开放式的作文教学,着眼于提高学生素质,由重形式转变为重内容,注重引导学生积累生活素材,强调扩大学生的信息量,允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题,鼓励学生写出个性鲜明的作文。如何把作文教学开放搞活,使作文成为学生真情流露的“精神产品”,是目前作文教学中迫在眉睫的使命。
　　一、让学生说真话、诉真情,培养学生健康的感情和良好的观察品格
　　坚持说真话、诉真情,实际上是把生活和写作,把做人和作文这二者真正和谐统一在一起。我们生活在这个日新月异、丰富多彩的社会中,每时每刻都在接触形形色色的人和事,也会由此产生各种感受,有欢乐,有感动,有烦恼,有困惑……所有这些都可以通过作文反映出来。在指导学生作文时,要引导他们用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,并把自己观察感受来的东西通过作文的形式如实地反映出来。教师还可以从学生的实际出发,努力将生活“热点”和时代“活水”引进学生视野;或让学生走出课堂,走进大自然。
　　二、让学生关注社会生活,扩大学生信息接收量
　　一个有远见卓识的教师,应鼓励学生关注社会生活,扩大信息接收量,让生活的源头活水滋润作文的田园。要鼓励学生确实做到眼多看、耳多听、口常开。“眼”要多看:看《新闻联播》《焦点访谈》《第二起跑线》等等电视节目,看《中国青年报》《语文报》《小小说》等报刊,看古今中外的名著,看街市上、校园里的广告与海报、通知与启事、墙壁与板报、公约与制度。星期天不妨走到户外,看球赛、搞调查、观菊展、赏花灯;节假日可以三五结伴游名山大川,观乡土人情,看云亭飞阁,品题咏镌刻。“耳”要勤听:听广播节目,听报告讲座、听课文朗诵带、听老师对时事的点评、听民谣谚语、听小品相声、听商贩的巧舌如簧、听导游娓娓动听的讲解。“口”要常开:评名作、议时政、谈得失、析美丑;吟唐诗宋词、背现代名篇;尝试即兴采访、练习口头作文。作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关,如此多看、勤听、常说,并且“家事国事天下事,事事关心”,写文章何愁不左右逢源、言如波涛、风行水上?写出的作文又何愁视野不开阔、观点不深刻?
　　三、让学生写生活札记,训练学生的感受能力和语言表达能力
　　作文能力的提高是一个综合性很强的养成过程,传统的作文教学注重用统一的模式去框定训练的内容,教学过程中对“文体意识”的强调灌输使学生的写作不敢突破文体框框的限制,诸如叙事式、议论式、抒情式、应用文模式等等,都深深积淀胸中。作文方式以命题为主,且不少命题瞄准“考试”,学生为考试而作文,为文而造情,敷衍凑数,久而久之形成一种不良的文风。
　　教师就应该大胆摒弃这种老套的训练形式,以“定量”與“定向”结合。“定量”是指教师只规定每周的作文数量要求,放手让学生写自己认为值得一写的东西,不限文体和内容,写自己的兴趣爱好、写自己的困惑烦恼、写读书心得、写散文小说等等。只要引导学生关注了社会生活,扩充了他们的信息源,他们的生活体验也是丰富多彩的,他们的真情实感会在文章中得以体现。“定向”是指为引导学生写好生活札记,教师从学生学习、生活实际出发拟一些专题,为学生提供写生活札记的范围,持之以恒地写生活札记,让学生自述心曲,“为时”“为事”而作,“吾手写吾心”,使作文教学呈现灵活开放的良好局面。