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摘要： 小学教育开展体育课程是极为有必要的，小学生正处在身体发育心智成熟的黄金阶段，要想为学生的身体健康成长状态，打下良好的基础，就必须要重视小学体育锻炼。而提倡体育锻炼并不是盲目的体育锻炼。事实表明，传统的体育教学方法已经不能跟上时代进步的步伐，运动过于单一，已经不能满足学生身体发展的需要。新课程要求教育教学不断创新，以培养学生的综合素质。这就迫切需要一种新的体育教学方法，在体育课堂中广泛应用。新体育教学模式提倡教师通过创设情境和创设教学方法，使学生积极参与体育训练。本文根据小学体育理论，结合相关体育教学经验，对游戏教学的实施进行研究，以期为相关体育工作者提供参考。
关键词：核心素养理念;小学体育;游戏化教学
引言：
传统的体育教学方式极为单一，已经无法满足学生的身体素质追求和心理发展， 教师在教育教学过程中，要不断创新教育方法，针对小学生性格开朗天真活泼，但难以集中注意力的情况展开针对性的体育教学，教师要不断提高课堂活跃度。促进师生交流协作，可以通过游戏化的体育教学课堂来激发学生的参训兴趣，游戏化教学是多种多样的，小学生往往是非常童真的，他们都非常喜欢玩游戏，这样的课堂情境能够调动他们的积极性，抓住他们的兴趣点能有效推动学生的课堂教学质量提高。
1、学生的核心素养概念简介如下
新的历史形势下，我国教育发展不断取得进步，教育的宗旨就是要全面提升学生的基本素养，点明了素质教育就是要不断发去学生的潜力，提高他们的综合素质水平。其核心素养就是要提高学生的核心知识文化水平，提高学生的核心素质能力和意志品质道德。新课程强调，素质教育要围绕学生的综合素养展开，这就意味着体育教学的目标，不在仅是锻炼学生的体魄，更重要的是，要让学生通过体育训练学习，获得体育知识，提升对体育健康的重视。体育教师要注重在体育课堂引领学生认识正确的核心价值观塑造良好的意志品格，要善于扩展学生的思维学习模式。在整个教学过程中，要始终贯穿健康第一这个教学理念。教师要善于激发学生参加体育锻炼的积极兴趣，要促使学生喜欢体育培养良好的体育习惯。体育运动能促进学生的身体强健，更能带动学生的身心发展。小学体育作为体育科目的启蒙阶段，教师通过游戏化的教学方法实施是非常有必要的，要善于将游戏活动与教学科目紧密结合，设置结合生活的情境教学模式，要善于带动课堂的活跃度，提高体育课堂的时效性。
2小学体育游戏化教学的重要性
2.1培养学生的学习热情
小学生不能长期固定在单一的教学模式中。与枯燥的文化课教学相比，他们更喜欢体育课。然而，由于体育教师僵化的教学模式，学生不能全身心地投入到课程的学习和练习中去。绝大多数小学生没有经历过强化训练，而且很多教师不考虑学生的心理和思想身体耐力，一味地进行单一的课程训练，学生就会产生心理抵抗。要消除学生的抗拒心理，就必须激发学生参与培训的积极性。教师可以创建游戏的情况下到课堂教学，不仅可以缩短师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，而且使学生运动喜欢打在一个良好的学习氛围，参与丰富和有趣的游戏情境，激发学生的想象力，帮助学生的身心发展，提高学生的学习效率。
2.2提高学生的认知能力
认知能力，即智力，是指人们对收集到的外部信息进行处理、存储和提取的能力。小学教学阶段是认知能力发展的关键时期。我们应该充分利用这一时期培养学生的认知能力。学生收集外部信息很大程度上取决于他们对某件事的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有学生有兴趣，才会愿意参加教学活动。体育游戏往往是从学生最喜欢的游戏中汲取，通过温和的竞争，浓厚的興趣，使学生主动参与，积极吸收学习内容，提高学生的认知能力。
3.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略
3.1文化性游戏，让体育“文”起来
