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【摘要】培养学生的作文创新思维能力，不仅有助于提高学生的口语表达能力，还有助于提高学生的写作能力。
【关键词】作文 创新思维 口语表达 写作能力
学生有无作文的创新思维是作文成功与失败的标志。如何培养学生的作文创新思维能力呢？笔者从事语文教学多年，其心得体会主要有以下几个方面。
一、 认真提高学生的口语交际能力
初中语文新教科书把写作教学独立成单元，命题为《写作、口语交际》，把口语交际并列在写作知识后面，目的是促进思维的创新，这说明作文教学既要教会学生能写，又要教会学生口语表达。它体现了教育的社会化，体现了口语表达的重要性，为日后社会的外事、公关、洽谈等方面所需要的人才打下扎实的基础。初中的写作教学与口语教学是有机的、密切的、互为配合的。如果口语表达差，就写不出一篇好文章。我曾让学生发表自己的见解，有的学生语感较差，说不出几句所以然，这种学生的作文水平就不高。教科书要求学生“说话要清楚、简洁”。赵树理说：“语言是传达思想感情的工具”，所以我们在训练学生交际的过程中，要求学生能一句讲清楚的，绝不用三句；同样，能一字写清楚的，绝不用两字，这样，对我们今后不断去纯洁祖国的语言，教会学生用语凝练，无疑起到了很好的推动作用。
二、发行量释放学生的“个性”
“个性”就是互相区别的各自特点，它包含各式各样的能量，如果把它演绎出来，就能很好地形成“精神产品的独创”。这种演绎的过程，就是比较、揣摩、选择、体验、预想、推测、集中、提炼、加工、修改等过程，这一系列过程，既体现了散发思维的活力，也体现了逻辑思维的活力。所以，必须扎实打好写作基础，从“我”写起，写熟悉的，写身边的，写快乐感动的，写烦恼伤心，写日新月异，写艰难曲折……总之，把创造力释放出来，形成散发思维的多种形式，它包括：
（1）赞赏式：即对人、事、物、景的赞美和赏识。它具有流畅和新颖的特点，是一种移情的审美心理活动。它由“我”及物，由物及“我”，使物人格化，情感化。如冯骥才写的《珍珠鸟》，是用自己的眼睛去观察以及对有鲜明个性的珍珠鸟的赞赏。
（2）倾诉式：把心里话尽情地吐出来。它具有灵活性和真实性的特点。如朱自清写的《背影》这篇散文，经久不衰再次被选上教科书，它具有感人至深的力量，就是凭作者在其中所表达的真情。
（3）宣泄式：排除障碍积滞，使之畅通。它具有泼辣和针对性的特点，是一种通脱的审美心理活动。它打破禁锢，“一吐为快”，是具有“个性光彩”的“精神产品”。如有的学生写我身边的人——父母，他们在文章中淋漓尽致地表达出了父母对自己的爱与恨及父母在自己心目中的地位。
（4）闪电式：瞬间捕捉形象和题材。它是一种速决的审美心理活动，在很短时间内思索出问题，错了即改，思如泉涌，很快写出最动情的东西，最丰富的东西。
以上几种形式，虽不全面，但能体现散发思维的特点。同时，写同一题材的作文，可就同一问题从不同角度去思考，也可用不同的形式去体现丰富多彩的内涵，这也是可促使学生在释放“个性”时发挥“我”的主导地位。
三、引导学生勤于积累知识
积累全部材料工作的四个环节是：占有、鉴别、选择和使用。这个工作开展得扎实，就可以避免材料的概念化，去掉文章的干巴巴，非常实惠。因此积累材料的每一个工作环节，每一环都是动力，都是“精神产品”的“质检科”。
首先，占有就能认识。古人说“读书破万卷，下笔如有神”。这个“破”，引申过来就是“攻克”，就是认知，“多读”的好处大家都懂得，问题是熟悉生活，认识生活，这就需要一个过程。一个中学生的经历虽然不丰富，但必须要占有大量的知识。鲁迅说过，所谓亲身经历是作者的所见所闻，如多读报纸杂志上的新闻、通讯、随笔、评论等，就可以博闻，就能认识生活中的各个方面。为此，我平时严格要求学生多积累生活素材，多阅读书报，并组织他们到图书馆、上网找资料。
