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摘要：作文是贯穿学生一生的写作教学，如何从小学阶段打下坚实的基础至关重要。因此，小学语文教师在教学中应通过作文教学实践探究，不断探寻让学生写好作文并喜欢上写作文的教学策略，帮助小学阶段的孩子们在扎实作文基础上，写出好作文，喜欢上作文。同时，通过有效的教学策略，不断提升学生综合语文素养，达成语文教学目标。
关键词：写好作文;喜欢作文;孩子;指导
前言：
作文是小学语文课程体系中的重要教学内容，小学教师针对小学阶段作文基础性的特点，应注重从孩子对作文的参与兴趣入手，通过多种教学策略的融合实施，指导学生写好并且喜欢上作文。基于此，小学语文教师可通过情境创设、素材积累、联系生活等方面帮助孩子打好作文基础，并以此喜欢上作文，进而提升对作文的喜欢程度，有效提高孩子作文能力。
一、多种情境融合，写好作文，喜欢上作文
针对小学阶段的孩子，写好作文，并喜欢上作文，教师可以通过情境教学策略的有效实施，达成教学目标。同时，学生通过教师依据教学内容所创设的教学情境，其乐融融参与其中，进而喜欢作文，并通过多种情境，写好作文。
如，在《推荐一个好地方》作文教学时，教师就可以通过多媒体教学情境，展示多种多样的地方，并通过实现与学生沟通，让学生说出自己想推荐的地方，并把学生想推荐的地方做成多媒体课件展示出来，学生通过教师展示的课件，看到是自己的熟悉的想推荐的地方，兴趣盎然，进而在教师的指导下，轻松完成写作，并通过多媒体灵动的画面，调起对作文的兴趣。同时，针对小学阶段孩子的作文，教师还可以通过游戏情境引导孩子通过游戏情境的参与，进入到作文情境体验中，进而有内容可写，并写出游戏感受，进而写好作文并且喜欢上作文。如，针对《小小“动物园”》教师就可通过游戏的模式，让孩子们在游戏中，体验小小“动物园”中动物玩偶们的生活状态，并通过游戏增加体验感受，进而有效达成作文教学目标。基于此，教师还可以通过创设不同教学情境，完成对孩子作文教学引导，进而使学生写好作文并且喜欢作文。
二、素材积累，扎实作文基础，提高作文能力
素材作为作文教学内容的“重要填充物”在作文教学占据“必不可少”的地位。基于此，小学语文教师在针对指导孩子写好并且喜欢上作文时，应注重指导孩子们从素材积累入手，以此扎实作文基础，进而提高作文能力。同时，学生在素材积累中，通过大量的阅读与生活实践体验，有效培养学生阅读能力以及生活实践能力，周而复始地形成良性循环，使学生作文时有内容可写，并且在充盈的知识引导下喜欢上作文。
如，在《我和--过的一天》教学中，教师就可以知道孩子首先从生活中挖掘有关写作的素材，并在生活中，找寻自己和要写人物关系间发生的记忆深刻的事情，再通过阅读相关的文本，了解写作方法。同时，教师还可以引导学生通过回顾自己生活中与爸爸、妈妈或者是同学，好朋友，甚至是邻居间的关系，丰盈自己写作素材。并通过孩子们的视角，总结这一天发生的事情，进而帮助学生有效运用积累的素材，达成教师通过素材积累，扎实作文基础，提高写作能力的教学目标。基于此，孩子在教师指导下，可以以一个人物关系为主进行，并在作文中通过素材，描绘自己所写人物关系以及在一起一天所经历的事件。假如写《我和小明过的一天》就可以“先交代你和小明为什么会有机会在一起一天，因为周日小明的爸爸妈妈不在家，你邀请他去了你家，并通过一天与小明一起学习、玩游戏、吃饭经历的描写，抒发自己对友谊的赞赏之情”等等，学生通过教师这样指导，积累素材，作文基础扎实，进而有效提高写作能力。
三、联系生活，實践体验中，彰显作文成效
指导孩子作文有效的方法，还可以是指导学生依据作文内容，联系生活实际场景，进行实践体验，并通过实践体验，彰显作文教学成效。同时，小学阶段的孩子对玩还是充满兴趣，如果通过这种玩的实践体验模式，去感受作文内容，可有效提升孩子的作文兴趣，进而在后续的作文中，一听到要写作文，想到的是曾经为写作文而经历的美好体验，进而积极参与其中，达成写作目标。
