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摘要：随着当今社会的发展，对于我们贵州山区的农村，大部分年青人为了生计都選择外出务工，留下了老人与儿童，在这样的环境中长大的孩子，或多或少有一些学生存在着学习困难，也就是我们所谓的“学困生”，对于“学困生”的转化。
关键词：农村小学;学困生
1、做一个有爱心的老师，多给学困生一些关爱和鼓励
学困生一个班级或多或少总有那么几个，我们一线的老师看在眼里，急在心里，因为我们都很清楚，每一个孩子都是家里的希望，在现在这个脱贫攻坚的大形势下，扶贫先扶智。我们一线的老师都不希望再过10年或20年，自己所教的学生因没知识无文化，成为那个时代的贫困户。所以我们老师想尽了一切办法，尽可能的帮助每个学困生。希望通过老师与学生的共同努力能学到相关知识，长大后能成为有用之长。因此，我们教师要随时掌握他们的心态，花更多的时间，更多的精力去热爱和关心他们、接近他们、了解他们，给他们以自信和勇气，万不可伤害其自尊心，如果教师一味地批评惩罚他们，就会给他们的身心造成更大的伤害，甚至产生厌学情绪。另外，教师要善于敏锐地观察到学困生的微小进步和变化，及时给予热情的表扬和鼓励和他们打成一片，成为知心朋友，真正做到知无不言，言无不尽，学生一旦生活上有困难时，应及时，应及时地帮助进行解决，这样往往会收到事半功倍的效果。
2、及时端正学生的学习态度
态度决了一切，行为决定了未来。所以想要提高学生的习，我们要随时注意学生的学习态度，要及时端正学生的学习态度。我们老师要经常讲一些生活的事例、当今社会的发展情况、学习的重要性等引导学生自主的学习。例如讲到《小数的大小比较》时，我会让大家比较运动会上跑步的相关时间比较，同时也会在这里穿插奥运会110米栏获得冠军的刘翔的故事，跟学生讲因为我们黄种比白种人、黑种人的腿要短，所以在跑步这块我们就失去了先天的优势，但刘翔从小就制定目标，并不断地更改自己的目标，也就不断地取得进步，最后走上奥运会的领奖台。由此故事也希望我们的孩子们要根据自己的实际情况制定相应的目标，要朝着自己的目标，不断地奋斗，要学会坚持。所以在我们有一句口头语：那怕我的进步比蜗牛还慢，我还是要坚持。
3、要使学困生认识自己
在教育教学过程中，教师不仅要正确认识学困生，更重要的是引导学困生正确认识自己。因为认识是引导的基础，引导是转化的手段。学生之所以成为学困生，是由于他们中绝大多数存在心理障碍，这部分学生都不能自知或者不能自拔，不能正确地看待社会、看待人生，很多正常的批评、帮助，在他们思维中都会得出本末倒置的结论。作为教师，如果不能引导他们正确认识自我，转化工作都将成为空话。要做好这一工作，教师应帮助他们解剖自己，更为有效的方法是帮助他们在生活和学习中找准坐标，让学生站在某高度来审视自己，得出较为公正的结论，从而产生自我转化的内在动力。教师在帮助学生正确认识自己的同时，也要帮助家长重新认识自己的子女，这也是转化学困生的重要环节。
4、要和家长密切配合
教师是人类灵魂的工程师。家长是子女成长的第一任教师。对学困生来说，这是教育他们的两股力量，如果这两股力量互相配合，方向一致，就会产生极大的合力，取得良好的效果;反之，结果将不堪设想。我们必须彼此互通消息，互为补充，才能加快学困生的转化，使他们健康成长。作为班主任，在校上课教育学生是自己的本职工作，应积极配合家庭，做好家访工作，我们应了解学困生的家庭情况，向家长介绍学生在学校的表现，和家长共同商量教育学生的办法，尤其是现在有很多家长不是对学生溺爱就是放任自流，有的家长对孩子非打即骂，拿孩子当出气筒，导致学生产生厌学情绪，使学生出现不良习惯。因此，教师应做好家访工作，让家长用正确的方法教育子女，密切和教师配合，分析孩子变坏的原因，力争教育好学生，使他们转坏为好。
5、要大胆重用学困生
大胆地启用学困生当班干部，发挥其长处，既有利于班集体建设，也是转化学困生的有效途径。学困生一旦被重用后，一般都会产生 比较明显的变化，这种变化的动力源主要来自荣誉感、责任感和新鲜感，但一定要提高他们的思想道德素质，否则，班主任将会陷入被动难堪的局面。要提高他们的思想道德素质，最好的方法就是把他们推向矛盾的焦点上去。如让他担任纪律委员、体育委员等职务直接去接触矛盾，去思考怎样处理问题、分析问题，同时给自已进行深刻的自我教育，这样也能达到提高自己的思想道德素质。
想转化一个学困生非一朝一夕之事，今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，我们要能正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，做到不争不躁，研究学生，探究方法，并时常更新方法。要允许学生多次反复，事情的发展往往会有变会，相信，九九八十一变，终会柳暗花明的一天。学生转化是一个渐进的过程，相信每位教师有更好的方法来促进每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，充分发挥他们的主观能动性，使他们跨进先进。
参考文献：
[1]吉芫. 浅谈农村小学学困生的转化[J]. 新一代，2017，000（001）：116.