其次，鉴别就能反映。所占有的材料能把客观事物的实质表现出来，才能审时度势，辨别真善美。鉴别应“精”，把完美的，最好的材料表现出来，能防止“流水账”。对于有质疑的问题，甚至反面的材料，要帮助学生学会鉴别。“闪光的东西不一定是金子”，有了正反面的比较，材料的是非就分明，才会有真实性和可靠性的反映。
再次，选择就是提炼。提炼能获得材料的精华，让材料典型化。一般中学生的作文，只要有两个典型材料，就能把问题讲清楚，即使有些大作家，他们选择材料的方法，往往宜窄不宜宽，宜小不宜大，这是切合实际的，我们可以借鉴学习。
最后，活用就能概括。这是使用材料工作的重要一环。将材料中“事物的共同点”归纳出来，使其与观点相适应，文章才会有明确的主旨，并且要求学生活用所选的材料，这样才可以避免主旨材料关系混乱的毛病，才可以避免作文写得马虎草率，还可以避免东拼西凑的现象。否则，就不能围绕中心去写作了。
四、记“实”写“虚”相结合
新教科书指出：“学会记‘实’，就是学会真实”，“善于写‘虚’，使自己的情意得到更优美、更深刻的表达。”教科书还举出了好几个典型事例来说明，十分有力。如在《学会记“实”》这则材料中，对“海市蜃楼”这一自然景象，分别用叙述、描写、说明三种表达方式来说明要求，学生较易把握。
作文，首要的是如实反映生活，但也不是生活的照相式的反映，它需要感情理解，感情激动，感情升华等，主题思想始终离不开生活形象的真情实感。因此，培养学生的审美心理及反映生活真情实感的能力，是当前作文教学的关键任务。新教科书把六种表达方式（叙述、描写、说明、抒情、议论、想象）中前三种归纳为写“实”的能力，后三种归纳为写“虚”的能力。这种思维新，角度准，模式明，使我们懂得，记“实”与写“虚”能力的培训，是打好写作基本功的关键。■
【关键词】作文 创新思维 口语表达 写作能力
学生有无作文的创新思维是作文成功与失败的标志。如何培养学生的作文创新思维能力呢？笔者从事语文教学多年，其心得体会主要有以下几个方面。
一、 认真提高学生的口语交际能力
初中语文新教科书把写作教学独立成单元，命题为《写作、口语交际》，把口语交际并列在写作知识后面，目的是促进思维的创新，这说明作文教学既要教会学生能写，又要教会学生口语表达。它体现了教育的社会化，体现了口语表达的重要性，为日后社会的外事、公关、洽谈等方面所需要的人才打下扎实的基础。初中的写作教学与口语教学是有机的、密切的、互为配合的。如果口语表达差，就写不出一篇好文章。我曾让学生发表自己的见解，有的学生语感较差，说不出几句所以然，这种学生的作文水平就不高。教科书要求学生“说话要清楚、简洁”。赵树理说：“语言是传达思想感情的工具”，所以我们在训练学生交际的过程中，要求学生能一句讲清楚的，绝不用三句；同样，能一字写清楚的，绝不用两字，这样，对我们今后不断去纯洁祖国的语言，教会学生用语凝练，无疑起到了很好的推动作用。
二、发行量释放学生的“个性”
“个性”就是互相区别的各自特点，它包含各式各样的能量，如果把它演绎出来，就能很好地形成“精神产品的独创”。这种演绎的过程，就是比较、揣摩、选择、体验、预想、推测、集中、提炼、加工、修改等过程，这一系列过程，既体现了散发思维的活力，也体现了逻辑思维的活力。所以，必须扎实打好写作基础，从“我”写起，写熟悉的，写身边的，写快乐感动的，写烦恼伤心，写日新月异，写艰难曲折……总之，把创造力释放出来，形成散发思维的多种形式，它包括：
