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摘要：古诗词具有悠久的历史，是语文教材的重要组成部分，让学生学习古诗词，既能够传承中国优秀的文化遗产，又能够让学生在欣赏中提升自己的审美能力，启发思维，提高欣赏能力。在诗词教学中。引领学生吟诵这些优秀的古诗词，让学生在吟咏中用心感悟诗歌营造的意境，既能陶冶学生的情操，又能丰富他们的语言积累。使学生在欣赏诗词的时候。不断提高自身的文学素养和审美能力，有利于学生塑造健康向上的人格。本文從四方面就小学语文诗词欣赏教学展开探究，希望能够为广大同仁提供借鉴。促进学生欣赏能力的提升。
关键词：小学语文；诗词教学；欣赏教学；艺术性
一、发挥学生的合理想象，融情于景，提高诗词的教学效率
欣赏诗词时，合理的想象能够起到意想不到的效果。想象是诗的翅膀，诗词都比较注重想象，没有感情就没有艺术，同样的，没有想象也就无所谓审美了。因此，在组织学生欣赏古诗词时，合理的想象能够唤起学生在情感方面的体验，在情感上与诗词产生共鸣，引起联想，由此及彼，调动情感因素及生活经验，再现作品中的形象，顺利地入境悟情。
1、紧扣诗词内容，发挥合理想象。在欣赏古诗词的时候，对于有一定故事情节的诗词，教师可让学生根据诗歌所展现出来的内容发挥自己的合理想象，快速地人情人景。比如，在引导学生欣赏《寻隐者不遇》这首诗词的时候，教师可以先帮助学生理清诗词的大概意思与人物，接着再引导学生展开自己的合理想象，想象一下“诗人在松树下问童子的是什么问题？诗歌中有没有写出来？你们能够根据童子的回答展开自己的联想，把这部分内容补充出来吗？如果你是书童的话，你们又会怎么回答呢？”然后再让学生结合自己的实际生活经验，对这些问话一一进行回答，必要时还可以让学生分角色表演对话，提高学生的积极性，激发学生的合理想象，讓他们在表演中逐渐领悟诗词传达出来的意境之美。
2、抓住“诗眼”，放飞想象。在组织学生欣赏古诗词的时候，教师要善于抓住诗词中的“诗眼”或者“词眼”等，因为文眼是最能激发学生思维的“想象点”，欣赏诗词时，如果能够抓住这些文眼，再引导学生进行合理的想象，画面就会逐渐地丰富生动起来，学生在理解的时候便更容易领悟诗词的意境。
二、诗词教学的艺术之美
在诗词教学的时候，教师要结合学生实际的学习情况，采取有效的教学策略进行古诗词教学。
1、先了解写作的背景。欣赏诗词的时候，可以先让学生充分地了解诗词的写作背景，这样有利于学生把握作者要传达的主旨思想，在情感上与诗人产生共鸣，进而更好地把握诗词。例如，在组织学生欣赏李白的《静夜思》的写作背景时，教师可以引导学生从题目出发加以分析：诗人在寂静的夜晚难以入眠，看到窗外映在地上的月光，刚开始误以为是白霜，在这样夜晚，让人开始思念远方的亲人……组织学生分析完写作的背景后，学生很快便能体会这首诗所传达出来的主体思想了。
2、抓住诗词中的重点字词加以分析。小学语文诗词中呈现出来的一个比较显著的特点就是言简意赅，即用最少的语言传递最深远的情感。因此，欣赏诗歌时，为了更好地帮助学生把握诗词营造的意境和诗人的情感，教学时教师可以抓住诗词中的一些重点字词加以分析，以此作为切入点，迅速地把学生的思维引入到诗词的欣赏当中，让学生进行更深层次的解读。例如，在欣赏《夜书所见》这首诗的时候：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”这首诗中的“萧萧”主要指的是风声，挑是捉的意思；诗词中的促织指的是古代的蟋蟀，篱落是篱笆的意思。在欣赏这首诗的时候，教师就要抓住诗词中的这些重点字词进行分析，这是学好这首诗的关键所在。
三、在朗读中欣赏诗词教学
新课程标准明确指出，在学习语文知识的时候，教师要重视朗读方面的教学，让学生在朗读中陶冶自己的情操，在朗读中提升自己的语言能力。比如，在引导学生欣赏《望天门山》这首诗的时候，诗人先是写的山水，然后再写行船的感受，通过对自然景象的描绘，既对冲气壮丽的天门山进行了赞美，又表达了诗人对祖国河山的热爱之情。但是，在欣赏这首诗的时候，由于小学生的理解能力比较有限，教师可以先让学生朗读，在朗读的同时，掌握一些关键的字词，从中领悟天台山的形象之美。
四、适当的课外拓展，丰富学生的认知能力
在教学语文诗词时，教师应积极地拓展课外学习，引导学生主动地去认识、学习、感悟诗词遗留下来的灿烂文化，不断地丰富学生的认知能力，拓宽他们的视野范围，让学生在课外学习中，丰富自身的情感因素，这样既能陶冶学生的思想情操，还能激发他们读诗的兴趣，让学生在欣赏诗词的过程中，培养自己正确的人生观和价值观。
