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摘要：在初中道德与法治教学中融入情感教育，一方面能够让学生对知识点加以更深刻地理解，另一方面可以提高教学效率，使学生在特定的情境以及优质的案例当中，强化自身的道德素质和法治基础，进而为学生综合素质的全面发展奠定坚实可靠的基础。本文主要研究将情感教育融入到初中道德与法治教学中的有效策略。意见仅供参考。
关键词：初中道德与法治;情感教育;全面发展;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-201
引言
初中道德与法治教师要担当起对学生心理建设引导，帮助学生走出心理敏感期，拥有正确的道德观念与三观思想，对国家、父母、学校、教师始终抱有一颗感恩之心，只有这样学生才能努力学习、积极进步。同时，在开展道德与法治教学过程中，教师要注重通过情感教育，疏导学生内心消极情绪，促进学生身心健康发展，端正自身学习态度，奠定未来健康成长基础。
一、营造良好学习氛围
初中《道德与法治》教师首先需要深入了解学生内心真实世界样貌，采用温和、谦逊的态度对待学生，满足学生学习需求，尊重学生学习意见，为学生营造良好的学习氛围，在气氛的烘托下学生会下意识地融入教学活动，这时学生将不再惧怕教师，敢于将内心真正的秘密分享给教师，教师可以根据实际情况调整教学方向，提升教学质量。
例如，在《道德与法治》“少年有梦”教学活动中，本章的教学目的是让学生将自己的梦想与中国梦相连接，鼓励学生正确认识认知自己的梦想，培养学生家国情怀。为了让学生拥有更加良好的学习体验感，初中《道德与法治》教师在教学活动开始之前，主动到学生班级里寻求学生学习意见，与学生探讨关于梦想的话题。在询问完后，教师将学生学习意见逐一记录，并对原有教学方案进行调整。在《道德与法治》教学活动开始后，教师可以按照学生学习意见提出几个特定的问题，让学生能够感受到教师的关怀，进而拉近教师与学生之间的情感。
二、提升学生学习地位
在传统初中《道德与法治》教学活动中，教师既是课堂的组织者，也是教学活动的主导者，这让学生在学习过程中倍感学习压力。为了改变这种现状，教师必须将课堂归还给学生，提升学生在课堂上的学习地位，采用合适的教学手段，因材施教，充分调动学生学习热情。
例如，在教学“在社会中成长”一课时，就是为了提升学生在课堂上的学习地位，在教学活动开始之前，将学生进行科学、合理的分组，并按照教学教案布置教学任务，让学生通过实验探索去完成教学目标，充分体现出学生在课堂学习中的主导性。
三、注重理论与实践的有机结合
想要将情感教育有效地融入到初中道德与法治课堂当中，要求教师能够从学生的实际需求出发，对教材内容的理论知识进行详略得当地讲解，在此基础上结合实际生活情况，利用举例和案例分析的方式来强化学生的情感，使其能够主动地融入到课堂实践当中，在激發学生学习兴趣的同时，用理论知识来引导实践解决现实性问题，从而在课堂上引发讨论，实现预期的教学目的。
例如，在讲到“青春的情绪”此类内容时，教师就可以充分结合学生当前的心理现状，对学生的学习烦恼、交际问题以及心理现状进行切实可靠的调查，然后在课堂上通过多样化的案例激发学生谈论此问题的兴趣。例如，有的学生谈到当前的烦恼，认为升入初中以来，由于学科增加，导致学习的脚步一直停滞不前，学习成绩上不去，因此产生焦虑;也有的学生认为自己曾经非常自信，但是到了初中之后可能处于青春期，不敢与其他学生，尤其是不同班级的学生进行交谈。这些问题是初中学生当下会遇到的烦恼，教师可以通过小组讨论或者是案例分析的方式，分享在青春期不同阶段导致不良情绪的案例和结果，让学生产生情感共鸣的同时，可以在教师的积极引导下，认识到调节自身情绪的重要性。
四、巧妙创设多样化的教学情境
在开展初中道德与法治课堂教学的过程中，为了能够突出学生的情感诉求，加深其情感体验，教师需要充分整合教材和课外资源等教学内容，并在此基础上选择合适的案例，为学生创设更为多样化的教学情境，并通过实践活动的开展，建立完善的沟通和交流机制，使学生可以在和谐的氛围和情境中提升自身的学习效果，进而为促进自身综合素质的全面发展奠定基础。
