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摘要：随着社会经济的发展，科学技术水平的提高，教育事业也取得了很大的发展，人们的目光也转向教学事业的发展。初中是学生身心发育的重要阶段，在教学的过程中，对小学和高中起到承启下的作用，对学生今后的发展十分的重要。数学是初中众多学科中主要的学科之一，所以，培养初中生数学学科的核心素养十分的关键，这对于学生的成长有很重要的影响。培养初中生数学学科的核心素养是有助于教学目标的实现。但是，就目前来看，还没有行之有效的方法来提高初中生数学学科的核心素养，所以这个问题就成为了初中数学教师的主要目标。本篇文章主要对初中数学学科的核心素养进行了介绍，并根据实际情况提出了一些能够提高初中生数学学科核心素养的措施。
关键词：数学学科 核心素养
在初中的数学活动中，学生需要学习的不仅仅是数学知识，还有相应的技能，以便于在以后的生活或是工作中能够靠自己的能力解决出现的问题，这是综合能力的体现，同时也涵盖了很多数学核心素养。所以，培养学生的数学核心素养不仅仅是提高数学学科的知识与技能，还要提升综合能力，这不是一朝一夕的事情，而是需要经过长时间的培养才能够形成的。这种核心素养有别于学生内在的潜能，而是在特定的数学学习活动中的感悟与体会。随着基础教育课程改革的不断深入，教师的课堂教学活动越来越关注到学生素质的培养，强调了学生的数学素养的提高，特别是有关数学核心素养方面的发展.
一、关于初中数学学科的核心素养
（1）初中数学学科核心素养的内涵
近些年来，随着新课标的实行，培养学生各个学科的核心素养成为了教师教学的主要目标，所以，培养初中生数学学科的核心素养就成为了数学教学的教学目标。数学学科的核心素养指的就是经过长时间的专业练习形成的专业的思维，通过这种思维促进基础知识的积累，增强专业技能达到目标。数学学科的核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数学分析等。
（2）提升初中生数学学科核心素养的原则
培养初中生数学学科的核心素养应该遵从的原则主要有两种：其一，要遵从人文性的原则。初中数学教师要明白，学生才是课堂的主体，教师将作为学生学习的引导者引导学生进行学习，要尊重学生的主体地位，使学生可以积极的参与到课堂的教学中，还要加强师生之间的沟通交流，从而为学生的学习营造出良好的学习氛围。其二，要遵从实践性的原则。对于初中生来说，能够增强自身数学能力的地方就是数学课堂，教师要为学生提供多样化的教学资源，通过开展各种教学活动促使学生可以在实践中加强对数学知识的理解，并且能够帮助学生提升实践的能力。
二、培养初中生数学学科核心素养的措施
（1）创造良好的数学学习情境，能够促进学生的核心素养
关于初中生数学学科的核心素养涵盖了很多方面，既包括数学的思维方式，又包括学生的逻辑推理能力等，这些对于初中生的发展产生了极大的影响，所以初中数学教师要注意培养学生相应的能力，促进学生数学核心素养的发展。对于数学知识来说，很多的知识都是来源于生活，都是由生活中的情境产生的，通过营造良好的数学情境，将数学知识带入到情境中，有助于加深学生对数学知识的理解，所以在数学教学中，教师要结合教学内容，给学生营造探究学习、主动学习的情境氛围，突破过去单一、枯燥、无趣的课堂教学模式，激起学生的学习热情，让学生们感受到数学是一项探究、实践的活动。通过创设生活化的学习情境，提高学生主动学习的兴趣，让学生在真實的数学情境中促使学生产生学习动力与探究热情，积极主动地参与到学习过程中，提升核心素养。
