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小学英语课堂的教学目标，是让学生通过接触一些基础英语知识，进而对英语产生浓厚的兴趣，为以后深入学习英语并能熟练运用打下良好的基础。但当前大多数教师的英语课堂依然沿用之前的传统模式，教师唱“独角戏”，学生成为被动接受者，难以发挥学习主动性，降低了学生对英语的学习兴趣。实践证明，引入互动教学法，可以大大增加课堂教学的活跃性，促使学生积极参与到课堂活动中。作为英语教师，应当熟练掌握互动教学法的运用，使其更好地为教学服务。笔者在这里结合自己的教学实例，谈谈实施互动教学法的三种途径。
一、在情境中互动
情境教学法最大的优势是给学生带来真实的体验感受，让学生产生身临其境之感，融入到英语学习过程中，表现出极大的参与积极性。教师可以通过创设情境与学生进行互动，既能让学生感受到运用英语交流的真实性，也能够拉近与学生之间的距离。
例如教学小学《英语》三年级上册Unit1 Hello，为了让刚开始接触英语的学生对英语产生亲切感，笔者与班上学生“本色出演”，在课堂上展开“师生相遇”的情景表演。简单布置下教室的空间，留出空地作为“相遇场所”。学生脱离了桌椅的束缚，感到非常新奇。师生相对而行，笔者主动打招呼：“Hi，LiMing！”“Good morning，teacher！”参与表演的学生在全班同学面前积极表现自己。而后，笔者还让学生互相交流，在同学之间表演如何打招呼，表演过程中可以任意发挥。记录下不会的语句，课后再进行查询。如此一来，课堂学习气氛变得异常活跃。
在情境中展开互动时，教师不应成为一个旁观者，而应成为一个参与者。只有教师参与到互动中，才能带动学生进入互动情境，进而激发学生参与学习活动的积极性。教师在情境教学中不要规定过于严格的形式和内容，要尽量多给学生自由发挥的空间，体现学生的主动性。
二、在游戏中互动
游戏是一项让人开心的运动。学生对于游戏的热爱在少年时期表现得更为明显。因此，教师可以利用学生喜爱游戏这一特点，在教学中加入游戏互动环节，师生之间展开游戏互动，提高学生学习英语的兴趣。
例如教学小学《英语》四年级上册Unit4 I can play basketball，笔者给学生带来了一些体育运动的工具，如篮球、足球、乒乓球等，在班级范围内开展了“运动小比拼”的小游戏。学生拿到篮球，向其他学生询问：“Who can play basketball？”最先回答“I can play basketball”的学生则获得篮球的传递权，投一球获得一分。学生之间也可以进行一对一询问：“Can you play football？”回答者可以针对问题给出回答：“Yes，I can./No，I can’t.”然后表演踢球，同样可以获得一分。以此类推，积分最多者获胜。学生对这个游戏非常感兴趣，玩起来兴致勃勃，为获得胜利积极地思考，有效提高了使用英语语句的熟练度。之后笔者继续引导学生用乒乓球、网球等其他运动工具进行提问。
三、在问答中互动
课堂提问是教师常用的教学方式，也是师生互动的方式之一。为了激发学生参与课堂教学的积极性，教师经常会采用提问的方式。但需要注意的是，提问的时候不要一味地追求难度上的挑战，应该从易到难，对学生进行引导式提问，让学生跟随教师展开有层次的学习。
例如教学小学《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies，笔者并没有直接告诉学生接下来要学习的内容，而是向学生提问：“同学们，你们生活中有什么爱好呢？”有的学生回答说：“I like football.It’s very interesting.”有的学生说：“I like reading.Books can give me a lot of knowledge.”笔者点头称赞，而后继续引导学生：“大家说得非常好，你们的这些爱好就是hobbies，那么大家能不能问问自己周围的同学有什么爱好呢？”学生之间纷纷提问，很多学生还在提问过程中进行了自由发挥。有的学生找到了与自己有相同爱好的好朋友，有的学生还发展了新的爱好。大家在互相提问中展开热烈的讨论，课堂气氛被充分调动起来。