国家的发展要注重文化的传承，而体育事业的发展，就必须重视体育文化，在体育素质锻炼中起的积极作用。现代化的教育教学要重视体育文化精神的培养，让学生从小沉浸在体育文化的精神世界里，通过体育精神的培养促进学生的综合发展嗯，例如在篮球教学中体育教师可以设计一款文化游戏“致敬姚明”，教师可以在课程开始前，让学生通过互联网超越姚明的篮球事业道路，了解姚明为篮球事业所做出的贡献。在课堂上，教师可以根据学生查阅的资料组织情景对话由一名学生扮演姚明，其他学生充当记者分别询问姚明的篮球事业发展规划，而姚明扮演者则根据自己查到的资料一一回答记者的提问。这样的游戏情境能够促使学生参与到体育文化的学习当中，促进体育精神文明的培养。
3.2益智性游戏，让体育“智”起来
体育教学是小学课程教学的有机组成部分。体育教学的目的不仅是促进学生身体素质的发展，而且蕴含着丰富的智力资源。教师应立足于学生核心素养发展的视角，进一步探索体育游戏的内涵，开展智力游戏，在体育游戏中渗透智力元素，促进学生的体育思维，在促进学生体育素质发展的同时不断提高学生的体育认知水平。例如，在“篮球技战术”教学中，笔者设计了一款益智游戏“技战术秀”。在比赛活动前，笔者要求学生充分了解篮球技战术等相关知识，然后独立设计一款“技战术秀”游戏，要求充分展示动作连贯性或战术思路。这样，在强化学生体育理论知识的同时，可以促进学生对篮球的思考，从而激活学生在益智游戏活动中的体育创造力，让学生的思维随着运动动起来。
3.3竞技性游戏，让体育“动”起来
体育课程自然有很强的竞争力，因此，教师应尊重体育课程的本质，坚持控制核心素养，开发有竞争力的游戏，让学生继续练习在竞争激烈的游戏，促进学生的发展的体育学习质量，提高学生的运动技能的同时，促进学生的发展体育健康心理学、体育精神、体育素质，从而使学生健康教育教学应“活跃起来”。
结束语：综上所述，在小学体育教学中，教师应坚持核心素养的理念，充分发挥体育游戏的载体作用，合理选择情境策略和体育游戏开发策略，使枯燥的体育运动变得有趣、智能化、知识化。
参考文献：
[1]缪雪清."玩"有引力——聚焦核心素养下小学体育课堂游戏化教学策略[J].试题与研究，2020（22）.
[2]王瑞军."体育核心素养"下小学体育游戏的优化策略[J].读天下（综合），2019，000（035）：P.1-1.
[3]王兴芬.探讨"体育核心素养"下小学体育游戏的优化策略[J].体育世界（学术版），2019，No.793（07）：189-190.
温州市苍南县宜山小学
关键词：核心素养理念;小学体育;游戏化教学
引言：
传统的体育教学方式极为单一，已经无法满足学生的身体素质追求和心理发展， 教师在教育教学过程中，要不断创新教育方法，针对小学生性格开朗天真活泼，但难以集中注意力的情况展开针对性的体育教学，教师要不断提高课堂活跃度。促进师生交流协作，可以通过游戏化的体育教学课堂来激发学生的参训兴趣，游戏化教学是多种多样的，小学生往往是非常童真的，他们都非常喜欢玩游戏，这样的课堂情境能够调动他们的积极性，抓住他们的兴趣点能有效推动学生的课堂教学质量提高。
1、学生的核心素养概念简介如下
新的历史形势下，我国教育发展不断取得进步，教育的宗旨就是要全面提升学生的基本素养，点明了素质教育就是要不断发去学生的潜力，提高他们的综合素质水平。其核心素养就是要提高学生的核心知识文化水平，提高学生的核心素质能力和意志品质道德。新课程强调，素质教育要围绕学生的综合素养展开，这就意味着体育教学的目标，不在仅是锻炼学生的体魄，更重要的是，要让学生通过体育训练学习，获得体育知识，提升对体育健康的重视。体育教师要注重在体育课堂引领学生认识正确的核心价值观塑造良好的意志品格，要善于扩展学生的思维学习模式。在整个教学过程中，要始终贯穿健康第一这个教学理念。教师要善于激发学生参加体育锻炼的积极兴趣，要促使学生喜欢体育培养良好的体育习惯。体育运动能促进学生的身体强健，更能带动学生的身心发展。小学体育作为体育科目的启蒙阶段，教师通过游戏化的教学方法实施是非常有必要的，要善于将游戏活动与教学科目紧密结合，设置结合生活的情境教学模式，要善于带动课堂的活跃度，提高体育课堂的时效性。
