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摘要：阅读与写作是语文教学中的两个重要组成部分，将二者进行有机结合可以实现课堂教学质量的新突破。本文简单阐述了读写结合在初中语文教学中的重要性，并从仿写，让学生感受语言之“美”;改写，让学生体会写作之“准”;创作，让学生体验情感之“真”三个方面进行了详细论述，以期为相关教学工作者提供必要的帮助。
关键词：初中语文;文本阅读;写作;途径
阅读是写作的基础，可以为写作积累丰富的素材储备，而写作也能反作用于阅读，促进学生阅读能力水平的提升[1]。传统的语文教学模式中往往将阅读与写作割裂开来，未能有效运用两者之间的关系。随着我国教学体制改革进程的不断推进，为了能够更好地适应新课程标准中的要求。教学工作者应当对现有的教学方式进行积极改革与创新，在阅读教学中发挥出“读写结合”的作用，将学生的阅读能力提升到一个新的层次，进而促进课堂教学质量的进步与提升。
一、初中语文教学中读写结合的重要性
阅读与写作两者之间存在着相辅相成的关系，在阅读教学中落实“读写结合”的教学方式，有助于增加学生在课堂上的多重感官体验，让学生对阅读内容产生更加深刻的认识与理解;有助于改进传统的课堂形式，在更大程度上体现语文教学的趣味性，增加学生在学习中的积极性与主动性;还有助于实现学生阅读能力与写作能力的有机结合，促进学生语言组织能力、书面表达能力以及对阅读知识的学以致用能力方面的提升，培养学生的语文综合素养。
二、初中语文教学中读写结合的有效途径
（一）通过仿写，让学生感受语言之“美”
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读可以为学生积累丰富的写作素材，而学生在写作中也能感受到汉语言文化中的文字之美，这有利于學生提升对阅读文本的感悟能力，进而提升阅读理解水平。仿写就是一种很好的教学方式[2]。
例如在教学统编版七年级上册《春》时，文章中有很多关于春天景色的描写，如“像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家的屋顶上全笼罩一层薄烟”这句描写中巧妙地运用了排比以及比喻的修辞手法，将春雨以一种形象、直观的方式展示在学生的眼前，让学生感受到了江南春景中富含生机的浓浓情意。如果是让学生自行创作，无外乎又是一些老掉牙的简单描述，而教师可以借此引导学生对文章内容进行仿写，从言辞造句开始做起，让学生模仿文中自己认为精彩的语句以及段落，也可以对夏季的凉风、秋天的月色或者冬天的雪景进行描写，当学生能够在心中将这些写作手法融会贯通的时候，其自身的写作水平就会得到一定的提升，同时其对于阅读文本的理解深度也会提升到一个新的台阶。
（二）通过改写，让学生体会写作之“准”
写作之准的主要影响因素是对于细节的描写，如果学生在阅读文本的过程中对文中细节进行细细考究，再通过自身的方式对文章进行改写，可以从中学习很多有用的知识，同时也会对文本内容产生更加深刻、独到的理解。
例如，在教学部编版九年级下册《孔乙己》的时候，教师可以提前布置学生一篇与“吃东西”相关的写作任务，然后让学生认真阅读文章内容，让学生根据文中对孔乙己吃东西的描写进行细细考究，再对自己的作品进行改动。如此，学生们便会有意识地对人物的外貌、眼神、表情以及动作进行更加细致的刻画，其作品内容也会显得更加生动、形象。这种教学方式可以加深学生对细节描述的认识与理解，有利于学生从阅读文本中吸收到写作方面的精华。
（三）通过创作，让学生体验情感之“真”
所谓的“语言之美”以及“细节之准”都只是文章的“表象”，一篇优秀的阅读文本中所蕴含的哲理以及情感才是作者最想表达的中心思想。在阅读教学中，教师可以利用续写的方式引导学生对文本内容进行深入性了解，在鉴赏、评价以及体验中不断挖掘文本内涵，进而提升自身的理解能力以及语言表达能力。
例如在教学部编版八年级上册《回忆我的母亲》的时候，文中用大量的篇幅描述了作者与母亲在一起的经历，并充分抒发了作者对母亲的怀恋以及赞美之情。文中运用了朴实的语言、平凡的故事以及作者真实的情感，向读者展示了母爱的伟大。教师在引导学生阅读完文章之后，可以让学生根据自己的亲身经历，写一篇关于母亲的读后感，利用学生的切身体验来辅助其抒发内心的情感。当学生内心深处的琴弦被拨动的时候，其创作时的思绪便会如滔滔江水般奔流不息。此时，再让学生对阅读文本内容进行评价、鉴赏，学生便会产生一些新的见解与观点。
结束语：
综上所述，阅读与写作是语文教学中的两个重要组成部分，教师在平时的教学中应当将二者结合起来，让学生在阅读中积累知识、技巧以及经验，让学生在写作中提升情感、思维以及感悟，进而实现学生语文综合能力的提升。
【参考文献】
[1]梁友安.初中语文阅读与写作教学的有效结合策略研究[J].语文课内外，2020，000（008）：161.
