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【摘要】初中与高中是两个不同的学习阶段，无论是在学习内容还是学习难度上，高中与初中的差异都很大。然而，初中与高中在知识内容设计上却存在一定的衔接点，在高中学科内容教学上，做好初中与高中学科的衔接点的引导与深入工作，对学生知识内容的学习有积极作用。本文主要从教材框架、教学衔接定方面具体探讨了高中地理教学的相关指导。
【关键词】初中地理 高中地理 衔接教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0038-02
初中生经过升学考试进入到高中学习后，知识学习深度与广度发生了巨大变化。随着高中地理教学的展开，刚进入到高中学习的学生往往会暴露知识衔接不当的问题，这会导致学生积极性下降，对地理教学目标的实现产生不利影响。所以，如何做好初中与高中地理知识的衔接，是每个高中地理教师需要重视的问题。笔者结合实际教学，提出一些自己的看法。
一、初中地理与高中地理的联系与区别
1.初高中地理的区别
从初中地理教材与高中地理教材的设置上，可以明显感觉两个学习层次的不同，主要分为内容深度与广度的不同，概括为：①初中地理在地理材料的真实性与事例比较多，而高中地理往往侧重于地理事物的发展原理与发展规律；②初中地理知识以国家地理为主，讲述的是国家区域的自然与经济特点，知识范围有一定的局限性，而高中地理涵盖世界地理，阐述地理环境的形成及自然规律的发展情况，以及人与自然的密切关系；③初中地理感性知识较多，而高中地理以理性知识为主，前者注重地理基础知识的理解与掌握，后者更注重知识的拓宽与发散。
2.初高中地理的联系
从初中地理与高中地理设置情况上来看，初中地理更像是为高中地理做铺垫的，高中地理教材在很多基础知识的设置上往往使用简要概括的方式，这是因为这些知识在初中里面已经经过重点讲解，学生拥有一定的基础。比如，在“大气气压与风带”知识的学习上，初中知识重点列举了七个气压与六个风带的名称、经纬度以及范围等情况，而在高中地理在相关的知识设置上，则重点强调七个气压与六个风带的形成规律以及对大气的影响，这种内容的设置无疑表现两者的紧密联系，要求学生在初中时期掌握基础的地理知识，有利于高中地理学习的开展。
二、新课程背景下初高中地理衔接教学的策略
1.教学方法的衔接
初中地理课程属于地理入门级学科，要求学生掌握基本的地理知识，因此在教学上往往采用传统讲解与互动的方式，在新课改后更强调学生自主探索与合作学习。进入到高中学习后，教师应把握高中这一年龄段的知识特点，明确学生从传统记忆向知识理解层面的转变，在教学方式上应更多的使用启发式与探究式。因此在教学方法的衔接上，要种高中地理教师首先明确高中地理教学目标；其次要对学生学习能力进行调查，制定相应的教学计划；再次，精心设计衔接内容的设计与讲解。比如在高中“地球与地图”学习中，为了加强学生的理解，在教学方法设计上建议学生回顾初中地理学习的情况，使学生掌握基本的知识。
2.学习方法的衔接
初中地理内容设计考虑到初中学生理解能力不高，知识水平较低的情况，在教材的编写上，侧重对地理现象的表述与事实的描述，学生只需要进行传统记忆即可，而进入到高中，学生理解能力、分析能力与推理能力都得到提升，在教材的设置上也有了突破性的改善，比如内容上要求学生掌握地理现象的特点、成因及规律，并用文字或者图画的方式来表述，这些内容的讲解，要求教师进行有效的引导，交给学生正确的理解方式与学习技巧，尤其是对刚进行高中地理学习的学生，适当进行点拨，将使学生很快适应高中地理学习，并进行发散性思考，有利于学生地理综合能力的提升。比如在初高中气候知识的的讲解上，初中教材对这部分内容的教学目标上只要求学生掌握基本的气候区域分布情况，而高中地理教材对气候的重视度较高，要求学生掌握气候的特点、成因及规律等，还要用图表来构建降水柱状图等情况，因此，在该课程内容的讲解上，教师可以交给学生正确的学习方法，如温带、热带、亚热带气候的学习首先将区域划分清楚，使学生首先对气候区域产生基础的理解，然后再逐渐深入，分析温带、热带、亚热带等区域的气候情况及气候规律，使学生形成系统的理解。
三、结语
综上所述，做好初中与高中地理内容的衔接，需要教师充分了解两个阶段地理教学目标的不同，通过分析课程内容设置的不同来确定衔接教学方法，对教学中存在的理解难问题采取针对性的解决手段，对学生学习过程中容易忽略的地方进行及时弥补，具体从教学方法与学生学习方法上进行设计，注重教学中对学生的引导工作，切实解决初高中地理衔接教学问题。
参考文献：
[1]段爱琼.初高中地理教学衔接盲点探索——以粤版初中教材与人教版高中教材为例[J].课程教学研究，2012（02），46-50.
[2]叶李琼.浅探初高中地理教学衔接[J].科技信息，2012（26），319-320.
