摘要：幸福是个体认识到自身需要得到满足、理想得到实现时产生的一种情绪状态。幸福感指数是衡量这种感受具体程度的主观指标数值。教师的幸福感体现在教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受。学校党组织是党在学校的基层组织，是学校的政治核心和战斗堡垒。始终围绕学校的教育教学中心工作，为学校的科学发展和创新发展提供强有力的思想政治指导和组织保证，肩负教育改革和发展中流砥柱核心作用的重要使命，提升教师的幸福指数是党组织建设中必须高度重视的课题。

关键词：幸福感;教师;学校党组织;幸福指数

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

幸福是指个体认识到自身需要得到满足、理想得到实现时产生的一种情绪状态。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。而幸福感指数，就是衡量这种感受具体程度的主观指标数值。长期以来，教师并没有感受到自己幸福，为此，教师的幸福指数是师资建设的重要议题，是影响教师身心健康和教育质量的重要因素。学校党组织建设旨在围绕学校的教育教学中心，促进学校的科学发展、和谐发展，这与教师的幸福感密切相关，提升教师的幸福指数是党组织建设中必须高度重视的课题。

一、教师职业幸福感现状

对教师职业而言，教师的幸福感体现在教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受。教师在教育教学工作中，基于对幸福的正确认识，通过自身不懈的努力，自由实现自己的职业理想，实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的主体生存状态。反观现实，一个时期以来，受种种因素的影响，教师长期处于身心俱疲的状态，他们的职业幸福感在下降。据中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所开展的中国教师职业压力和心理健康调查显示：有轻微以上工作倦怠的教师占被调查教师的86%，有中度以上工作倦怠的教师占58.5%，有比较严重的工作倦怠的教师占被调查教师的29%。这个调查不一定精确，但至少表明了一种令人忧虑的现状。教师并没有感到幸福感，教师应该拥有一份沉甸甸的幸福感。2018年9月10日，习近平总书记发表重要讲话指出：“全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师的政治地位、社会地位、职业地位，这是一个负责任的政党对人民、对人民教师的庄严承诺。”因此，如何让教师充分体验教师职业的幸福感成为学校的重要课题。

二、学校党组织建设与助力提升教师幸福感的内在联系

教师的幸福感指数对学生的影响极为重大：“优质的教育源于，美好的生活，一个幸福的教师就会更加关爱生命，爱着他人，教师的幸福人生有利于提高教育的品质”。因此，提升教师的幸福感成为党组织建设中必须高度重视的课题。

提升教师幸福感、获得感应从改善教育生态的基础做起，从教师职业认可做起，要正确看待教育职业进一步转变观念，做到“四个回归”找到教师的幸福感：一是回归常识，教育的常识就是读书;二是回归本分，教育的本分就是教书育人;三是回归初心，教育的初心就是培养人才（成人成才）;四是回归梦想，教育梦就是报国梦、强国梦，过上幸福的生活。充分发挥学校党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用。提升教师的幸福感是促进教师和谐发展的最高境界，是推进学校科学发展的有机组成部分，是发展创新教育的必然要求，是以人为本的重要体现。因此在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，以人为本，重视人性化的关怀，着力营造和谐的党内关系、党群关系，增强党的组织凝聚力，让广大教师在职业、事业中感受到生命的价值和幸福，这是学校党组织建设工作的重心所在。

三、学校党组织的固有使命

学校党组织是党在学校的基层组织，是学校的政治核心和战斗堡垒。始终围绕学校的教育教学中心工作，为学校的科学发展和创新发展提供强有力的思想政治指导和组织保证。学校党组织着力营造和谐的党内关系、党群关系，增强党的组织凝聚力让广大教师在職业、事业中感受到生命的价值和幸福，这是学校党组织建设工作的中心所在。坚持“三会一课”和教师学习日制度，组织全校党员和教师政治学习，使学校全体教师感受到党建引领作用。一是以党史学习教育为契机，组织学校全体教师学习党的奋斗历程和光辉历史，增强教师的民族自豪感和国家荣誉感，深刻领悟“江山是人民，人民是江山”的立场。二是深入开展“我为群众办实事”实践活动，深入基层、深入一线、深入教师，广泛开展“办实事、解难题、送温暖、传党恩”主题活动，聚焦教育教学服务对象“急难愁盼”问题，以办实事的成效凝聚民心，以解难题的成果汇聚民力，切实解决好教师操心事、烦心事、揪心事，不断增强教师的获得感、幸福感、安全感;三是开展 “幸福在我身边”系列活动，如为教师庆生、为教师“减负”、开展体育活动、为教师送健康、为教师送幸福、参加专题讨论等，使党员、教师在思想上对于“幸福”有新的认识。通过这一工作的开展，学校党组织深层次引导方向，赢得广大教职工的信任，为学校的科学发展营造和谐的工作环境。

结束语

概而言之，学校党组织建设为提升教师的幸福感提供指导思想和组织保证，而提升教师的幸福感将促进党组织调整组织设置，改进工作方式，创新活动内容，从而提高党建工作的时效性、针对性、科学性。学校党组织以其不断发展的先进性指导并帮助每一名教师从课内到课外，从学习到工作，都能自在自发的机械生存状态走向自由自觉的新福生活境界，以学校党员干部的辛苦指数换来教师的幸福指数。

参考文献

1.李虹：当前高中教师职业幸福感调查研究——以本溪市高中教师为例[D].沈阳：沈阳师范大学，2014

2.檀传宝：论教师的幸福[J].教育科学，2002，18（1）：39

3.曹俊军：论教师幸福的追寻[J].教师教育研究，2006，9（18）：35

作者简介：杜正国（1968.03）男，汉族，湖南宁远人，本科，耒阳市中等职业技术学校，中学一级教师，研究方向：学校党建创新与中职教学管理融合。

基金项目：本文系2020度湖南省职业教育与成人教育教学改革一般性课题《学校党建工作助力提升教师幸福感的实践研究》研究成果之一的阶段性成果（项目编号：ZJZB2020100）。