[2]燕梦莉. 浅谈农村小学学困生的转化[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（32）：239-239.
关键词：农村小学;学困生
1、做一个有爱心的老师，多给学困生一些关爱和鼓励
学困生一个班级或多或少总有那么几个，我们一线的老师看在眼里，急在心里，因为我们都很清楚，每一个孩子都是家里的希望，在现在这个脱贫攻坚的大形势下，扶贫先扶智。我们一线的老师都不希望再过10年或20年，自己所教的学生因没知识无文化，成为那个时代的贫困户。所以我们老师想尽了一切办法，尽可能的帮助每个学困生。希望通过老师与学生的共同努力能学到相关知识，长大后能成为有用之长。因此，我们教师要随时掌握他们的心态，花更多的时间，更多的精力去热爱和关心他们、接近他们、了解他们，给他们以自信和勇气，万不可伤害其自尊心，如果教师一味地批评惩罚他们，就会给他们的身心造成更大的伤害，甚至产生厌学情绪。另外，教师要善于敏锐地观察到学困生的微小进步和变化，及时给予热情的表扬和鼓励和他们打成一片，成为知心朋友，真正做到知无不言，言无不尽，学生一旦生活上有困难时，应及时，应及时地帮助进行解决，这样往往会收到事半功倍的效果。
2、及时端正学生的学习态度
态度决了一切，行为决定了未来。所以想要提高学生的习，我们要随时注意学生的学习态度，要及时端正学生的学习态度。我们老师要经常讲一些生活的事例、当今社会的发展情况、学习的重要性等引导学生自主的学习。例如讲到《小数的大小比较》时，我会让大家比较运动会上跑步的相关时间比较，同时也会在这里穿插奥运会110米栏获得冠军的刘翔的故事，跟学生讲因为我们黄种比白种人、黑种人的腿要短，所以在跑步这块我们就失去了先天的优势，但刘翔从小就制定目标，并不断地更改自己的目标，也就不断地取得进步，最后走上奥运会的领奖台。由此故事也希望我们的孩子们要根据自己的实际情况制定相应的目标，要朝着自己的目标，不断地奋斗，要学会坚持。所以在我们有一句口头语：那怕我的进步比蜗牛还慢，我还是要坚持。
3、要使学困生认识自己
在教育教学过程中，教师不仅要正确认识学困生，更重要的是引导学困生正确认识自己。因为认识是引导的基础，引导是转化的手段。学生之所以成为学困生，是由于他们中绝大多数存在心理障碍，这部分学生都不能自知或者不能自拔，不能正确地看待社会、看待人生，很多正常的批评、帮助，在他们思维中都会得出本末倒置的结论。作为教师，如果不能引导他们正确认识自我，转化工作都将成为空话。要做好这一工作，教师应帮助他们解剖自己，更为有效的方法是帮助他们在生活和学习中找准坐标，让学生站在某高度来审视自己，得出较为公正的结论，从而产生自我转化的内在动力。教师在帮助学生正确认识自己的同时，也要帮助家长重新认识自己的子女，这也是转化学困生的重要环节。
4、要和家长密切配合
教师是人类灵魂的工程师。家长是子女成长的第一任教师。对学困生来说，这是教育他们的两股力量，如果这两股力量互相配合，方向一致，就会产生极大的合力，取得良好的效果;反之，结果将不堪设想。我们必须彼此互通消息，互为补充，才能加快学困生的转化，使他们健康成长。作为班主任，在校上课教育学生是自己的本职工作，应积极配合家庭，做好家访工作，我们应了解学困生的家庭情况，向家长介绍学生在学校的表现，和家长共同商量教育学生的办法，尤其是现在有很多家长不是对学生溺爱就是放任自流，有的家长对孩子非打即骂，拿孩子当出气筒，导致学生产生厌学情绪，使学生出现不良习惯。因此，教师应做好家访工作，让家长用正确的方法教育子女，密切和教师配合，分析孩子变坏的原因，力争教育好学生，使他们转坏为好。
5、要大胆重用学困生
大胆地启用学困生当班干部，发挥其长处，既有利于班集体建设，也是转化学困生的有效途径。学困生一旦被重用后，一般都会产生 比较明显的变化，这种变化的动力源主要来自荣誉感、责任感和新鲜感，但一定要提高他们的思想道德素质，否则，班主任将会陷入被动难堪的局面。要提高他们的思想道德素质，最好的方法就是把他们推向矛盾的焦点上去。如让他担任纪律委员、体育委员等职务直接去接触矛盾，去思考怎样处理问题、分析问题，同时给自已进行深刻的自我教育，这样也能达到提高自己的思想道德素质。
想转化一个学困生非一朝一夕之事，今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，我们要能正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，做到不争不躁，研究学生，探究方法，并时常更新方法。要允许学生多次反复，事情的发展往往会有变会，相信，九九八十一变，终会柳暗花明的一天。学生转化是一个渐进的过程，相信每位教师有更好的方法来促进每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，充分发挥他们的主观能动性，使他们跨进先进。
参考文献：
[1]吉芫. 浅谈农村小学学困生的转化[J]. 新一代，2017，000（001）：116.
[2]燕梦莉. 浅谈农村小学学困生的转化[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（32）：239-239.