[3]刘雄兵.加强新课程高初中地理教学衔接的策略初探[J].科学咨询（教育科研），2015（04），44-45.
[4]姚超敏.对高中地理新课改的思考[J].教育教学论坛，2013（18），100-101.
【关键词】初中地理 高中地理 衔接教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0038-02
初中生经过升学考试进入到高中学习后，知识学习深度与广度发生了巨大变化。随着高中地理教学的展开，刚进入到高中学习的学生往往会暴露知识衔接不当的问题，这会导致学生积极性下降，对地理教学目标的实现产生不利影响。所以，如何做好初中与高中地理知识的衔接，是每个高中地理教师需要重视的问题。笔者结合实际教学，提出一些自己的看法。
一、初中地理与高中地理的联系与区别
1.初高中地理的区别
从初中地理教材与高中地理教材的设置上，可以明显感觉两个学习层次的不同，主要分为内容深度与广度的不同，概括为：①初中地理在地理材料的真实性与事例比较多，而高中地理往往侧重于地理事物的发展原理与发展规律；②初中地理知识以国家地理为主，讲述的是国家区域的自然与经济特点，知识范围有一定的局限性，而高中地理涵盖世界地理，阐述地理环境的形成及自然规律的发展情况，以及人与自然的密切关系；③初中地理感性知识较多，而高中地理以理性知识为主，前者注重地理基础知识的理解与掌握，后者更注重知识的拓宽与发散。
2.初高中地理的联系
从初中地理与高中地理设置情况上来看，初中地理更像是为高中地理做铺垫的，高中地理教材在很多基础知识的设置上往往使用简要概括的方式，这是因为这些知识在初中里面已经经过重点讲解，学生拥有一定的基础。比如，在“大气气压与风带”知识的学习上，初中知识重点列举了七个气压与六个风带的名称、经纬度以及范围等情况，而在高中地理在相关的知识设置上，则重点强调七个气压与六个风带的形成规律以及对大气的影响，这种内容的设置无疑表现两者的紧密联系，要求学生在初中时期掌握基础的地理知识，有利于高中地理学习的开展。
二、新课程背景下初高中地理衔接教学的策略
1.教学方法的衔接
初中地理课程属于地理入门级学科，要求学生掌握基本的地理知识，因此在教学上往往采用传统讲解与互动的方式，在新课改后更强调学生自主探索与合作学习。进入到高中学习后，教师应把握高中这一年龄段的知识特点，明确学生从传统记忆向知识理解层面的转变，在教学方式上应更多的使用启发式与探究式。因此在教学方法的衔接上，要种高中地理教师首先明确高中地理教学目标；其次要对学生学习能力进行调查，制定相应的教学计划；再次，精心设计衔接内容的设计与讲解。比如在高中“地球与地图”学习中，为了加强学生的理解，在教学方法设计上建议学生回顾初中地理学习的情况，使学生掌握基本的知识。
2.学习方法的衔接
初中地理内容设计考虑到初中学生理解能力不高，知识水平较低的情况，在教材的编写上，侧重对地理现象的表述与事实的描述，学生只需要进行传统记忆即可，而进入到高中，学生理解能力、分析能力与推理能力都得到提升，在教材的设置上也有了突破性的改善，比如内容上要求学生掌握地理现象的特点、成因及规律，并用文字或者图画的方式来表述，这些内容的讲解，要求教师进行有效的引导，交给学生正确的理解方式与学习技巧，尤其是对刚进行高中地理学习的学生，适当进行点拨，将使学生很快适应高中地理学习，并进行发散性思考，有利于学生地理综合能力的提升。比如在初高中气候知识的的讲解上，初中教材对这部分内容的教学目标上只要求学生掌握基本的气候区域分布情况，而高中地理教材对气候的重视度较高，要求学生掌握气候的特点、成因及规律等，还要用图表来构建降水柱状图等情况，因此，在该课程内容的讲解上，教师可以交给学生正确的学习方法，如温带、热带、亚热带气候的学习首先将区域划分清楚，使学生首先对气候区域产生基础的理解，然后再逐渐深入，分析温带、热带、亚热带等区域的气候情况及气候规律，使学生形成系统的理解。
三、结语
综上所述，做好初中与高中地理内容的衔接，需要教师充分了解两个阶段地理教学目标的不同，通过分析课程内容设置的不同来确定衔接教学方法，对教学中存在的理解难问题采取针对性的解决手段，对学生学习过程中容易忽略的地方进行及时弥补，具体从教学方法与学生学习方法上进行设计，注重教学中对学生的引导工作，切实解决初高中地理衔接教学问题。
参考文献：
[1]段爱琼.初高中地理教学衔接盲点探索——以粤版初中教材与人教版高中教材为例[J].课程教学研究，2012（02），46-50.
[2]叶李琼.浅探初高中地理教学衔接[J].科技信息，2012（26），319-320.
[3]刘雄兵.加强新课程高初中地理教学衔接的策略初探[J].科学咨询（教育科研），2015（04），44-45.
[4]姚超敏.对高中地理新课改的思考[J].教育教学论坛，2013（18），100-101.