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【摘 要】现代管理模式强调挖掘人的价值与潜能，促进个体的个性化发展，小学班级管理活动的初衷是为了发挥出教师、学生的主动性、积极性和创造性，营造出和谐的班级氛围，让孩子们可以健康成长。本文以自身的经验着手，探讨激发学生主动参与班级管理积极性的策略。
【关键词】小学；班级管理；学生；积极性
班级是小學校园的基本单位，班级管理质量，直接影响着学校管理工作的开展质量，班集体是孩子们的另一个“家”，要提高班级管理的质量，不仅要发挥出班主任的作用，还要提升孩子们的主观能动性，引导他们积极参与，让他们为把班级管理工作的开展奉献出自己的一份力。
一、明确管理要求，提高学生积极性
为了激发出孩子们参与班级管理活动的积极性与主动性，首先要明确班级管理要求，在这一方面，我根据各个学段学生的年龄特点，对班规进行改革，突出了学生的主体地位，用“我养成.....”、“我学会......”等字眼，从自主管理、自主生活等角度来细化班规，深化孩子们的主体地位，引导他们学会给自己制定小目标。在这种模式下，小学生从以往的被管理者转化为管理者，也愿意自觉的从自身做起，发挥出了学生的主观能动性。
在学生进入了新的年级之后，我引导孩子们自己来参与班规的制定，分为几个阶段：
民意调查：在这一阶段，让孩子们思考《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等规章制度，用不记名投票的方式，了解学生对现有班规的看法，将他们的建议、意见来汇总与概括，编制出班规修改初稿；
讨论确定：在班会上，与孩子们一起来商讨班规初稿，鼓励他们畅所欲言，说出自己的想法，大家一起来查缺补漏，对班规修改形成共识，制定出定版；
制度完善：在新班规执行一段时间后，召开班会，了解学生对新班规的看法，根据具体情况来调整和补充，完善制度。让孩子们自己来参与班规制定，一方面对制度的实施、落实有益，另一方面，在班规制度的过程中，也是学生对自己行为的审视过程，有效强化了学生的主人翁地位。
二、鼓励学生参与互动，促进全面发展
为了锻炼孩子们的各项能力，会定期组织多种班级活动，班级活动的开展既能够提升班级凝聚力，也能促进班级的和谐发展，为孩子们提供展示自我才华的机会。一个集体，如果缺乏应有的集体活动，活力必然会大受影响。若班级活动的开展不合理，很难达到预期管理质量。为此，在班级活动中，我们会定期组织孩子们参与班级活动，让他们自己组织、设计，担任好班级活动的主导者。
在重大节日、纪念日中，可以在班级中开展文体活动、辩论比赛、演讲大赛、社会实践等活动，在“三八妇女节”，鼓励孩子们为妈妈做一件力所能及的小事；在“五一劳动节”，举办“劳动最光荣”的班级演讲大赛；在“清明节”，组织学生为先烈扫墓......在活动过程中，班主任肩负指导者的角色，活动主要由孩子们自己组织、管理，充分放手给学生，让他们大胆的展开实践。
三、提供就业岗位，提供民主管理机会
为了提高孩子们参与班级管理活动的积极性，可以为其提供就业岗位，创设出民主的班级氛围，在这种民主的班级中，每一个学生都是管理者，也是被管理者，为了提高班级事务的覆盖率，笔者在所在班级中实施了“就业岗位”模式，将不同岗位合理的分配至学生，做到“事事有人管，人人有事做”。对管理中出现的漏洞、缺陷，学生可以自己商量来增设岗位，具体来看，分为卫生、文明、纪律、阅读、学习几个板块，在阅读、学习板块，由多人负责，并定期轮换。
在岗位安排的过程中，教师处于主导地位，需要根据每一个孩子的特点来为他们安排工作，发挥出每一个学生的优势。如，有的孩子动手能力强，可以安排他负责修理班级中损坏的桌椅；有的孩子认真细致，安排他负责班级中的卫生检查工作；有的孩子在群体中很有威信，可以负责班级纪律；有的孩子爱跟其他同学打闹，可以负责课件纪律……对于此类活动，学生的积极性非常高，也在无形中做到了取长补短。
四、做好监督评价，提升服务意识
为了提高孩子们的管理能力，发挥出每一个学生的主导地位，要做好监督与评价工作，不定期对管理的执行情况进行考察，做出合理的评价，每周做一次记录，每月进行一次评比，将学生自评、学生互评、教师评估结合起来，让孩子们在评价中体会到乐趣，强化自身的责任意识，通过科学的评价提高他们的自主管理积极性。
作为班主任，在监督和评价时，都要做到平等、公平，不搞差别化，既要关注成绩优异的孩子，也要关注后进生，营造出和谐的班级氛围。在倡导素质教育的现代化社会，班主任要给每一个学生都提供展示自己的机会，用发展的眼光看待问题。此外，在日常工作中，还要重点关注离异家庭孩子的心理状态，对于离异家庭的孩子，需要予以学生必备的情感支持，将离异对孩子造成的不良影响降低至最低点。
在小学班级管理活动中，要尊重学生的主体地位，将管理权利交给学生，调动学生的主体意识，强化他们的自信心与自尊心，让每一个学生都可以体会成功带给自己的乐趣，让他们在自我管理中实现成长。
参考文献：
[1]小学班主任怎样进行班级管理[J].魏莲美，刘会云，时继昌学.中国校外教育.2013（23）.
[2]用信息技术打开高效小学班级管理之门[J].边凤花，于爱红.中国教育技术装备.2016（11）.
[3]浅谈小学班主任班级管理策略[J].赵志香，陈世峰.内蒙古教育（职教版）.2015（11）.
