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【摘要】初中学生学习物理的兴趣的培养，对提高他们的物理成绩是有很大帮助的，本文从利用学科优势来提高学生的学习兴趣；通过生动的课堂教学来激发学生的学习兴趣；晓之以理，动之以情，让关爱点燃学生学习的兴趣等方面阐述了如何提高初中学生的物理学习兴趣。
【关键词】学习兴趣 物理实验 兴趣培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0151-01
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。一个人一旦对学习产生兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。因此，在物理教学中，培养和激发学生学习物理的良好兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性，不断产生强烈的求知欲，提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。那么，如何激发和培养学生学习物理的良好兴趣呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的浅见。
一、利用学科优势来提高学生的学习兴趣。
由初一进入初二知识上了一个新台阶，他们将接触一门新的学科——物理。如何吸引学生，培养其学习物理的兴趣？第一堂课的第一印象非常重要，老师应该是和蔼可亲的，而不是又凶又恶的“老虎”。师生之间应建立“平等对话，共同发展”的关系，这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。如作一些简要的自我介绍；简要的纪律说明，强调作业要求等；特别是做几个既有趣又神奇的物理实验，同时介绍有关物理的一些趣事，例如：用水浇不灭的烛焰（平面镜成像实验）；破桶不漏水（大气压强实验）：自动上升的试管（流体压强与流速的关系实验）；筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的（光的折射现象）；第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来，令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢，运动的相對性后，你也能像飞行员一样抓住一颗子弹的。以及望远镜，显微镜、指南针，过山车等与物理有关的知识。让学生感到物理知识很深奥，很是神奇。一节课下来，会让学生认识到老师知识渊博，同时对老师产生敬佩心理。自然会对物理学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心的想要学物理。“万事开头难”，好的开头已成功了一半。
二、通过生动的课堂教学来激发学生的学习兴趣。
在教学过程中不仅要教书，还要注意育人。利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进行教育，既可以激发学生的学习兴趣，又达到教育学生的目的。如法国科学家安培好学的故事（移动的黑板）。当然课堂教学是完成教学内容的重要手段，教学“六认真”是必不可少的。除做好常规的教学外，针对整体基础水平差的学生，还应注意以下方面：
1.上课前尽量了解学生情况，针对性备课，立足于课本，讲解尽量浅显易懂。课堂气氛要活跃，语言要风趣，幽默，提倡轻松愉快教学法。如以故事导学：用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像；用“阿基米德鉴定黄冠”的故事引入密度的测量实验。课堂偶发事件的处理还要讲究艺术，注意随机应变，临变不慌，因势利导。如有位老师在连电路时，连接好电路，闭合开关后灯泡不亮，下面的同学都在嘀咕，这时他并没有惊慌也没有训斥学生，而是引导学生用已经学过的电压表检查电路的故障，结果这位老师熟练的找出了毛病，同学们也佩服的笑了。由于老师的冷静而生智及时调整了教学过程，不仅没有影响教学进度，反而在学生头脑中巩固了用电压表检查电路故障这一技能。
2.做好演示实验，提高学生的兴趣。如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时候，可以叫一位力气较大的同学来完成，让学生觉得实验的真实性。再解释其中的道理是因为在压力一定时，受力面积越大，压强越小的原因。再比如说，讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。
3.对于学生实验更应该认真对待，让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。如在上串并联电路时学生就很感兴趣。老师在演示的时候，就伸长脖子在观察，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣，因此，我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。如在研究凸透镜成像的特点时，先让学生根据实验的温馨提示去完成实验，最后和老师一起总结规律。这样更有利于发挥学生的探究能力，也充分调动了学生的兴趣。
三、让关爱点燃学生学习的兴趣。
廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”所以对于差生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。如我有一位成绩差的学生，但对体育特别爱好，在一次运动会上为班上夺得了多项第一，老师发现后给于了他充分的肯定并说如果你把这种勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到学习上，那你的成绩一定会提高，一定会迎得老师和同学更多的赞赏。结果这位同学受到老师的赞扬和鼓励后，刻苦学习，成绩突飞猛进，后来初三毕业考入了全市重点高中。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，都可以使差生体会到鼓励，信赖，满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。
总之，激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本原则。作为一名物理教师应通过各种方法采用形式多样的手段，使学生在学习过程中逐渐地领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，把暂时的兴趣转化为永久的动力，从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”过渡到“我要学”，真正地发挥学生的聪明才智，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]《心理学》石油工业出版社 魏龙渝 第九章154页
