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摘要：素质教育理念下，课堂教学不再只关注学生的学习成绩，还将学生的能力培养和素质的提升作为教学目标之一。绘本故事是一种激趣以及开拓学生思维的教学辅助工具，小学数学教师可以结合学生学习特点巧妙地将绘本故事与数学教学活动结合到一起，进而在激发学生数学学习兴趣的基础上提升他们数学学习效率。在本篇文章中，笔者将阐述低年小学数学教师如何在课堂教学过程中将绘本故事巧妙地融合其中，促使学生在阅读绘本故事的過程中获取数学知识。
关键词：低年级;小学手续;课堂教学;绘本故事;融合策略
伴随着新课改的不断向前推进，传统且老旧的教学模式已经逐步退出教育舞台，教师们一直在探寻符合自己学生学习的高效教学手段。小学数学学科知识是学生学习的基础和保障，因此兴趣和能力的培养具有重要的作用。为了促使学生从低年级就对数学知识感兴趣，数学教师决定将绘本故事与数学教学活动融为一体。在渗透了绘本故事的小学数学课堂中，学生们能够真正地成为数学课堂的主人，数学学习兴趣和自信心也随之升高，为其高效地掌握以及灵活应用数学知识提供了充足准备。
一、选择合适的绘本，吸引学生的注意力
绘本故事虽然具有一定的趣味性，但并不是所有的绘本故事都能够吸引学生的注意力，需要教师结合学生的心理和学习基础正确地选择。低年级小学生正在由形象思维向具体思维过渡，对于有趣且生动的故事十分感兴趣。所以小学低年级数学教师可以在教学过程中认真筛选出符合他们学习特点的数学绘本故事，以此吸引他们的注意力，促使他们全身心融入到绘本阅读中，并从中获取一些数学知识点，彻底改变传统的教学形式。
例如，学生在学习“比一比”内容时，小学数学教师上课时将关于“阿比”比一比的绘本故事直接展示出来，引导学生阅读故事。很多学生一看到题目就十分感兴趣，主动地展开阅读。绘本故事中主要讲述了阿比和阿吉在采摘梨子过程中比较梨子大小、多少，甚至还要比较自己带的头巾的大小的故事，十分有趣，学生们很快便进入到绘本角色中参与比较。当学生完成了阅读后，教师鼓励学生说一说绘本中的主人公一共比较了哪些事物以及自己在生活中有没有和其他人比较的习惯。在合适的绘本辅助下，教师也能够将故事与课本上的“比一比”知识点建立起联系，进而能够将学生的注意力由绘本故事快速转移到课本知识的学习过程中，以此促进学生高效地掌握比一比知识点。
二、引导学生自主阅读绘本，提高学生合作能力
新课改重点凸显了学生的课堂主体地位，鼓励教师们尝试将课堂还给学生，小学数学教师也不例外。低年级小学生喜欢模仿他们，也喜欢和其他人一起交流和讨论问题。小学低年级数学教师可以结合学生的特点，将数学绘本故事书分发给学生，鼓励他们以小组为单位自主阅读绘本故事，同时学会应用自己的语言表达绘本故事内容的同时掌握故事中的数学知识点。此外，在通过合作的方式阅读绘本故事式，学生们的合作能力和数学知识的掌握效率也随之升高。
例如，学生在学习“厘米和米”内容时，小学数学教师一上课便将提前准备好的“我家漂亮的尺子”的绘本故事分给学生，布置了一项重要任务，鼓励他们四个人为以小组合作阅读绘本故事。学生立即进行了分工，有的人扮演妈妈，有的人扮演孩子，有的人朗读旁白。在绘本中，学生们发现故事中的主人翁衣服大了，需要重新裁剪，并且从中认识到了测量和比较过程中两个不认识的名字“厘米”和“米”。在遇到不熟悉或者不认识的概念时，学生们会自主讨论和研究，也为教师顺利展开两个长度单位的讲解打下了基础。在绘本故事的辅助下，学生们的合作能力和交流能力进一步增强，课堂活跃度也明显提升。
三、合理处理绘本情境，增强学生理解能力
新时期，小学数学教师在认识到了绘本故事对于促进学生数学学习效率快速提升这一益处后，常常频繁地将绘本故事引入课堂，想要学生自主阅读绘本故事的过程中获取相对应的数学知识点。但是，过于频繁地将绘本故事引入课堂会导致数学课堂变成阅读课堂，不利于学生的全面发展。因此门小学数学低年级数学教师要合理处理绘本情境，选择代表性较强的绘本故事分享给学生，以此增强学生的理解能力，同时促进他们在数学课堂中高效获取数学知识。
例如，学生在学习“时分秒”内容时，小学数学教师上课时将“认识钟表”的绘本故事呈现出来，故事中小主人的妈妈让他们观察钟表，并且在短针指向6、长针指向12的时候加自己帮他打开电视。小主人等啊等，目不转睛地盯着钟表上指针的转动，想要时间一到赶快通知妈妈。时间到了后，妈妈打开了电视，电视中正好也出现了自己看到的时间点。这个绘本故事中的情境与生活有着密切关系，也是学生正在经历的一件事情，教师可以借助此绘本故事将钟表中的指针一一介绍给学生，并由此教会他们认识整点时间。随后，教师又将一个带有很多时间点的绘本故事展示出来，促使学生通过绘本故事学习时间。在绘本故事与数学情境结合到一起的数学课堂中，学生们的理解能力和学习主动性都快速提升。
一言以蔽之，在新时期背景下，小学数学教师针对低年级数学学习特点进行了课堂教学改进与创新，并将图文并茂的绘本故事融入到数学课堂中。在绘本故事的辅助下，抽象的数学知识变得形象起来，难度也有所降低，学生的理解能力和学习效率等都随之升高。
参考文献：
[1]高丛林.小学数学绘本教学价值研究与实践策略[J].江苏教育研究，2015.