[4]“以生为本”的中学班级管理模式探讨[J].计裕昆.安庆师范学院学报（社会科学版）.2010（03）.
【关键词】小学；班级管理；学生；积极性
班级是小學校园的基本单位，班级管理质量，直接影响着学校管理工作的开展质量，班集体是孩子们的另一个“家”，要提高班级管理的质量，不仅要发挥出班主任的作用，还要提升孩子们的主观能动性，引导他们积极参与，让他们为把班级管理工作的开展奉献出自己的一份力。
一、明确管理要求，提高学生积极性
为了激发出孩子们参与班级管理活动的积极性与主动性，首先要明确班级管理要求，在这一方面，我根据各个学段学生的年龄特点，对班规进行改革，突出了学生的主体地位，用“我养成.....”、“我学会......”等字眼，从自主管理、自主生活等角度来细化班规，深化孩子们的主体地位，引导他们学会给自己制定小目标。在这种模式下，小学生从以往的被管理者转化为管理者，也愿意自觉的从自身做起，发挥出了学生的主观能动性。
在学生进入了新的年级之后，我引导孩子们自己来参与班规的制定，分为几个阶段：
民意调查：在这一阶段，让孩子们思考《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等规章制度，用不记名投票的方式，了解学生对现有班规的看法，将他们的建议、意见来汇总与概括，编制出班规修改初稿；
讨论确定：在班会上，与孩子们一起来商讨班规初稿，鼓励他们畅所欲言，说出自己的想法，大家一起来查缺补漏，对班规修改形成共识，制定出定版；
制度完善：在新班规执行一段时间后，召开班会，了解学生对新班规的看法，根据具体情况来调整和补充，完善制度。让孩子们自己来参与班规制定，一方面对制度的实施、落实有益，另一方面，在班规制度的过程中，也是学生对自己行为的审视过程，有效强化了学生的主人翁地位。
二、鼓励学生参与互动，促进全面发展
为了锻炼孩子们的各项能力，会定期组织多种班级活动，班级活动的开展既能够提升班级凝聚力，也能促进班级的和谐发展，为孩子们提供展示自我才华的机会。一个集体，如果缺乏应有的集体活动，活力必然会大受影响。若班级活动的开展不合理，很难达到预期管理质量。为此，在班级活动中，我们会定期组织孩子们参与班级活动，让他们自己组织、设计，担任好班级活动的主导者。
在重大节日、纪念日中，可以在班级中开展文体活动、辩论比赛、演讲大赛、社会实践等活动，在“三八妇女节”，鼓励孩子们为妈妈做一件力所能及的小事；在“五一劳动节”，举办“劳动最光荣”的班级演讲大赛；在“清明节”，组织学生为先烈扫墓......在活动过程中，班主任肩负指导者的角色，活动主要由孩子们自己组织、管理，充分放手给学生，让他们大胆的展开实践。
三、提供就业岗位，提供民主管理机会
为了提高孩子们参与班级管理活动的积极性，可以为其提供就业岗位，创设出民主的班级氛围，在这种民主的班级中，每一个学生都是管理者，也是被管理者，为了提高班级事务的覆盖率，笔者在所在班级中实施了“就业岗位”模式，将不同岗位合理的分配至学生，做到“事事有人管，人人有事做”。对管理中出现的漏洞、缺陷，学生可以自己商量来增设岗位，具体来看，分为卫生、文明、纪律、阅读、学习几个板块，在阅读、学习板块，由多人负责，并定期轮换。
在岗位安排的过程中，教师处于主导地位，需要根据每一个孩子的特点来为他们安排工作，发挥出每一个学生的优势。如，有的孩子动手能力强，可以安排他负责修理班级中损坏的桌椅；有的孩子认真细致，安排他负责班级中的卫生检查工作；有的孩子在群体中很有威信，可以负责班级纪律；有的孩子爱跟其他同学打闹，可以负责课件纪律……对于此类活动，学生的积极性非常高，也在无形中做到了取长补短。
四、做好监督评价，提升服务意识
为了提高孩子们的管理能力，发挥出每一个学生的主导地位，要做好监督与评价工作，不定期对管理的执行情况进行考察，做出合理的评价，每周做一次记录，每月进行一次评比，将学生自评、学生互评、教师评估结合起来，让孩子们在评价中体会到乐趣，强化自身的责任意识，通过科学的评价提高他们的自主管理积极性。
作为班主任，在监督和评价时，都要做到平等、公平，不搞差别化，既要关注成绩优异的孩子，也要关注后进生，营造出和谐的班级氛围。在倡导素质教育的现代化社会，班主任要给每一个学生都提供展示自己的机会，用发展的眼光看待问题。此外，在日常工作中，还要重点关注离异家庭孩子的心理状态，对于离异家庭的孩子，需要予以学生必备的情感支持，将离异对孩子造成的不良影响降低至最低点。
在小学班级管理活动中，要尊重学生的主体地位，将管理权利交给学生，调动学生的主体意识，强化他们的自信心与自尊心，让每一个学生都可以体会成功带给自己的乐趣，让他们在自我管理中实现成长。
参考文献：
[1]小学班主任怎样进行班级管理[J].魏莲美，刘会云，时继昌学.中国校外教育.2013（23）.
[2]用信息技术打开高效小学班级管理之门[J].边凤花，于爱红.中国教育技术装备.2016（11）.
[3]浅谈小学班主任班级管理策略[J].赵志香，陈世峰.内蒙古教育（职教版）.2015（11）.
[4]“以生为本”的中学班级管理模式探讨[J].计裕昆.安庆师范学院学报（社会科学版）.2010（03）.