论文部分内容阅读
摘 要：素质教育强烈呼唤高效课堂的生成，高效课堂上一切以学生为中心，以快乐为根本；本文针对政治课堂中如何提高课堂效率，展开讨论与探究。
关键词：导学案 教学模式 评价机制
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0169-01
在传统课堂上，政治在许多学生的心目中是一门十分枯燥无味的学科，学生对政治知识的摄取只是被动的接受，对政治学习缺乏兴趣，作为备课组长我也曾经在如何提高学生学习政治的兴趣方面做过研究，虽然有所起色，但是收效甚微。在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论，花样翻新的教法，形形色色的形式主义充斥着我们的课堂，许多教师时常在思考：“为什么教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但是实际效果并不理想？”我的一个侄子刚刚初中毕业，却怎么也不想读书了，他告诉我他这九年的读书生涯就像坐牢一样，我听后心里很不是滋味，他何以说出如此的话来，里面又包含着对我们国家教育的何等期望和仇怨呢？
素质教育强烈呼唤高效课堂的生成，高效课堂上一切以学生为中心，以快乐为根本；高效课堂解放了学生也解放了教师，教育即解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长；传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走，教学是什么？就是教会学生如何学；高效课堂的核心理念就是自主、合作、探究。
基于这份理念，我们学校在新的高一实行了高效课堂，我们高一政治备课组自然也不例外，看完了学校发给我们的高效课堂的具体操作办法，我们心里依然有许多疑惑，在操作的过程中毕竟是头一次，每个教师心里却并没有底，我们充分发挥了集体备课的功能，通过集体讨论，老师们各抒己见，经过权衡统一意见之后我们政治备课组便着手实施了。
首先，编写导学案。我们确立了教学目标，制定了教学计划并分配了编写导学案的任务，毎份导学案编完之后我们备课组要经过讨论，结合学生实际和教材实际进行修改后再定稿并打印出来，每份导学案都包含了政治组的每位老师的心血，我们的每份导学案都有学生专用和教师专用两份，老师们的确很辛苦，虽然辛苦却并无怨言，因为我们都看到了课堂解放、学生解放的希望，看到了学生在学习过程中的那份积极和热情，也看到了课堂上每位学生参与学习的快乐，课堂活了起来，学生动了起来，再也看不到学生打瞌睡的现象，也看不到学生做小动作甚至看小说的现象了，当然这些离不开我们的评价的约束。
其次，确立课堂模式。我们把学生的学习分成课前、课中、课后三段，课中分六步进行。即（1）学情调查，通过抽查导学案的预习情况，学生的板书和站立交流进行三次学情的调查。（2）重申学习目标，学生朗读或者由老师重申或者由学生展示，方式可以灵活。（3）学生展示，学生在这个阶段主体作用得到充分发挥，我要求学生在展示的时候必须说的有三句话，那就是请同学们看到这里来，同学们有什么疑问，请老师点拨。（4）教师精讲点拨，教师根据学生展示中存在的问题进行讲解，不必要步步都讲，是要站在学生之内在关键时刻点关键问题。（5）当堂检测，检测可以是书面的，也可以是口头的。（6）课堂小结，教师必须进行小结，否则学生只能捧着散乱的珍珠离开。小结过后我一般要求学生必须课后巩固，而且要落实基础梳理部分。
再次，建立评价机制。学生有天生的好奇心理，如果这份新鲜过后学生是否依然主动积极地参与学习呢？为了能够保持长久地学习氛围必须有配套的评价方案，不同学科也有有不同的评价方案，结合我们学科特点，我们决定了如下方案：（1）课堂即时性、激励性评价。从课堂板书、站立交流、展示质量和对抗质疑等方面及时给予课堂过程性评价。由课代表统计分数。（2）评价小组与评价个人相结合，教师评价到学习小组，由组长与教师共同评价小组成员。（3）量化赋分，各学习小组内的政治学科组长负责收缴学案，如果一个成员扣分，那么整个组负连带责任同时扣分，这样以来，每个学科组长必须督促各成员认真完成学案，对同学们的板书、交流、质疑对抗和展示都有赋分，对于板书有疑问的我就打上问号，板书既清晰又完整而且还正确的就打上感叹号，对正确但没有特色的就打上句号，分别赋予1分、3分和2分。对于站立交流基本上都是给予1分记载，对于展示的精彩和难易程度分为2分和1分。有的时候根据学生的情况还给予鼓励分数等。
在探索和实践的过程中我们也存在着许多的疑惑，比如怎样去落实学生的知识？如何去激发学生潜在的思维？如何去克服旧教材和新教材衔接中的矛盾？如何处理好内容与时间上的矛盾？等等。
在今后的工作中我们高一政治备课组将在如何更充分地发挥学生的思维潜能上做好研究，真正做到解放学生，相信学生和发展学生。
参考文献
[1] 曾辉玉.初中数学高效课堂教学研究与实践[J].现代阅读：教育版，2012（3）.
[2] 丁为照.高中思想政治课高效课堂教学模式初探[J].新课程：教育学术版，2009（12）.