例如，在讲到“公民的义务”的相关内容时，教师要明确本节课情感态度与价值观目标的具体内容，即让学生能够自觉履行义务，增强社会责任感，增强学生热爱社会主义祖国的情感，以此来强化学生的义务观念。在实际进行教学的过程中，教师应该为学生创设多样化的情境，例如，班里的学生都是未成年人，到底应不应该纳税？让学生以此为论点展开详细的讨论。同时，教师还可以结合教材中的案例，如教材中评价小龚和单先生的行为，让学生讨论小龚尽心尽力照顾失明的孤身老人，体现了哪种美德？为什么要对他的行为给予高度的赞扬？由此来让学生明确道德义务的准绳，培养学生依据社会道德规范，自觉自愿地承担对他人、对社会的道德意识，以此强化学生对理论知识的学习。
五、科学激发学生的学习兴趣
在新课程背景下，教师要选择合适的教育模式和教学方法，突出学生的情感体验，在满足其心理诉求的同时，使学生可以主动地融入到实际的教学环节当中，提升道德与法治课堂的活跃性。
例如，在讲到“诚实守信”的相关内容时，教师应该先为学生树立榜样，谈谈自己在生活当中是如何诚实守信的，如答应别人的事情一定会办到信守诺言，或者是过马路时从来不会抢红灯等，让学生紧跟着教师的步伐，深入反思，看看在日常生活中有哪些行为是违背诚实守信的，并通过一系列小故事，让学生了解拾金不昧、一诺千金等重要内涵。
结语
总之，初中道德与法治教学在新课程改革的引导下，教学目的不再是传授学生单纯的道德知识与法律概念，还需要重视培养学生道德品质与三观思想。为此，初中道德与法治教师必须提升自身教学理念，创新具有实质意义的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，提升学生在课堂上的主导地位，进而让学生获得更加丰富的情感体验，以此提升教学质量。
参考文献
[1]徐祯.初中道德与法治课的情感教育研究[J].当代家庭教育，2020.
[2]唐敏敏.初中道德与法治教学中情感教育实施要略浅析[J].新课程，2020.
注;本文系黑龙江省教育科学规划基础教育教研专项课题《核心素养视域下道德与法治学科主题学习育人路径实践研究》（课题编号：JYB1320241）研究成果
关键词：初中道德与法治;情感教育;全面发展;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-201
引言
初中道德与法治教师要担当起对学生心理建设引导，帮助学生走出心理敏感期，拥有正确的道德观念与三观思想，对国家、父母、学校、教师始终抱有一颗感恩之心，只有这样学生才能努力学习、积极进步。同时，在开展道德与法治教学过程中，教师要注重通过情感教育，疏导学生内心消极情绪，促进学生身心健康发展，端正自身学习态度，奠定未来健康成长基础。
一、营造良好学习氛围
初中《道德与法治》教师首先需要深入了解学生内心真实世界样貌，采用温和、谦逊的态度对待学生，满足学生学习需求，尊重学生学习意见，为学生营造良好的学习氛围，在气氛的烘托下学生会下意识地融入教学活动，这时学生将不再惧怕教师，敢于将内心真正的秘密分享给教师，教师可以根据实际情况调整教学方向，提升教学质量。
例如，在《道德与法治》“少年有梦”教学活动中，本章的教学目的是让学生将自己的梦想与中国梦相连接，鼓励学生正确认识认知自己的梦想，培养学生家国情怀。为了让学生拥有更加良好的学习体验感，初中《道德与法治》教师在教学活动开始之前，主动到学生班级里寻求学生学习意见，与学生探讨关于梦想的话题。在询问完后，教师将学生学习意见逐一记录，并对原有教学方案进行调整。在《道德与法治》教学活动开始后，教师可以按照学生学习意见提出几个特定的问题，让学生能够感受到教师的关怀，进而拉近教师与学生之间的情感。
二、提升学生学习地位
在传统初中《道德与法治》教学活动中，教师既是课堂的组织者，也是教学活动的主导者，这让学生在学习过程中倍感学习压力。为了改变这种现状，教师必须将课堂归还给学生，提升学生在课堂上的学习地位，采用合适的教学手段，因材施教，充分调动学生学习热情。