[2]夏晓华.数学绘本对小学数学教学价值研究与实践对策[J].好家长，2018（46）.
关键词：低年级;小学手续;课堂教学;绘本故事;融合策略
伴随着新课改的不断向前推进，传统且老旧的教学模式已经逐步退出教育舞台，教师们一直在探寻符合自己学生学习的高效教学手段。小学数学学科知识是学生学习的基础和保障，因此兴趣和能力的培养具有重要的作用。为了促使学生从低年级就对数学知识感兴趣，数学教师决定将绘本故事与数学教学活动融为一体。在渗透了绘本故事的小学数学课堂中，学生们能够真正地成为数学课堂的主人，数学学习兴趣和自信心也随之升高，为其高效地掌握以及灵活应用数学知识提供了充足准备。
一、选择合适的绘本，吸引学生的注意力
绘本故事虽然具有一定的趣味性，但并不是所有的绘本故事都能够吸引学生的注意力，需要教师结合学生的心理和学习基础正确地选择。低年级小学生正在由形象思维向具体思维过渡，对于有趣且生动的故事十分感兴趣。所以小学低年级数学教师可以在教学过程中认真筛选出符合他们学习特点的数学绘本故事，以此吸引他们的注意力，促使他们全身心融入到绘本阅读中，并从中获取一些数学知识点，彻底改变传统的教学形式。
例如，学生在学习“比一比”内容时，小学数学教师上课时将关于“阿比”比一比的绘本故事直接展示出来，引导学生阅读故事。很多学生一看到题目就十分感兴趣，主动地展开阅读。绘本故事中主要讲述了阿比和阿吉在采摘梨子过程中比较梨子大小、多少，甚至还要比较自己带的头巾的大小的故事，十分有趣，学生们很快便进入到绘本角色中参与比较。当学生完成了阅读后，教师鼓励学生说一说绘本中的主人公一共比较了哪些事物以及自己在生活中有没有和其他人比较的习惯。在合适的绘本辅助下，教师也能够将故事与课本上的“比一比”知识点建立起联系，进而能够将学生的注意力由绘本故事快速转移到课本知识的学习过程中，以此促进学生高效地掌握比一比知识点。
二、引导学生自主阅读绘本，提高学生合作能力
新课改重点凸显了学生的课堂主体地位，鼓励教师们尝试将课堂还给学生，小学数学教师也不例外。低年级小学生喜欢模仿他们，也喜欢和其他人一起交流和讨论问题。小学低年级数学教师可以结合学生的特点，将数学绘本故事书分发给学生，鼓励他们以小组为单位自主阅读绘本故事，同时学会应用自己的语言表达绘本故事内容的同时掌握故事中的数学知识点。此外，在通过合作的方式阅读绘本故事式，学生们的合作能力和数学知识的掌握效率也随之升高。
例如，学生在学习“厘米和米”内容时，小学数学教师一上课便将提前准备好的“我家漂亮的尺子”的绘本故事分给学生，布置了一项重要任务，鼓励他们四个人为以小组合作阅读绘本故事。学生立即进行了分工，有的人扮演妈妈，有的人扮演孩子，有的人朗读旁白。在绘本中，学生们发现故事中的主人翁衣服大了，需要重新裁剪，并且从中认识到了测量和比较过程中两个不认识的名字“厘米”和“米”。在遇到不熟悉或者不认识的概念时，学生们会自主讨论和研究，也为教师顺利展开两个长度单位的讲解打下了基础。在绘本故事的辅助下，学生们的合作能力和交流能力进一步增强，课堂活跃度也明显提升。
三、合理处理绘本情境，增强学生理解能力
新时期，小学数学教师在认识到了绘本故事对于促进学生数学学习效率快速提升这一益处后，常常频繁地将绘本故事引入课堂，想要学生自主阅读绘本故事的过程中获取相对应的数学知识点。但是，过于频繁地将绘本故事引入课堂会导致数学课堂变成阅读课堂，不利于学生的全面发展。因此门小学数学低年级数学教师要合理处理绘本情境，选择代表性较强的绘本故事分享给学生，以此增强学生的理解能力，同时促进他们在数学课堂中高效获取数学知识。
例如，学生在学习“时分秒”内容时，小学数学教师上课时将“认识钟表”的绘本故事呈现出来，故事中小主人的妈妈让他们观察钟表，并且在短针指向6、长针指向12的时候加自己帮他打开电视。小主人等啊等，目不转睛地盯着钟表上指针的转动，想要时间一到赶快通知妈妈。时间到了后，妈妈打开了电视，电视中正好也出现了自己看到的时间点。这个绘本故事中的情境与生活有着密切关系，也是学生正在经历的一件事情，教师可以借助此绘本故事将钟表中的指针一一介绍给学生，并由此教会他们认识整点时间。随后，教师又将一个带有很多时间点的绘本故事展示出来，促使学生通过绘本故事学习时间。在绘本故事与数学情境结合到一起的数学课堂中，学生们的理解能力和学习主动性都快速提升。
一言以蔽之，在新时期背景下，小学数学教师针对低年级数学学习特点进行了课堂教学改进与创新，并将图文并茂的绘本故事融入到数学课堂中。在绘本故事的辅助下，抽象的数学知识变得形象起来，难度也有所降低，学生的理解能力和学习效率等都随之升高。
参考文献：
[1]高丛林.小学数学绘本教学价值研究与实践策略[J].江苏教育研究，2015.
[2]夏晓华.数学绘本对小学数学教学价值研究与实践对策[J].好家长，2018（46）.