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随着新课程新理念在教育领域中的全面推广，对于如何做到最大限度地减轻学生学习负担，同时提高教学质量，成为教师共同关注的焦点。新课程标准下的数学教师不能再搞题海战术，让我们的学生感到数学深奥、繁琐、枯燥，因为畏惧数学而排斥数学，这就违背了新课标背景下数学教学的要求。纵观我们的数学教学，不少教师都有这样的痛苦：反复练习的习题，学生仍会犯错，而且栽倒在同一个错误上。不少学生都有这样的怨言：数学题目怎么这么多，这么难，我做来做去还是不会做。因此建立一个符合学生学习能力的，系统的，可操作的“错题本”已成为广大教师和学生的共同需求。学生可以在“错题本”中享受学习数学的乐趣，因为掌握学习数学的方法而感到学习数学的快乐，教师也能达到轻负优质的教学目的。
这几年我们农村中学的生源数量急速下降，学生的素质也让人担忧。几乎所有的农村学校的教师都苦于学生难教，多数的学生学习习惯差，对于数学学习更是没有心思。
一、学生害怕数学的原因
1.看到數学就联想到深不可测的题海
教师总认为只要做得多，学生就不会在考试中因为遇到陌生的题目而束手无策；只要反复地练习，就会熟能生巧。于是大搞题海战术，结果自己心力憔悴，学生气喘吁吁，差生如此，连优生都叫喊学习的枯燥。最终造成学生害怕学习，逃避学习。
2.一错再错懊恼自己没有学数学的天赋
学生的错题，教师费了九牛二虎之力把他讲解“透彻”，可没过多久，学生还在同道题中犯同样的错误。搞得教师或怀疑学生的智力和上课的专注，或怀疑自己教学方法上的缺失。可怜我们的孩子心灰意冷：“哎！老师不说我也知道自己有多笨了，我看这辈子我是没能力学数学了！”畏惧数学的深不可测，最终放弃，没有学的勇气。
3.临近考试“胡子眉毛一把抓”
临近考试，数学复习存在两种弊端：要么学生对自己的学习优点和缺点茫然不知，根本做不到查漏补缺；要么有更多的学生“胡子眉毛一把抓”，累得招架不住，对自己没信心，自卑丧气，自暴自弃。
针对这些原因，教师就要引领学生揭开数学神秘的面纱，让学生亲近数学，感受到数学的魅力，激发学习的兴趣，这是数学老师最棘手的问题。
在日常教学中数学教师引导学生建立自己的 “错题本”。这些错题源于学生自己的错误，自己集自己的错，自己分析自己的错误，自己解决自己的错误，为学生搭建自己学习数学的平台。希望通过“错题本”的建立，拉近学生与教师的关系，使学生对数学感兴趣，在不知不觉中提升学习的能力。
二、建立“错题本”对促进数学教学有着重要的现实意义
1.错题本的建立
（1）错题本的准备。每个学生准备好32开或16开的软硬面抄写本，厚度不低于3厘米，保证本子的质量，结实不易脱落。字迹端正、整洁，用钢笔或圆珠笔记录。抄题和解题用不同的颜色区分。要求写清错题所属章节，可以采用剪贴的方式搜集错题，也可以抄写错题。并且，从学习习惯和学习方法两方面结合分析自己错误的原因，并完成正确的解题过程。
（2）集错对象的确立。集错的对象是单元、月末、期中、期末等一些规范性练习、考试中的错题。因为这些考题、练习典型，新颖，题目大多出自教师的精挑细选和专家的精心研究，所以题目涵盖知识点丰富，且具有代表性。另一方面，可以节约学生时间和精力。如果把每天的作业和练习作为集错的对象，学生一定会苦于集错任务的繁重，而惧怕集错。
（3）集错时间的确立。每周一次，通常在双休日完成。每次试卷分析完，家庭作业的一部分是抄错题。首先把试卷中自己的错题抄下来，包括粗心的错也要抄下来。然后重新完成。让学生详细解答错题，包括填空题、选择题也要有详细的思考过程，以便学生能知其所以然，对错题有个深刻完整的掌握。
上周抄的错题，要放到下周做，为什么要安排抄题和做题隔周进行？因为我们在平时的教学中发现，好多差生和中等生存在当堂讲解完错题，当堂能顺利解答，但过段时间，一模一样的题目他们就会重新出错的现象。短时的记忆并不代表学生对问题的真正解决。
2.错题本的应用
利用错题本进行两个层次的反思。第一层次：找出错在哪里？为什么出错？是知识性错误，还是粗心、计算等其他原因导致错误？怎样才能避免错误？另外可让学生对同一类型的错题做上标记，以便下一次翻阅。第二层次反思：鼓励学生在整理错题时，利用知识点是一环扣一环，层层拓展开去的特点，可写下当初解此题时的心路历程，不断地剖析自己、责问自己、对学习行为做出自我评价，并在批判的基础上对知识进行解构与重组，以便对思维进程具有更好的方向和策略的调控作用。