总之，古诗词具有悠久的历史，是语文教材的重要组成部分，让学生学习古诗词，既能够传承中国优秀的文化遗产，又能够让学生在欣赏中提升自己的审美能力，启发思维，提高欣赏能力。鉴于教学诗词的方法还有很多，教师在教学时应不断加强自身的文学修养，带领学生顺利地迈向诗词的殿堂，让学生在欣赏诗词的时候，领悟中华上下五千年的灿烂文化，增强民族自豪感，激发他们学习祖国语言文字的热情和积极性。
关键词：小学语文；诗词教学；欣赏教学；艺术性
一、发挥学生的合理想象，融情于景，提高诗词的教学效率
欣赏诗词时，合理的想象能够起到意想不到的效果。想象是诗的翅膀，诗词都比较注重想象，没有感情就没有艺术，同样的，没有想象也就无所谓审美了。因此，在组织学生欣赏古诗词时，合理的想象能够唤起学生在情感方面的体验，在情感上与诗词产生共鸣，引起联想，由此及彼，调动情感因素及生活经验，再现作品中的形象，顺利地入境悟情。
1、紧扣诗词内容，发挥合理想象。在欣赏古诗词的时候，对于有一定故事情节的诗词，教师可让学生根据诗歌所展现出来的内容发挥自己的合理想象，快速地人情人景。比如，在引导学生欣赏《寻隐者不遇》这首诗词的时候，教师可以先帮助学生理清诗词的大概意思与人物，接着再引导学生展开自己的合理想象，想象一下“诗人在松树下问童子的是什么问题？诗歌中有没有写出来？你们能够根据童子的回答展开自己的联想，把这部分内容补充出来吗？如果你是书童的话，你们又会怎么回答呢？”然后再让学生结合自己的实际生活经验，对这些问话一一进行回答，必要时还可以让学生分角色表演对话，提高学生的积极性，激发学生的合理想象，讓他们在表演中逐渐领悟诗词传达出来的意境之美。
2、抓住“诗眼”，放飞想象。在组织学生欣赏古诗词的时候，教师要善于抓住诗词中的“诗眼”或者“词眼”等，因为文眼是最能激发学生思维的“想象点”，欣赏诗词时，如果能够抓住这些文眼，再引导学生进行合理的想象，画面就会逐渐地丰富生动起来，学生在理解的时候便更容易领悟诗词的意境。
二、诗词教学的艺术之美
在诗词教学的时候，教师要结合学生实际的学习情况，采取有效的教学策略进行古诗词教学。
1、先了解写作的背景。欣赏诗词的时候，可以先让学生充分地了解诗词的写作背景，这样有利于学生把握作者要传达的主旨思想，在情感上与诗人产生共鸣，进而更好地把握诗词。例如，在组织学生欣赏李白的《静夜思》的写作背景时，教师可以引导学生从题目出发加以分析：诗人在寂静的夜晚难以入眠，看到窗外映在地上的月光，刚开始误以为是白霜，在这样夜晚，让人开始思念远方的亲人……组织学生分析完写作的背景后，学生很快便能体会这首诗所传达出来的主体思想了。
2、抓住诗词中的重点字词加以分析。小学语文诗词中呈现出来的一个比较显著的特点就是言简意赅，即用最少的语言传递最深远的情感。因此，欣赏诗歌时，为了更好地帮助学生把握诗词营造的意境和诗人的情感，教学时教师可以抓住诗词中的一些重点字词加以分析，以此作为切入点，迅速地把学生的思维引入到诗词的欣赏当中，让学生进行更深层次的解读。例如，在欣赏《夜书所见》这首诗的时候：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”这首诗中的“萧萧”主要指的是风声，挑是捉的意思；诗词中的促织指的是古代的蟋蟀，篱落是篱笆的意思。在欣赏这首诗的时候，教师就要抓住诗词中的这些重点字词进行分析，这是学好这首诗的关键所在。
三、在朗读中欣赏诗词教学
新课程标准明确指出，在学习语文知识的时候，教师要重视朗读方面的教学，让学生在朗读中陶冶自己的情操，在朗读中提升自己的语言能力。比如，在引导学生欣赏《望天门山》这首诗的时候，诗人先是写的山水，然后再写行船的感受，通过对自然景象的描绘，既对冲气壮丽的天门山进行了赞美，又表达了诗人对祖国河山的热爱之情。但是，在欣赏这首诗的时候，由于小学生的理解能力比较有限，教师可以先让学生朗读，在朗读的同时，掌握一些关键的字词，从中领悟天台山的形象之美。
四、适当的课外拓展，丰富学生的认知能力
在教学语文诗词时，教师应积极地拓展课外学习，引导学生主动地去认识、学习、感悟诗词遗留下来的灿烂文化，不断地丰富学生的认知能力，拓宽他们的视野范围，让学生在课外学习中，丰富自身的情感因素，这样既能陶冶学生的思想情操，还能激发他们读诗的兴趣，让学生在欣赏诗词的过程中，培养自己正确的人生观和价值观。
总之，古诗词具有悠久的历史，是语文教材的重要组成部分，让学生学习古诗词，既能够传承中国优秀的文化遗产，又能够让学生在欣赏中提升自己的审美能力，启发思维，提高欣赏能力。鉴于教学诗词的方法还有很多，教师在教学时应不断加强自身的文学修养，带领学生顺利地迈向诗词的殿堂，让学生在欣赏诗词的时候，领悟中华上下五千年的灿烂文化，增强民族自豪感，激发他们学习祖国语言文字的热情和积极性。