[2]《论语》
[3]义务教育课程标准教科书（物理），江苏科学技术出版社
【关键词】学习兴趣 物理实验 兴趣培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0151-01
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。一个人一旦对学习产生兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。因此，在物理教学中，培养和激发学生学习物理的良好兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性，不断产生强烈的求知欲，提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。那么，如何激发和培养学生学习物理的良好兴趣呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的浅见。
一、利用学科优势来提高学生的学习兴趣。
由初一进入初二知识上了一个新台阶，他们将接触一门新的学科——物理。如何吸引学生，培养其学习物理的兴趣？第一堂课的第一印象非常重要，老师应该是和蔼可亲的，而不是又凶又恶的“老虎”。师生之间应建立“平等对话，共同发展”的关系，这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。如作一些简要的自我介绍；简要的纪律说明，强调作业要求等；特别是做几个既有趣又神奇的物理实验，同时介绍有关物理的一些趣事，例如：用水浇不灭的烛焰（平面镜成像实验）；破桶不漏水（大气压强实验）：自动上升的试管（流体压强与流速的关系实验）；筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的（光的折射现象）；第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来，令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢，运动的相對性后，你也能像飞行员一样抓住一颗子弹的。以及望远镜，显微镜、指南针，过山车等与物理有关的知识。让学生感到物理知识很深奥，很是神奇。一节课下来，会让学生认识到老师知识渊博，同时对老师产生敬佩心理。自然会对物理学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心的想要学物理。“万事开头难”，好的开头已成功了一半。
二、通过生动的课堂教学来激发学生的学习兴趣。
在教学过程中不仅要教书，还要注意育人。利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进行教育，既可以激发学生的学习兴趣，又达到教育学生的目的。如法国科学家安培好学的故事（移动的黑板）。当然课堂教学是完成教学内容的重要手段，教学“六认真”是必不可少的。除做好常规的教学外，针对整体基础水平差的学生，还应注意以下方面：
1.上课前尽量了解学生情况，针对性备课，立足于课本，讲解尽量浅显易懂。课堂气氛要活跃，语言要风趣，幽默，提倡轻松愉快教学法。如以故事导学：用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像；用“阿基米德鉴定黄冠”的故事引入密度的测量实验。课堂偶发事件的处理还要讲究艺术，注意随机应变，临变不慌，因势利导。如有位老师在连电路时，连接好电路，闭合开关后灯泡不亮，下面的同学都在嘀咕，这时他并没有惊慌也没有训斥学生，而是引导学生用已经学过的电压表检查电路的故障，结果这位老师熟练的找出了毛病，同学们也佩服的笑了。由于老师的冷静而生智及时调整了教学过程，不仅没有影响教学进度，反而在学生头脑中巩固了用电压表检查电路故障这一技能。
2.做好演示实验，提高学生的兴趣。如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时候，可以叫一位力气较大的同学来完成，让学生觉得实验的真实性。再解释其中的道理是因为在压力一定时，受力面积越大，压强越小的原因。再比如说，讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。
3.对于学生实验更应该认真对待，让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。如在上串并联电路时学生就很感兴趣。老师在演示的时候，就伸长脖子在观察，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣，因此，我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。如在研究凸透镜成像的特点时，先让学生根据实验的温馨提示去完成实验，最后和老师一起总结规律。这样更有利于发挥学生的探究能力，也充分调动了学生的兴趣。
三、让关爱点燃学生学习的兴趣。
廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”所以对于差生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。如我有一位成绩差的学生，但对体育特别爱好，在一次运动会上为班上夺得了多项第一，老师发现后给于了他充分的肯定并说如果你把这种勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到学习上，那你的成绩一定会提高，一定会迎得老师和同学更多的赞赏。结果这位同学受到老师的赞扬和鼓励后，刻苦学习，成绩突飞猛进，后来初三毕业考入了全市重点高中。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，都可以使差生体会到鼓励，信赖，满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。
总之，激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本原则。作为一名物理教师应通过各种方法采用形式多样的手段，使学生在学习过程中逐渐地领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，把暂时的兴趣转化为永久的动力，从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”过渡到“我要学”，真正地发挥学生的聪明才智，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]《心理学》石油工业出版社 魏龙渝 第九章154页
[2]《论语》
[3]义务教育课程标准教科书（物理），江苏科学技术出版社