（2）加强初中实践课的教学，提升学生的核心素养
在初中数学教学的活动中，可以通过开展实践教学，提升学生的实践能力，以及在生活中的应用能力，这样的教学方式能够有效的提升学生的数学核心素养。对于初中数学教材来说，每一个单元都配有综合实践的内容，教师要充分的运用这些内容，将他们作为实践的素材，设置相应的主题，并引导学生积极的参加实践活动，从而提升学生的实践能力，在数学抽象、数学运算以及数据分析方面，促进学生数学核心素养的发展。例如，教师教学完“勾股定理”后，教师可以设计综合实践主题“测量学校旗杆的高度”，给学生卷尺、细绳等必要的工具，让他们自己设计测量方案，并写出步骤，将旗杆的高度测量出来，通过总结与反思，将刚学习的“勾股定理”应用于综合实践活动中。这一过程，体现了学生在数学建模、数学运算、直观想象等方面的核心素养，促进学生数学综合能力的进步。
（3）传授学生用数学的方法去解决生活中的难题，提升学生的核心素养
在初中学习到的很多知识都是为了便于在生活中能够运用到，数学知识源于生活，自然也要归于生活。所以教师要利用好生活中的素材，引导学生要学会用数学的眼光去发现问题，然后通过自身的努力去解决问题，从而有助于学生解题能力的提升，这也是数学核心素养的主要内容。教师在教学时，要将教学内容简化，并且要注意拉近数学知识与生活的联系，将生活问题数学化以及数学知识生活化。例如，实际生活中有大量的数学应用题，而这些熟悉的数学应用都需要学生建构数学模型，运用数学模型分析解决问题，如从一元一次方程到二元一次方程再到一元二次方程，教师要充分利用生活实例，并将这些建模思想渗透于问题解决过程之中，提升学生的数学素养.
三、结束语
综上所述，在初中数学教学中，培养学生的核心素养是教学的主要目标，但想要实现这种目标并不是一朝一夕的事，而是需要经过长期的积累。在教学中，教师要认识到核心素养对于学生发展的重要作用，以提升学生的核心素养为目标，将课程目标与学科教育有机结合起来，营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望。通过数学探究性学习、综合实践课教学等多种途径，培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”，只有这样，学生的自身数学素养才能得以提高，才能让学生获取主动的发展.
参考文献
[1]吴正宪，张秋爽.数学学科核心素养的内涵、价值与落实建议[J]基础教育课程，2016 （17）：8-12.
[2]程先国.学生学科核心素养培养试点之行动研究[J]教育科学论坛，2017（04）：39-41.
关键词：数学学科 核心素养
在初中的数学活动中，学生需要学习的不仅仅是数学知识，还有相应的技能，以便于在以后的生活或是工作中能够靠自己的能力解决出现的问题，这是综合能力的体现，同时也涵盖了很多数学核心素养。所以，培养学生的数学核心素养不仅仅是提高数学学科的知识与技能，还要提升综合能力，这不是一朝一夕的事情，而是需要经过长时间的培养才能够形成的。这种核心素养有别于学生内在的潜能，而是在特定的数学学习活动中的感悟与体会。随着基础教育课程改革的不断深入，教师的课堂教学活动越来越关注到学生素质的培养，强调了学生的数学素养的提高，特别是有关数学核心素养方面的发展.