如，在作文《我的心儿怦怦跳》教学时，教师就可以指导孩子先想一想，生活中有哪些事情会让你怦然心动，并通过这种怦然心动，体验到“心儿怦怦跳”的感受，进而通过完整的生活实践体验，把感受的过程写出来，并在写的过程中，因为有完整的生活实践体验而一气呵成的完成作文写作，并顺利达成作文写作目标。基于此，小学语文教师可以指导学生进行实际生活体验，让学生通过生活中激动时刻的心跳，领会到“心的怦怦跳”的实际感受。这种生活实际感受可以是在小学低年级时第一次带上红领巾时的激动心情，可以是第一次获得运动会的冠军时的激动心情，还可以是第一次跳水、第一次站在讲台上进行演讲时“心的怦怦跳”激动心情等等，教师通过这样实践生活指导，使孩子的作文思路陡然增宽，进而引导学生达成作文学习到从生活的实践中来，同时作文又真实展示生活的作文教学真谛。并使孩子通过教师的指导，培养出孩子在生活中有了新的体验、不同的生活感都记录下来的习惯，进而达成写作教学目标。同时，教师通过指导孩子对《我的心儿怦怦跳》作文实践生活体验，帮助学生理清作文与生活间的关系，并通过这种关系的融合掌握生活真谛，进而丰富自身的体验。以此帮助学生在以后的作文中，学习到通过实践体验来进行作文写作，并通过生活，写出真情实感。继而通过作文真情实感的表达，丰富自己生活体验能力，彰显作文教学成效。
总结：
总之，想要有效指导孩子写好作文并且喜欢上作文，作为教师层面的指导，可以通过教学中的多种情境融合，写好作文，喜欢上作文，进行指导;可以通过素材积累，扎实作文基础，提高作文能力，进行指导;还可以通过联系生活，实践体验中，彰显作文成效方面进行指导。因此，通过教学中教师的指导，有效提升孩子对作文教学的参与兴趣，进而达成写好作文并且喜欢上作文的小学作文教学目标，为后续的各阶段作文写作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李靖.作文教学中如何教会孩子说真话、诉真情[J].山西青年，2019，（2）：178.
[2]田红玲.如何教育小学生写好作文[J].教书育人（校长参考），2019，（11）：70.
山东省德州市建设街小学 253000
关键词：写好作文;喜欢作文;孩子;指导
前言：
作文是小学语文课程体系中的重要教学内容，小学教师针对小学阶段作文基础性的特点，应注重从孩子对作文的参与兴趣入手，通过多种教学策略的融合实施，指导学生写好并且喜欢上作文。基于此，小学语文教师可通过情境创设、素材积累、联系生活等方面帮助孩子打好作文基础，并以此喜欢上作文，进而提升对作文的喜欢程度，有效提高孩子作文能力。
一、多种情境融合，写好作文，喜欢上作文
针对小学阶段的孩子，写好作文，并喜欢上作文，教师可以通过情境教学策略的有效实施，达成教学目标。同时，学生通过教师依据教学内容所创设的教学情境，其乐融融参与其中，进而喜欢作文，并通过多种情境，写好作文。
如，在《推荐一个好地方》作文教学时，教师就可以通过多媒体教学情境，展示多种多样的地方，并通过实现与学生沟通，让学生说出自己想推荐的地方，并把学生想推荐的地方做成多媒体课件展示出来，学生通过教师展示的课件，看到是自己的熟悉的想推荐的地方，兴趣盎然，进而在教师的指导下，轻松完成写作，并通过多媒体灵动的画面，调起对作文的兴趣。同时，针对小学阶段孩子的作文，教师还可以通过游戏情境引导孩子通过游戏情境的参与，进入到作文情境体验中，进而有内容可写，并写出游戏感受，进而写好作文并且喜欢上作文。如，针对《小小“动物园”》教师就可通过游戏的模式，让孩子们在游戏中，体验小小“动物园”中动物玩偶们的生活状态，并通过游戏增加体验感受，进而有效达成作文教学目标。基于此，教师还可以通过创设不同教学情境，完成对孩子作文教学引导，进而使学生写好作文并且喜欢作文。
二、素材积累，扎实作文基础，提高作文能力