在单元考试和期中期末临考复习时，不必再做所谓的“题海战术”，搞得学生麻木不仁，灰心丧气。教师可以让学生拿出自己的错题本，解答自己的错难题，在最短的时间内最有针对性地给自己查漏补缺，再次反思自己在解题过程学到的方法，吸取经验教训。这样既能让学生学习到最有用的数学，还可以让学生最有效地学习数学。
三、需要注意的问题
一定要持之以恒，坚持不懈。只有半学期以上才能达到较好的效果。教师要监督和积极引导，让学生养成良好的学习习惯。
这几年我们农村中学的生源数量急速下降，学生的素质也让人担忧。几乎所有的农村学校的教师都苦于学生难教，多数的学生学习习惯差，对于数学学习更是没有心思。
一、学生害怕数学的原因
1.看到數学就联想到深不可测的题海
教师总认为只要做得多，学生就不会在考试中因为遇到陌生的题目而束手无策；只要反复地练习，就会熟能生巧。于是大搞题海战术，结果自己心力憔悴，学生气喘吁吁，差生如此，连优生都叫喊学习的枯燥。最终造成学生害怕学习，逃避学习。
2.一错再错懊恼自己没有学数学的天赋
学生的错题，教师费了九牛二虎之力把他讲解“透彻”，可没过多久，学生还在同道题中犯同样的错误。搞得教师或怀疑学生的智力和上课的专注，或怀疑自己教学方法上的缺失。可怜我们的孩子心灰意冷：“哎！老师不说我也知道自己有多笨了，我看这辈子我是没能力学数学了！”畏惧数学的深不可测，最终放弃，没有学的勇气。
3.临近考试“胡子眉毛一把抓”
临近考试，数学复习存在两种弊端：要么学生对自己的学习优点和缺点茫然不知，根本做不到查漏补缺；要么有更多的学生“胡子眉毛一把抓”，累得招架不住，对自己没信心，自卑丧气，自暴自弃。
针对这些原因，教师就要引领学生揭开数学神秘的面纱，让学生亲近数学，感受到数学的魅力，激发学习的兴趣，这是数学老师最棘手的问题。
在日常教学中数学教师引导学生建立自己的 “错题本”。这些错题源于学生自己的错误，自己集自己的错，自己分析自己的错误，自己解决自己的错误，为学生搭建自己学习数学的平台。希望通过“错题本”的建立，拉近学生与教师的关系，使学生对数学感兴趣，在不知不觉中提升学习的能力。
二、建立“错题本”对促进数学教学有着重要的现实意义
1.错题本的建立
（1）错题本的准备。每个学生准备好32开或16开的软硬面抄写本，厚度不低于3厘米，保证本子的质量，结实不易脱落。字迹端正、整洁，用钢笔或圆珠笔记录。抄题和解题用不同的颜色区分。要求写清错题所属章节，可以采用剪贴的方式搜集错题，也可以抄写错题。并且，从学习习惯和学习方法两方面结合分析自己错误的原因，并完成正确的解题过程。
（2）集错对象的确立。集错的对象是单元、月末、期中、期末等一些规范性练习、考试中的错题。因为这些考题、练习典型，新颖，题目大多出自教师的精挑细选和专家的精心研究，所以题目涵盖知识点丰富，且具有代表性。另一方面，可以节约学生时间和精力。如果把每天的作业和练习作为集错的对象，学生一定会苦于集错任务的繁重，而惧怕集错。
（3）集错时间的确立。每周一次，通常在双休日完成。每次试卷分析完，家庭作业的一部分是抄错题。首先把试卷中自己的错题抄下来，包括粗心的错也要抄下来。然后重新完成。让学生详细解答错题，包括填空题、选择题也要有详细的思考过程，以便学生能知其所以然，对错题有个深刻完整的掌握。
上周抄的错题，要放到下周做，为什么要安排抄题和做题隔周进行？因为我们在平时的教学中发现，好多差生和中等生存在当堂讲解完错题，当堂能顺利解答，但过段时间，一模一样的题目他们就会重新出错的现象。短时的记忆并不代表学生对问题的真正解决。
2.错题本的应用
利用错题本进行两个层次的反思。第一层次：找出错在哪里？为什么出错？是知识性错误，还是粗心、计算等其他原因导致错误？怎样才能避免错误？另外可让学生对同一类型的错题做上标记，以便下一次翻阅。第二层次反思：鼓励学生在整理错题时，利用知识点是一环扣一环，层层拓展开去的特点，可写下当初解此题时的心路历程，不断地剖析自己、责问自己、对学习行为做出自我评价，并在批判的基础上对知识进行解构与重组，以便对思维进程具有更好的方向和策略的调控作用。
在单元考试和期中期末临考复习时，不必再做所谓的“题海战术”，搞得学生麻木不仁，灰心丧气。教师可以让学生拿出自己的错题本，解答自己的错难题，在最短的时间内最有针对性地给自己查漏补缺，再次反思自己在解题过程学到的方法，吸取经验教训。这样既能让学生学习到最有用的数学，还可以让学生最有效地学习数学。
三、需要注意的问题
一定要持之以恒，坚持不懈。只有半学期以上才能达到较好的效果。教师要监督和积极引导，让学生养成良好的学习习惯。