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摘 要：隨着时代的进步以及信息经济的迅猛发展，以信息技术为依托的多种教学媒体涌现出来，并在课堂上发挥着自身独有的价值和优势。微课作为新型信息化教学产物的出现很好地说明了这一点。具体来说，微课是以视频为载体和呈现方式，依据教学环节或是某一知识点制作设计完成的课堂辅助工具。它在课堂教学中的应用，极大地转变了以往以灌输式为主的单一授课模式，使课堂教学变得充满灵动与活力。基于此，本文以初中数学教学为切入点，针对微课应用于课堂教学的方法和策略进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：初中数学;微课;课前应用;课堂应用;课后应用
微课发展至今，已打破传统局限在专业技能较强课程的教学中，在基础学科如语文、数学、英语等教学中广泛应用。相比于传统教学来说，情境具象、内容精简、主题和重点突出是其最显著的特征，也是深受师生喜爱的原因。将之与初中数学教学融合起来，能够将枯燥的教学过程以生动直观的形式展现出来，从而调动学生主观能动性的发挥，使数学教学效果得以优化和完善。为此，作为初中数学教师，我们应在充分研究自身学科特征的基础上，积极探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，从而对创新数学教学、提升数学教学质量产生积极的影响。
一、微课在课前应用，有效指导学生预习
将微课应用到课前环节可以有效激活学生的前置性学习，帮助学生提前感知知识，有效进行课前预习。在以往的预习环节，学生往往因缺乏教师的合理指导和监督，在面对枯燥的教材时往往无从下手进行预习，对新课的重难点也难以很好地把握，导致预习效果不甚理想。鉴于此，初中数学教师可以将新课内容以微课的形式呈现出来，用来指导学生进行课前预习，从而增强学生对新课内容的了解和认知，使后续课堂教学得以顺利、有序地进展下去。
例如，以“直线、射线、线段”这部分内容为例，为了增强学生对这三种不同线之间区别和联系的认识，我在课前制作了关于本课知识的微课，在微课中将这三种线顶点的个数、延伸方向以及是否能够度量等内容呈现了出来，并在微课中展示了生活中常见的事物，如极光现象、无限延伸的铁轨，以及固定篱笆桩的木条等等。将微课以资源共享的形式分享给学生后，让学生结合微课对新课内容进行复习。如此，便充分激活了学生的前置性学习，避免了学生预习盲目现象的产生，从而有针对性和目的性地进行后续课堂听课。
二、微课在课堂应用，突破教学重点难点
微课在数学课堂上的应用可以起到突破重难点的作用。众所周知，数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，有些知识难点是教师在课堂上反复讲解并强调的，尽管如此，对于一些学习、理解能力差的学生来说，学起来仍有一定的难度。而借助微课的合理运用，则能起到直观展示、化繁为简的目的。为此，初中数学教师应巧妙借助微课讲解一些抽象的疑难知识点，从而增强学生的认知水平，促进学生学习效果的提升。
例如，抽象概念的讲解一直以来是数学教学中的重难点所在，以“直线和圆的位置关系”这部分内容为例，伴随着直线和圆的三种位置关系的产生，也衍生出诸多概念，如相切、相交、相离等等。为了增强学生对这些抽象概念的认识，教师可以借助微课对这些抽象概念进行直观展示，以动画演示的形式呈现一条直线向圆的运动过程，使学生直观地认识到直线远离圆时的相离状态、向圆慢慢靠近并且与圆有一个交点时的相切状态，以及与圆有相关交点时的相交状态等等，并对相应交点的名称进行介绍，使学生这些概念有深入的了解和认识。如此，便将教学难点以清晰、可视化的方式展现了出来，避免了反复讲解带来的枯燥感，便于学生更好地理解并掌握核心知识点。
三、微课在课后应用，总结归纳所学知识
微课在数学课后环节同样发挥着传统教学所无法比拟的优势。数学复习往往是以做题的方式展开的。而借助微课指导学生进行课后练习，能够达到节省时间、提升学生解题能力的目的。初中数学教师可以借助微课将一些错题、典型习题进行归纳、总结和整理，并对这些习题的解题思路和方法进行讲解和分析，使学生在鉴别、比较的过程中增强自身的解题能力，有效巩固与复习所学知识，实现课堂教学效果的全面改进和更新。
例如，以“二次函数”这部分内容为例，教师可以在完成教学后，将与二次函数有关的习题进行整理、总结，并制作成微课，让学生在课下根据自己的情况进行针对性的练习。比如喷泉或是抛物线形状建筑物的规划设计问题，利润最大化或是面积最大化的问题等等，挑选其中比较经典的习题进行讲解分析，使学生直观认识到如何根据已知知识，并利用二次函数有关的知识进行讲解和分析等等。如此，通过借助微课对典型习题进行讲解和分析，提升了学生对习题解题思路和方法的认识，使学生的学习能力和学习成绩在潜移默化中得到提升。
总之，微课作为信息化资源与课堂教学充分融合的产物，在提升学生学习积极性、增强课堂教学效果方面都发挥出自身特有的优势。作为初中数学教师，我们也应紧扣时代发展的脉搏，积极探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，为最终实现课堂教学效果的改进和提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]夏光敏.浅谈“微课”在初中数学教学中的应用[J].新课程（中），2015.