[2]刘恒波.初中语文阅读和写作教学有效结合的研究[J].百科论坛电子杂志，2020，000（002）：728.
河南省平顶山市叶县教育体育局教研室 王秀红
关键词：初中语文;文本阅读;写作;途径
阅读是写作的基础，可以为写作积累丰富的素材储备，而写作也能反作用于阅读，促进学生阅读能力水平的提升[1]。传统的语文教学模式中往往将阅读与写作割裂开来，未能有效运用两者之间的关系。随着我国教学体制改革进程的不断推进，为了能够更好地适应新课程标准中的要求。教学工作者应当对现有的教学方式进行积极改革与创新，在阅读教学中发挥出“读写结合”的作用，将学生的阅读能力提升到一个新的层次，进而促进课堂教学质量的进步与提升。
一、初中语文教学中读写结合的重要性
阅读与写作两者之间存在着相辅相成的关系，在阅读教学中落实“读写结合”的教学方式，有助于增加学生在课堂上的多重感官体验，让学生对阅读内容产生更加深刻的认识与理解;有助于改进传统的课堂形式，在更大程度上体现语文教学的趣味性，增加学生在学习中的积极性与主动性;还有助于实现学生阅读能力与写作能力的有机结合，促进学生语言组织能力、书面表达能力以及对阅读知识的学以致用能力方面的提升，培养学生的语文综合素养。
二、初中语文教学中读写结合的有效途径
（一）通过仿写，让学生感受语言之“美”
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读可以为学生积累丰富的写作素材，而学生在写作中也能感受到汉语言文化中的文字之美，这有利于學生提升对阅读文本的感悟能力，进而提升阅读理解水平。仿写就是一种很好的教学方式[2]。
例如在教学统编版七年级上册《春》时，文章中有很多关于春天景色的描写，如“像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家的屋顶上全笼罩一层薄烟”这句描写中巧妙地运用了排比以及比喻的修辞手法，将春雨以一种形象、直观的方式展示在学生的眼前，让学生感受到了江南春景中富含生机的浓浓情意。如果是让学生自行创作，无外乎又是一些老掉牙的简单描述，而教师可以借此引导学生对文章内容进行仿写，从言辞造句开始做起，让学生模仿文中自己认为精彩的语句以及段落，也可以对夏季的凉风、秋天的月色或者冬天的雪景进行描写，当学生能够在心中将这些写作手法融会贯通的时候，其自身的写作水平就会得到一定的提升，同时其对于阅读文本的理解深度也会提升到一个新的台阶。
（二）通过改写，让学生体会写作之“准”
写作之准的主要影响因素是对于细节的描写，如果学生在阅读文本的过程中对文中细节进行细细考究，再通过自身的方式对文章进行改写，可以从中学习很多有用的知识，同时也会对文本内容产生更加深刻、独到的理解。
例如，在教学部编版九年级下册《孔乙己》的时候，教师可以提前布置学生一篇与“吃东西”相关的写作任务，然后让学生认真阅读文章内容，让学生根据文中对孔乙己吃东西的描写进行细细考究，再对自己的作品进行改动。如此，学生们便会有意识地对人物的外貌、眼神、表情以及动作进行更加细致的刻画，其作品内容也会显得更加生动、形象。这种教学方式可以加深学生对细节描述的认识与理解，有利于学生从阅读文本中吸收到写作方面的精华。
（三）通过创作，让学生体验情感之“真”
所谓的“语言之美”以及“细节之准”都只是文章的“表象”，一篇优秀的阅读文本中所蕴含的哲理以及情感才是作者最想表达的中心思想。在阅读教学中，教师可以利用续写的方式引导学生对文本内容进行深入性了解，在鉴赏、评价以及体验中不断挖掘文本内涵，进而提升自身的理解能力以及语言表达能力。
例如在教学部编版八年级上册《回忆我的母亲》的时候，文中用大量的篇幅描述了作者与母亲在一起的经历，并充分抒发了作者对母亲的怀恋以及赞美之情。文中运用了朴实的语言、平凡的故事以及作者真实的情感，向读者展示了母爱的伟大。教师在引导学生阅读完文章之后，可以让学生根据自己的亲身经历，写一篇关于母亲的读后感，利用学生的切身体验来辅助其抒发内心的情感。当学生内心深处的琴弦被拨动的时候，其创作时的思绪便会如滔滔江水般奔流不息。此时，再让学生对阅读文本内容进行评价、鉴赏，学生便会产生一些新的见解与观点。
结束语：
综上所述，阅读与写作是语文教学中的两个重要组成部分，教师在平时的教学中应当将二者结合起来，让学生在阅读中积累知识、技巧以及经验，让学生在写作中提升情感、思维以及感悟，进而实现学生语文综合能力的提升。
【参考文献】
[1]梁友安.初中语文阅读与写作教学的有效结合策略研究[J].语文课内外，2020，000（008）：161.
[2]刘恒波.初中语文阅读和写作教学有效结合的研究[J].百科论坛电子杂志，2020，000（002）：728.
河南省平顶山市叶县教育体育局教研室 王秀红