互动教学法的应用，缩短了师生之间的距离，极大地提高了英语课堂教学的效果，让学生对英语学习的认识进入到一个新的阶段。互动教学法如同学生学习过程中的助推器，能够有力地督促学生进入课堂学习，掌握英语教学内容，快速提高自身英语水平。因此，教师要学会创设情境，借助游戏、问答等方式开展互动教学，使英语课堂迸发出活力，让学生积极参与到教学活动中去。
（作者单位：江苏省启东市长江小学）
责任编辑：张淑光
一、在情境中互动
情境教学法最大的优势是给学生带来真实的体验感受，让学生产生身临其境之感，融入到英语学习过程中，表现出极大的参与积极性。教师可以通过创设情境与学生进行互动，既能让学生感受到运用英语交流的真实性，也能够拉近与学生之间的距离。
例如教学小学《英语》三年级上册Unit1 Hello，为了让刚开始接触英语的学生对英语产生亲切感，笔者与班上学生“本色出演”，在课堂上展开“师生相遇”的情景表演。简单布置下教室的空间，留出空地作为“相遇场所”。学生脱离了桌椅的束缚，感到非常新奇。师生相对而行，笔者主动打招呼：“Hi，LiMing！”“Good morning，teacher！”参与表演的学生在全班同学面前积极表现自己。而后，笔者还让学生互相交流，在同学之间表演如何打招呼，表演过程中可以任意发挥。记录下不会的语句，课后再进行查询。如此一来，课堂学习气氛变得异常活跃。
在情境中展开互动时，教师不应成为一个旁观者，而应成为一个参与者。只有教师参与到互动中，才能带动学生进入互动情境，进而激发学生参与学习活动的积极性。教师在情境教学中不要规定过于严格的形式和内容，要尽量多给学生自由发挥的空间，体现学生的主动性。
二、在游戏中互动
游戏是一项让人开心的运动。学生对于游戏的热爱在少年时期表现得更为明显。因此，教师可以利用学生喜爱游戏这一特点，在教学中加入游戏互动环节，师生之间展开游戏互动，提高学生学习英语的兴趣。
例如教学小学《英语》四年级上册Unit4 I can play basketball，笔者给学生带来了一些体育运动的工具，如篮球、足球、乒乓球等，在班级范围内开展了“运动小比拼”的小游戏。学生拿到篮球，向其他学生询问：“Who can play basketball？”最先回答“I can play basketball”的学生则获得篮球的传递权，投一球获得一分。学生之间也可以进行一对一询问：“Can you play football？”回答者可以针对问题给出回答：“Yes，I can./No，I can’t.”然后表演踢球，同样可以获得一分。以此类推，积分最多者获胜。学生对这个游戏非常感兴趣，玩起来兴致勃勃，为获得胜利积极地思考，有效提高了使用英语语句的熟练度。之后笔者继续引导学生用乒乓球、网球等其他运动工具进行提问。
三、在问答中互动
课堂提问是教师常用的教学方式，也是师生互动的方式之一。为了激发学生参与课堂教学的积极性，教师经常会采用提问的方式。但需要注意的是，提问的时候不要一味地追求难度上的挑战，应该从易到难，对学生进行引导式提问，让学生跟随教师展开有层次的学习。
例如教学小学《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies，笔者并没有直接告诉学生接下来要学习的内容，而是向学生提问：“同学们，你们生活中有什么爱好呢？”有的学生回答说：“I like football.It’s very interesting.”有的学生说：“I like reading.Books can give me a lot of knowledge.”笔者点头称赞，而后继续引导学生：“大家说得非常好，你们的这些爱好就是hobbies，那么大家能不能问问自己周围的同学有什么爱好呢？”学生之间纷纷提问，很多学生还在提问过程中进行了自由发挥。有的学生找到了与自己有相同爱好的好朋友，有的学生还发展了新的爱好。大家在互相提问中展开热烈的讨论，课堂气氛被充分调动起来。
互动教学法的应用，缩短了师生之间的距离，极大地提高了英语课堂教学的效果，让学生对英语学习的认识进入到一个新的阶段。互动教学法如同学生学习过程中的助推器，能够有力地督促学生进入课堂学习，掌握英语教学内容，快速提高自身英语水平。因此，教师要学会创设情境，借助游戏、问答等方式开展互动教学，使英语课堂迸发出活力，让学生积极参与到教学活动中去。
（作者单位：江苏省启东市长江小学）
责任编辑：张淑光