小学数学课堂，不仅改进了教学方法，还给学生的学习创造了一个新奇、生动的空间。摆脱了以往数学课的单调、枯燥、乏味，充分调动学生学习的积极性。但同时，我们也要认识到课件与数学课堂整合本身的复杂和艰巨。随着教育科技的发展，课件与数学课堂的整合会更加完美。
目前，多数小学数学教师已将课件作为数学课堂教学的辅助工具，用它来呈现课堂内外知识，用它为数学课堂教学服务。从而能够激发学生学习兴趣、促进教学、丰富课堂教学内容，而不是教学容量过大、忽略学科特点、教学目标定位不准。下面就课件与小学数学课堂整合来谈谈自己的体会。
关键词：课件、小学数学、课堂整合
一、 课件与小学数学课堂整合实施中注意的事项：
由于小学生的认知能力和年龄小等特点，课件和数学课堂整合过程中，不同的年级应用课件所处的层次应该有所不同。对于小学低段来讲，课件与数学课堂整合，课件应该主要作为演示工具。而对于小学高段来讲，课件与数学课堂整合，课件应作为认知工具。这样才能更好发挥它的作用。
（一） 课件作为演示工具
在小学低段数学课堂教学中，课件主要是教学的辅助工具。主要因为小学低段学生年龄较小，处于表象思维阶段，对于各项事物都具有好奇心，易感染的特点。可以利用课件对学生进行外部的刺激，更容易引起学生的学习兴趣，激发他们学习的主动性，更容易突破重难点。运用课件提供形象的材料，将抽象、枯燥的内容进行趣味化、生动化、形象化、生活化。从而创造良好的课堂教学情景，来培养学生的想象力与观察力。
（二） 课件作为认知工具
在小学高段课堂教学中，由于学生的年龄较大一些，决定了由形象思维逐渐向抽象思维过渡。加上每所学校基本开设有信息技术课程，而且城市孩子的家中基本配有电脑等条件，那么，课件就可以成为学习工具。作为教师可以尝试把教学内容和实际生活联系起来，让学生自己试着去解决问题。教师只提供必要的参考信息。如：教师可以确定一个题目，并提前为学生提供相关的网址、历史资料、习题等，让学生自己去网上搜索学习并完成相关的习题，从而培养学生获取信息、分析的能力。并逐步学会自主学习。
二、小学数学课堂运用课件，所带来的优化效果。
（一）运用课件，有效提高学习兴趣。
在上世纪，数学知识是那么的枯燥、乏味、抽象，导致学生对学习数学不感兴趣。而今，随着教育及科学技术的快速发展，数学课堂中的教学方式也发生了相应的变化。运用课件教学，通过多彩的图片、动听的声音、真实的图像、文本、表格数据等来刺激学生的感官，能够更有效地调动学生学习积极性。教师可以根据教学内容、教学学段的特点来充分利用课件进行展现。使数学课堂更加生动化、趣味化、形象化、生活化，从而使学生以最佳的心态进行学习。
（二）运用课件，使教学思路更加清晰，教学效果更好。
在传统教学中，学生只能在老师的引导下，来掌握基础知识，使学生的能力发展受到限制。在提倡素质教育的今天，强调以学生为主体、教师只起辅导作用。如今的课件呈现形式灵活多样，图文并茂，能够生动的将教学核心的文字、图片、表格、图像等融入教学，为学生营造一种充满兴趣、巧问的情景。从而促进学生知识与能力的同步发展。传统的教学，在讲授一些动态图像时，只能通过教师口头描述其性质，学生较难理解，难以形成运动观。如果利用课件动态演示，学生掌握起来就容易多了。
随着社会的不断向前发展，教育的改革，人们越来越认同这种观点了。提倡数学课堂中运用现代技术作为学习数学与解决问题的有力工具。
（三）运用课件，降低小学数学课堂学习难度，更易理解。
小学生的思维特点是由形象思维逐渐向抽象思维过度的，但还是以形象思维占主导地位，在抽象思维过程中，仍然离不开具体的形象支持。在传统教学中，虽然配有挂图、模型，但老师需要花大量时间进行讲解、说明。效果可能还不是很好，特别对于小学低段孩子来讲，由于年龄较小，不具备抽象思维能力，在学习概念时，会产生难度。如果采用多媒体动态演示，就可以化复杂为简单，将知识直观展示出来，学习起来也比较容易。
三、课件与小学数学课堂整合存在的问题：
1、利用课件进行辅助教学的学科整合，还需要一个较长的过程。老师和学生对掌握计算机知识及应用还不熟练。
2、在实际教学中，很多教师利用课件辅助教学目的并不明确，表现手法和形式也不严谨，导致教学目标定位不准。
3、利用课件教学，很多教师认为教学内容越多越好，越复杂越好，往往造成一堂课下来教学容量过大，欠考虑学生是否能够吃得消。
4、班级人数过多，不利于课堂整合的实施。
如今，数学新课程标准已经作了对课件数学课堂整合的有益尝试。实践证明，课件作为先进的教学手段引入小学数学课堂，不仅改进了教学方法，还给学生的学习创造了一个新奇、生动的空间。摆脱了以往数学课的单调、枯燥、乏味，充分调动学生学习的积极性。但同时，我们也要认识到课件与数学课堂整合本身的复杂和艰巨。随着教育科技的发展，课件与数学课堂的整合会更加完美。