[2]杜发明.浅谈微课在初中数学教习中的作用[J].学周刊，2017.
关键词：初中数学;微课;课前应用;课堂应用;课后应用
微课发展至今，已打破传统局限在专业技能较强课程的教学中，在基础学科如语文、数学、英语等教学中广泛应用。相比于传统教学来说，情境具象、内容精简、主题和重点突出是其最显著的特征，也是深受师生喜爱的原因。将之与初中数学教学融合起来，能够将枯燥的教学过程以生动直观的形式展现出来，从而调动学生主观能动性的发挥，使数学教学效果得以优化和完善。为此，作为初中数学教师，我们应在充分研究自身学科特征的基础上，积极探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，从而对创新数学教学、提升数学教学质量产生积极的影响。
一、微课在课前应用，有效指导学生预习
将微课应用到课前环节可以有效激活学生的前置性学习，帮助学生提前感知知识，有效进行课前预习。在以往的预习环节，学生往往因缺乏教师的合理指导和监督，在面对枯燥的教材时往往无从下手进行预习，对新课的重难点也难以很好地把握，导致预习效果不甚理想。鉴于此，初中数学教师可以将新课内容以微课的形式呈现出来，用来指导学生进行课前预习，从而增强学生对新课内容的了解和认知，使后续课堂教学得以顺利、有序地进展下去。
例如，以“直线、射线、线段”这部分内容为例，为了增强学生对这三种不同线之间区别和联系的认识，我在课前制作了关于本课知识的微课，在微课中将这三种线顶点的个数、延伸方向以及是否能够度量等内容呈现了出来，并在微课中展示了生活中常见的事物，如极光现象、无限延伸的铁轨，以及固定篱笆桩的木条等等。将微课以资源共享的形式分享给学生后，让学生结合微课对新课内容进行复习。如此，便充分激活了学生的前置性学习，避免了学生预习盲目现象的产生，从而有针对性和目的性地进行后续课堂听课。
二、微课在课堂应用，突破教学重点难点
微课在数学课堂上的应用可以起到突破重难点的作用。众所周知，数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，有些知识难点是教师在课堂上反复讲解并强调的，尽管如此，对于一些学习、理解能力差的学生来说，学起来仍有一定的难度。而借助微课的合理运用，则能起到直观展示、化繁为简的目的。为此，初中数学教师应巧妙借助微课讲解一些抽象的疑难知识点，从而增强学生的认知水平，促进学生学习效果的提升。
例如，抽象概念的讲解一直以来是数学教学中的重难点所在，以“直线和圆的位置关系”这部分内容为例，伴随着直线和圆的三种位置关系的产生，也衍生出诸多概念，如相切、相交、相离等等。为了增强学生对这些抽象概念的认识，教师可以借助微课对这些抽象概念进行直观展示，以动画演示的形式呈现一条直线向圆的运动过程，使学生直观地认识到直线远离圆时的相离状态、向圆慢慢靠近并且与圆有一个交点时的相切状态，以及与圆有相关交点时的相交状态等等，并对相应交点的名称进行介绍，使学生这些概念有深入的了解和认识。如此，便将教学难点以清晰、可视化的方式展现了出来，避免了反复讲解带来的枯燥感，便于学生更好地理解并掌握核心知识点。
三、微课在课后应用，总结归纳所学知识
微课在数学课后环节同样发挥着传统教学所无法比拟的优势。数学复习往往是以做题的方式展开的。而借助微课指导学生进行课后练习，能够达到节省时间、提升学生解题能力的目的。初中数学教师可以借助微课将一些错题、典型习题进行归纳、总结和整理，并对这些习题的解题思路和方法进行讲解和分析，使学生在鉴别、比较的过程中增强自身的解题能力，有效巩固与复习所学知识，实现课堂教学效果的全面改进和更新。
例如，以“二次函数”这部分内容为例，教师可以在完成教学后，将与二次函数有关的习题进行整理、总结，并制作成微课，让学生在课下根据自己的情况进行针对性的练习。比如喷泉或是抛物线形状建筑物的规划设计问题，利润最大化或是面积最大化的问题等等，挑选其中比较经典的习题进行讲解分析，使学生直观认识到如何根据已知知识，并利用二次函数有关的知识进行讲解和分析等等。如此，通过借助微课对典型习题进行讲解和分析，提升了学生对习题解题思路和方法的认识，使学生的学习能力和学习成绩在潜移默化中得到提升。
总之，微课作为信息化资源与课堂教学充分融合的产物，在提升学生学习积极性、增强课堂教学效果方面都发挥出自身特有的优势。作为初中数学教师，我们也应紧扣时代发展的脉搏，积极探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，为最终实现课堂教学效果的改进和提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]夏光敏.浅谈“微课”在初中数学教学中的应用[J].新课程（中），2015.
[2]杜发明.浅谈微课在初中数学教习中的作用[J].学周刊，2017.