一、关于初中数学学科的核心素养
（1）初中数学学科核心素养的内涵
近些年来，随着新课标的实行，培养学生各个学科的核心素养成为了教师教学的主要目标，所以，培养初中生数学学科的核心素养就成为了数学教学的教学目标。数学学科的核心素养指的就是经过长时间的专业练习形成的专业的思维，通过这种思维促进基础知识的积累，增强专业技能达到目标。数学学科的核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数学分析等。
（2）提升初中生数学学科核心素养的原则
培养初中生数学学科的核心素养应该遵从的原则主要有两种：其一，要遵从人文性的原则。初中数学教师要明白，学生才是课堂的主体，教师将作为学生学习的引导者引导学生进行学习，要尊重学生的主体地位，使学生可以积极的参与到课堂的教学中，还要加强师生之间的沟通交流，从而为学生的学习营造出良好的学习氛围。其二，要遵从实践性的原则。对于初中生来说，能够增强自身数学能力的地方就是数学课堂，教师要为学生提供多样化的教学资源，通过开展各种教学活动促使学生可以在实践中加强对数学知识的理解，并且能够帮助学生提升实践的能力。
二、培养初中生数学学科核心素养的措施
（1）创造良好的数学学习情境，能够促进学生的核心素养
关于初中生数学学科的核心素养涵盖了很多方面，既包括数学的思维方式，又包括学生的逻辑推理能力等，这些对于初中生的发展产生了极大的影响，所以初中数学教师要注意培养学生相应的能力，促进学生数学核心素养的发展。对于数学知识来说，很多的知识都是来源于生活，都是由生活中的情境产生的，通过营造良好的数学情境，将数学知识带入到情境中，有助于加深学生对数学知识的理解，所以在数学教学中，教师要结合教学内容，给学生营造探究学习、主动学习的情境氛围，突破过去单一、枯燥、无趣的课堂教学模式，激起学生的学习热情，让学生们感受到数学是一项探究、实践的活动。通过创设生活化的学习情境，提高学生主动学习的兴趣，让学生在真實的数学情境中促使学生产生学习动力与探究热情，积极主动地参与到学习过程中，提升核心素养。
（2）加强初中实践课的教学，提升学生的核心素养
在初中数学教学的活动中，可以通过开展实践教学，提升学生的实践能力，以及在生活中的应用能力，这样的教学方式能够有效的提升学生的数学核心素养。对于初中数学教材来说，每一个单元都配有综合实践的内容，教师要充分的运用这些内容，将他们作为实践的素材，设置相应的主题，并引导学生积极的参加实践活动，从而提升学生的实践能力，在数学抽象、数学运算以及数据分析方面，促进学生数学核心素养的发展。例如，教师教学完“勾股定理”后，教师可以设计综合实践主题“测量学校旗杆的高度”，给学生卷尺、细绳等必要的工具，让他们自己设计测量方案，并写出步骤，将旗杆的高度测量出来，通过总结与反思，将刚学习的“勾股定理”应用于综合实践活动中。这一过程，体现了学生在数学建模、数学运算、直观想象等方面的核心素养，促进学生数学综合能力的进步。
（3）传授学生用数学的方法去解决生活中的难题，提升学生的核心素养
在初中学习到的很多知识都是为了便于在生活中能够运用到，数学知识源于生活，自然也要归于生活。所以教师要利用好生活中的素材，引导学生要学会用数学的眼光去发现问题，然后通过自身的努力去解决问题，从而有助于学生解题能力的提升，这也是数学核心素养的主要内容。教师在教学时，要将教学内容简化，并且要注意拉近数学知识与生活的联系，将生活问题数学化以及数学知识生活化。例如，实际生活中有大量的数学应用题，而这些熟悉的数学应用都需要学生建构数学模型，运用数学模型分析解决问题，如从一元一次方程到二元一次方程再到一元二次方程，教师要充分利用生活实例，并将这些建模思想渗透于问题解决过程之中，提升学生的数学素养.
三、结束语
综上所述，在初中数学教学中，培养学生的核心素养是教学的主要目标，但想要实现这种目标并不是一朝一夕的事，而是需要经过长期的积累。在教学中，教师要认识到核心素养对于学生发展的重要作用，以提升学生的核心素养为目标，将课程目标与学科教育有机结合起来，营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望。通过数学探究性学习、综合实践课教学等多种途径，培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”，只有这样，学生的自身数学素养才能得以提高，才能让学生获取主动的发展.
参考文献
[1]吴正宪，张秋爽.数学学科核心素养的内涵、价值与落实建议[J]基础教育课程，2016 （17）：8-12.
[2]程先国.学生学科核心素养培养试点之行动研究[J]教育科学论坛，2017（04）：39-41.