[3] 吴会珍.构建新型初中语文课堂的探索与实践[J].科技创新导报，2009，9.
关键词：导学案 教学模式 评价机制
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0169-01
在传统课堂上，政治在许多学生的心目中是一门十分枯燥无味的学科，学生对政治知识的摄取只是被动的接受，对政治学习缺乏兴趣，作为备课组长我也曾经在如何提高学生学习政治的兴趣方面做过研究，虽然有所起色，但是收效甚微。在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论，花样翻新的教法，形形色色的形式主义充斥着我们的课堂，许多教师时常在思考：“为什么教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但是实际效果并不理想？”我的一个侄子刚刚初中毕业，却怎么也不想读书了，他告诉我他这九年的读书生涯就像坐牢一样，我听后心里很不是滋味，他何以说出如此的话来，里面又包含着对我们国家教育的何等期望和仇怨呢？
素质教育强烈呼唤高效课堂的生成，高效课堂上一切以学生为中心，以快乐为根本；高效课堂解放了学生也解放了教师，教育即解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长；传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走，教学是什么？就是教会学生如何学；高效课堂的核心理念就是自主、合作、探究。
基于这份理念，我们学校在新的高一实行了高效课堂，我们高一政治备课组自然也不例外，看完了学校发给我们的高效课堂的具体操作办法，我们心里依然有许多疑惑，在操作的过程中毕竟是头一次，每个教师心里却并没有底，我们充分发挥了集体备课的功能，通过集体讨论，老师们各抒己见，经过权衡统一意见之后我们政治备课组便着手实施了。
首先，编写导学案。我们确立了教学目标，制定了教学计划并分配了编写导学案的任务，毎份导学案编完之后我们备课组要经过讨论，结合学生实际和教材实际进行修改后再定稿并打印出来，每份导学案都包含了政治组的每位老师的心血，我们的每份导学案都有学生专用和教师专用两份，老师们的确很辛苦，虽然辛苦却并无怨言，因为我们都看到了课堂解放、学生解放的希望，看到了学生在学习过程中的那份积极和热情，也看到了课堂上每位学生参与学习的快乐，课堂活了起来，学生动了起来，再也看不到学生打瞌睡的现象，也看不到学生做小动作甚至看小说的现象了，当然这些离不开我们的评价的约束。
其次，确立课堂模式。我们把学生的学习分成课前、课中、课后三段，课中分六步进行。即（1）学情调查，通过抽查导学案的预习情况，学生的板书和站立交流进行三次学情的调查。（2）重申学习目标，学生朗读或者由老师重申或者由学生展示，方式可以灵活。（3）学生展示，学生在这个阶段主体作用得到充分发挥，我要求学生在展示的时候必须说的有三句话，那就是请同学们看到这里来，同学们有什么疑问，请老师点拨。（4）教师精讲点拨，教师根据学生展示中存在的问题进行讲解，不必要步步都讲，是要站在学生之内在关键时刻点关键问题。（5）当堂检测，检测可以是书面的，也可以是口头的。（6）课堂小结，教师必须进行小结，否则学生只能捧着散乱的珍珠离开。小结过后我一般要求学生必须课后巩固，而且要落实基础梳理部分。
再次，建立评价机制。学生有天生的好奇心理，如果这份新鲜过后学生是否依然主动积极地参与学习呢？为了能够保持长久地学习氛围必须有配套的评价方案，不同学科也有有不同的评价方案，结合我们学科特点，我们决定了如下方案：（1）课堂即时性、激励性评价。从课堂板书、站立交流、展示质量和对抗质疑等方面及时给予课堂过程性评价。由课代表统计分数。（2）评价小组与评价个人相结合，教师评价到学习小组，由组长与教师共同评价小组成员。（3）量化赋分，各学习小组内的政治学科组长负责收缴学案，如果一个成员扣分，那么整个组负连带责任同时扣分，这样以来，每个学科组长必须督促各成员认真完成学案，对同学们的板书、交流、质疑对抗和展示都有赋分，对于板书有疑问的我就打上问号，板书既清晰又完整而且还正确的就打上感叹号，对正确但没有特色的就打上句号，分别赋予1分、3分和2分。对于站立交流基本上都是给予1分记载，对于展示的精彩和难易程度分为2分和1分。有的时候根据学生的情况还给予鼓励分数等。
在探索和实践的过程中我们也存在着许多的疑惑，比如怎样去落实学生的知识？如何去激发学生潜在的思维？如何去克服旧教材和新教材衔接中的矛盾？如何处理好内容与时间上的矛盾？等等。
在今后的工作中我们高一政治备课组将在如何更充分地发挥学生的思维潜能上做好研究，真正做到解放学生，相信学生和发展学生。
参考文献
[1] 曾辉玉.初中数学高效课堂教学研究与实践[J].现代阅读：教育版，2012（3）.
[2] 丁为照.高中思想政治课高效课堂教学模式初探[J].新课程：教育学术版，2009（12）.
[3] 吴会珍.构建新型初中语文课堂的探索与实践[J].科技创新导报，2009，9.