例如，在教学“在社会中成长”一课时，就是为了提升学生在课堂上的学习地位，在教学活动开始之前，将学生进行科学、合理的分组，并按照教学教案布置教学任务，让学生通过实验探索去完成教学目标，充分体现出学生在课堂学习中的主导性。
三、注重理论与实践的有机结合
想要将情感教育有效地融入到初中道德与法治课堂当中，要求教师能够从学生的实际需求出发，对教材内容的理论知识进行详略得当地讲解，在此基础上结合实际生活情况，利用举例和案例分析的方式来强化学生的情感，使其能够主动地融入到课堂实践当中，在激發学生学习兴趣的同时，用理论知识来引导实践解决现实性问题，从而在课堂上引发讨论，实现预期的教学目的。
例如，在讲到“青春的情绪”此类内容时，教师就可以充分结合学生当前的心理现状，对学生的学习烦恼、交际问题以及心理现状进行切实可靠的调查，然后在课堂上通过多样化的案例激发学生谈论此问题的兴趣。例如，有的学生谈到当前的烦恼，认为升入初中以来，由于学科增加，导致学习的脚步一直停滞不前，学习成绩上不去，因此产生焦虑;也有的学生认为自己曾经非常自信，但是到了初中之后可能处于青春期，不敢与其他学生，尤其是不同班级的学生进行交谈。这些问题是初中学生当下会遇到的烦恼，教师可以通过小组讨论或者是案例分析的方式，分享在青春期不同阶段导致不良情绪的案例和结果，让学生产生情感共鸣的同时，可以在教师的积极引导下，认识到调节自身情绪的重要性。
四、巧妙创设多样化的教学情境
在开展初中道德与法治课堂教学的过程中，为了能够突出学生的情感诉求，加深其情感体验，教师需要充分整合教材和课外资源等教学内容，并在此基础上选择合适的案例，为学生创设更为多样化的教学情境，并通过实践活动的开展，建立完善的沟通和交流机制，使学生可以在和谐的氛围和情境中提升自身的学习效果，进而为促进自身综合素质的全面发展奠定基础。
例如，在讲到“公民的义务”的相关内容时，教师要明确本节课情感态度与价值观目标的具体内容，即让学生能够自觉履行义务，增强社会责任感，增强学生热爱社会主义祖国的情感，以此来强化学生的义务观念。在实际进行教学的过程中，教师应该为学生创设多样化的情境，例如，班里的学生都是未成年人，到底应不应该纳税？让学生以此为论点展开详细的讨论。同时，教师还可以结合教材中的案例，如教材中评价小龚和单先生的行为，让学生讨论小龚尽心尽力照顾失明的孤身老人，体现了哪种美德？为什么要对他的行为给予高度的赞扬？由此来让学生明确道德义务的准绳，培养学生依据社会道德规范，自觉自愿地承担对他人、对社会的道德意识，以此强化学生对理论知识的学习。
五、科学激发学生的学习兴趣
在新课程背景下，教师要选择合适的教育模式和教学方法，突出学生的情感体验，在满足其心理诉求的同时，使学生可以主动地融入到实际的教学环节当中，提升道德与法治课堂的活跃性。
例如，在讲到“诚实守信”的相关内容时，教师应该先为学生树立榜样，谈谈自己在生活当中是如何诚实守信的，如答应别人的事情一定会办到信守诺言，或者是过马路时从来不会抢红灯等，让学生紧跟着教师的步伐，深入反思，看看在日常生活中有哪些行为是违背诚实守信的，并通过一系列小故事，让学生了解拾金不昧、一诺千金等重要内涵。
结语
总之，初中道德与法治教学在新课程改革的引导下，教学目的不再是传授学生单纯的道德知识与法律概念，还需要重视培养学生道德品质与三观思想。为此，初中道德与法治教师必须提升自身教学理念，创新具有实质意义的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，提升学生在课堂上的主导地位，进而让学生获得更加丰富的情感体验，以此提升教学质量。
参考文献
[1]徐祯.初中道德与法治课的情感教育研究[J].当代家庭教育，2020.
[2]唐敏敏.初中道德与法治教学中情感教育实施要略浅析[J].新课程，2020.
注;本文系黑龙江省教育科学规划基础教育教研专项课题《核心素养视域下道德与法治学科主题学习育人路径实践研究》（课题编号：JYB1320241）研究成果