2小学体育游戏化教学的重要性
2.1培养学生的学习热情
小学生不能长期固定在单一的教学模式中。与枯燥的文化课教学相比，他们更喜欢体育课。然而，由于体育教师僵化的教学模式，学生不能全身心地投入到课程的学习和练习中去。绝大多数小学生没有经历过强化训练，而且很多教师不考虑学生的心理和思想身体耐力，一味地进行单一的课程训练，学生就会产生心理抵抗。要消除学生的抗拒心理，就必须激发学生参与培训的积极性。教师可以创建游戏的情况下到课堂教学，不仅可以缩短师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，而且使学生运动喜欢打在一个良好的学习氛围，参与丰富和有趣的游戏情境，激发学生的想象力，帮助学生的身心发展，提高学生的学习效率。
2.2提高学生的认知能力
认知能力，即智力，是指人们对收集到的外部信息进行处理、存储和提取的能力。小学教学阶段是认知能力发展的关键时期。我们应该充分利用这一时期培养学生的认知能力。学生收集外部信息很大程度上取决于他们对某件事的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有学生有兴趣，才会愿意参加教学活动。体育游戏往往是从学生最喜欢的游戏中汲取，通过温和的竞争，浓厚的興趣，使学生主动参与，积极吸收学习内容，提高学生的认知能力。
3.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略
3.1文化性游戏，让体育“文”起来
国家的发展要注重文化的传承，而体育事业的发展，就必须重视体育文化，在体育素质锻炼中起的积极作用。现代化的教育教学要重视体育文化精神的培养，让学生从小沉浸在体育文化的精神世界里，通过体育精神的培养促进学生的综合发展嗯，例如在篮球教学中体育教师可以设计一款文化游戏“致敬姚明”，教师可以在课程开始前，让学生通过互联网超越姚明的篮球事业道路，了解姚明为篮球事业所做出的贡献。在课堂上，教师可以根据学生查阅的资料组织情景对话由一名学生扮演姚明，其他学生充当记者分别询问姚明的篮球事业发展规划，而姚明扮演者则根据自己查到的资料一一回答记者的提问。这样的游戏情境能够促使学生参与到体育文化的学习当中，促进体育精神文明的培养。
3.2益智性游戏，让体育“智”起来
体育教学是小学课程教学的有机组成部分。体育教学的目的不仅是促进学生身体素质的发展，而且蕴含着丰富的智力资源。教师应立足于学生核心素养发展的视角，进一步探索体育游戏的内涵，开展智力游戏，在体育游戏中渗透智力元素，促进学生的体育思维，在促进学生体育素质发展的同时不断提高学生的体育认知水平。例如，在“篮球技战术”教学中，笔者设计了一款益智游戏“技战术秀”。在比赛活动前，笔者要求学生充分了解篮球技战术等相关知识，然后独立设计一款“技战术秀”游戏，要求充分展示动作连贯性或战术思路。这样，在强化学生体育理论知识的同时，可以促进学生对篮球的思考，从而激活学生在益智游戏活动中的体育创造力，让学生的思维随着运动动起来。
3.3竞技性游戏，让体育“动”起来
体育课程自然有很强的竞争力，因此，教师应尊重体育课程的本质，坚持控制核心素养，开发有竞争力的游戏，让学生继续练习在竞争激烈的游戏，促进学生的发展的体育学习质量，提高学生的运动技能的同时，促进学生的发展体育健康心理学、体育精神、体育素质，从而使学生健康教育教学应“活跃起来”。
结束语：综上所述，在小学体育教学中，教师应坚持核心素养的理念，充分发挥体育游戏的载体作用，合理选择情境策略和体育游戏开发策略，使枯燥的体育运动变得有趣、智能化、知识化。
参考文献：
[1]缪雪清."玩"有引力——聚焦核心素养下小学体育课堂游戏化教学策略[J].试题与研究，2020（22）.
[2]王瑞军."体育核心素养"下小学体育游戏的优化策略[J].读天下（综合），2019，000（035）：P.1-1.
[3]王兴芬.探讨"体育核心素养"下小学体育游戏的优化策略[J].体育世界（学术版），2019，No.793（07）：189-190.
温州市苍南县宜山小学