（1）赞赏式：即对人、事、物、景的赞美和赏识。它具有流畅和新颖的特点，是一种移情的审美心理活动。它由“我”及物，由物及“我”，使物人格化，情感化。如冯骥才写的《珍珠鸟》，是用自己的眼睛去观察以及对有鲜明个性的珍珠鸟的赞赏。
（2）倾诉式：把心里话尽情地吐出来。它具有灵活性和真实性的特点。如朱自清写的《背影》这篇散文，经久不衰再次被选上教科书，它具有感人至深的力量，就是凭作者在其中所表达的真情。
（3）宣泄式：排除障碍积滞，使之畅通。它具有泼辣和针对性的特点，是一种通脱的审美心理活动。它打破禁锢，“一吐为快”，是具有“个性光彩”的“精神产品”。如有的学生写我身边的人——父母，他们在文章中淋漓尽致地表达出了父母对自己的爱与恨及父母在自己心目中的地位。
（4）闪电式：瞬间捕捉形象和题材。它是一种速决的审美心理活动，在很短时间内思索出问题，错了即改，思如泉涌，很快写出最动情的东西，最丰富的东西。
以上几种形式，虽不全面，但能体现散发思维的特点。同时，写同一题材的作文，可就同一问题从不同角度去思考，也可用不同的形式去体现丰富多彩的内涵，这也是可促使学生在释放“个性”时发挥“我”的主导地位。
三、引导学生勤于积累知识
积累全部材料工作的四个环节是：占有、鉴别、选择和使用。这个工作开展得扎实，就可以避免材料的概念化，去掉文章的干巴巴，非常实惠。因此积累材料的每一个工作环节，每一环都是动力，都是“精神产品”的“质检科”。
首先，占有就能认识。古人说“读书破万卷，下笔如有神”。这个“破”，引申过来就是“攻克”，就是认知，“多读”的好处大家都懂得，问题是熟悉生活，认识生活，这就需要一个过程。一个中学生的经历虽然不丰富，但必须要占有大量的知识。鲁迅说过，所谓亲身经历是作者的所见所闻，如多读报纸杂志上的新闻、通讯、随笔、评论等，就可以博闻，就能认识生活中的各个方面。为此，我平时严格要求学生多积累生活素材，多阅读书报，并组织他们到图书馆、上网找资料。
其次，鉴别就能反映。所占有的材料能把客观事物的实质表现出来，才能审时度势，辨别真善美。鉴别应“精”，把完美的，最好的材料表现出来，能防止“流水账”。对于有质疑的问题，甚至反面的材料，要帮助学生学会鉴别。“闪光的东西不一定是金子”，有了正反面的比较，材料的是非就分明，才会有真实性和可靠性的反映。
再次，选择就是提炼。提炼能获得材料的精华，让材料典型化。一般中学生的作文，只要有两个典型材料，就能把问题讲清楚，即使有些大作家，他们选择材料的方法，往往宜窄不宜宽，宜小不宜大，这是切合实际的，我们可以借鉴学习。
最后，活用就能概括。这是使用材料工作的重要一环。将材料中“事物的共同点”归纳出来，使其与观点相适应，文章才会有明确的主旨，并且要求学生活用所选的材料，这样才可以避免主旨材料关系混乱的毛病，才可以避免作文写得马虎草率，还可以避免东拼西凑的现象。否则，就不能围绕中心去写作了。
四、记“实”写“虚”相结合
新教科书指出：“学会记‘实’，就是学会真实”，“善于写‘虚’，使自己的情意得到更优美、更深刻的表达。”教科书还举出了好几个典型事例来说明，十分有力。如在《学会记“实”》这则材料中，对“海市蜃楼”这一自然景象，分别用叙述、描写、说明三种表达方式来说明要求，学生较易把握。
作文，首要的是如实反映生活，但也不是生活的照相式的反映，它需要感情理解，感情激动，感情升华等，主题思想始终离不开生活形象的真情实感。因此，培养学生的审美心理及反映生活真情实感的能力，是当前作文教学的关键任务。新教科书把六种表达方式（叙述、描写、说明、抒情、议论、想象）中前三种归纳为写“实”的能力，后三种归纳为写“虚”的能力。这种思维新，角度准，模式明，使我们懂得，记“实”与写“虚”能力的培训，是打好写作基本功的关键。■