素材作为作文教学内容的“重要填充物”在作文教学占据“必不可少”的地位。基于此，小学语文教师在针对指导孩子写好并且喜欢上作文时，应注重指导孩子们从素材积累入手，以此扎实作文基础，进而提高作文能力。同时，学生在素材积累中，通过大量的阅读与生活实践体验，有效培养学生阅读能力以及生活实践能力，周而复始地形成良性循环，使学生作文时有内容可写，并且在充盈的知识引导下喜欢上作文。
如，在《我和--过的一天》教学中，教师就可以知道孩子首先从生活中挖掘有关写作的素材，并在生活中，找寻自己和要写人物关系间发生的记忆深刻的事情，再通过阅读相关的文本，了解写作方法。同时，教师还可以引导学生通过回顾自己生活中与爸爸、妈妈或者是同学，好朋友，甚至是邻居间的关系，丰盈自己写作素材。并通过孩子们的视角，总结这一天发生的事情，进而帮助学生有效运用积累的素材，达成教师通过素材积累，扎实作文基础，提高写作能力的教学目标。基于此，孩子在教师指导下，可以以一个人物关系为主进行，并在作文中通过素材，描绘自己所写人物关系以及在一起一天所经历的事件。假如写《我和小明过的一天》就可以“先交代你和小明为什么会有机会在一起一天，因为周日小明的爸爸妈妈不在家，你邀请他去了你家，并通过一天与小明一起学习、玩游戏、吃饭经历的描写，抒发自己对友谊的赞赏之情”等等，学生通过教师这样指导，积累素材，作文基础扎实，进而有效提高写作能力。
三、联系生活，實践体验中，彰显作文成效
指导孩子作文有效的方法，还可以是指导学生依据作文内容，联系生活实际场景，进行实践体验，并通过实践体验，彰显作文教学成效。同时，小学阶段的孩子对玩还是充满兴趣，如果通过这种玩的实践体验模式，去感受作文内容，可有效提升孩子的作文兴趣，进而在后续的作文中，一听到要写作文，想到的是曾经为写作文而经历的美好体验，进而积极参与其中，达成写作目标。
如，在作文《我的心儿怦怦跳》教学时，教师就可以指导孩子先想一想，生活中有哪些事情会让你怦然心动，并通过这种怦然心动，体验到“心儿怦怦跳”的感受，进而通过完整的生活实践体验，把感受的过程写出来，并在写的过程中，因为有完整的生活实践体验而一气呵成的完成作文写作，并顺利达成作文写作目标。基于此，小学语文教师可以指导学生进行实际生活体验，让学生通过生活中激动时刻的心跳，领会到“心的怦怦跳”的实际感受。这种生活实际感受可以是在小学低年级时第一次带上红领巾时的激动心情，可以是第一次获得运动会的冠军时的激动心情，还可以是第一次跳水、第一次站在讲台上进行演讲时“心的怦怦跳”激动心情等等，教师通过这样实践生活指导，使孩子的作文思路陡然增宽，进而引导学生达成作文学习到从生活的实践中来，同时作文又真实展示生活的作文教学真谛。并使孩子通过教师的指导，培养出孩子在生活中有了新的体验、不同的生活感都记录下来的习惯，进而达成写作教学目标。同时，教师通过指导孩子对《我的心儿怦怦跳》作文实践生活体验，帮助学生理清作文与生活间的关系，并通过这种关系的融合掌握生活真谛，进而丰富自身的体验。以此帮助学生在以后的作文中，学习到通过实践体验来进行作文写作，并通过生活，写出真情实感。继而通过作文真情实感的表达，丰富自己生活体验能力，彰显作文教学成效。
总结：
总之，想要有效指导孩子写好作文并且喜欢上作文，作为教师层面的指导，可以通过教学中的多种情境融合，写好作文，喜欢上作文，进行指导;可以通过素材积累，扎实作文基础，提高作文能力，进行指导;还可以通过联系生活，实践体验中，彰显作文成效方面进行指导。因此，通过教学中教师的指导，有效提升孩子对作文教学的参与兴趣，进而达成写好作文并且喜欢上作文的小学作文教学目标，为后续的各阶段作文写作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李靖.作文教学中如何教会孩子说真话、诉真情[J].山西青年，2019，（2）：178.
[2]田红玲.如何教育小学生写好作文[J].教书育人（校长参考），2019，（11）：70.
山东省德州市建设街小学 253000