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摘要：在新课改要求的落实素质教育背景下，课堂上突出学生主体成为提升教学质量、培养学生综合能力发展的重要措施，不断在课堂上提升学生的参与度成为这一举措的实施办法。在初中历史的教学中，经过德育教育的不断渗透，教师在教学方法上也在不断革新、创新，互动式教学模式便是革新过程中提升教学质量、培养学生自主学习的良策，本文将对在初中历史教学中互动式教学模式在教学中的应用进行探讨并提出相应策略，以供参考。
关键词：初中历史;互动式教学模式;提升学生课堂参与度
引言：前事不忘，后事之师“历史学科的学习对于学生而言是提升综合素质发展的重要科目，在传统的教学模式中，由于历史知识繁杂，需要学生进行记忆的内容冗杂，导致学生对历史的学习兴趣不高，无法通过历史学习实现树立正确的人生观、价值观，使历史学习无法发挥其作用所在。互动式教学作为新型教学模式，是一种在课堂上以学生为主体的教学方式，教师通过自身的引导，使学生在引导中进行自主学习、讨论并获得历史知识，从中架构属于学生自己的思维结构体系，培养学生思考探索的学习态度。
一、互动式教学模式简介
在传统的教学模式中，初中历史的教学只是通过教师一味的将课本内容进行讲解，课下要求学生对知识点进行背诵记忆并进行题海战，在这种教学模式下，学生对历史学习的兴趣不断降低，历史的教学质量大打折扣，教师在教学中也感到力不从心。互动式教学在初中历史教学中的应用对学生的历史学习提供了突破口，通过老师与学生、学生与学生之间的互动，为老师和学生提供了共同进步的机会，同时有效避免了传统教学模式中存在的弊端。通过互动式教学，教师可以在课堂上为学生提供一个互动交流的场所，提升学生学习历史的兴趣，培养学生与他人沟通协作的能力。随着世界文化之间的互通交流，一些学生对历史的学习兴趣受到影响，片面的认为过去的事不需要了解，在互动式教学中，教师通过为学生普及历史对人类发展的重要性，使学生从历史的学习中了解历史的学习对自身发展的重要性。互动式教学对教师了解学生的学习情况也有着很大的帮助，教师通过与学生之间的互动交流，可以更加高效的了解学生在历史学习中的知识理解情况，及时了解学生对历史学习中的重难点，更好的做到因材施教，同时，通过与学生的沟通，教师也可以了解学生的心理变化，尤其是初中年龄段的学生，该年龄的学生往往处于青春期，喜欢标新立异，面对问题没有全面的认知，看待事物管中窥豹，教师通过互动及时了解学生在成长期间存在的问题，及时的进行引导，使学生健康快乐的度过青春期，为往后的学习、工作树立正确的人生观。[1]
二、互动式教学模式在初中历史教学中的应用策略
（一）辩论赛形式的互动式教学
辩论赛作为培养学生辩证思维的有效教学方式，将辩论赛应用在初中历史的教学课堂是提升历史教学的趣味性以及培养学生历史学习兴趣的有效措施。教师可以通过在对某一时间段历史事件的学习过后，组织学生进行辩论赛，辩论赛主题要以历史学中值得学生深入思考的问题进行辩论，学生在对辩论赛的准备过程中，可以更加高效的对历史知识进行复习巩固，并对历史知识进行自主思考，同时学生还可以利用课余时间扩充自己对一些课外历史知识的了解，使历史的学习融入生活，使历史学习成为终身学习。例如在人教版八年级历史上册中国近代史的学习中，教师可以组织学生以“外敌入侵对清政府統治下的中国是利大于弊还是弊大于利”为主题开展辩论赛，学生在对近代史的学习中，了解了列强对当时中国的侵略以及对中国后来发展崛起的影响，学生在一系列知识的学习过后，通过辩论赛，辩证的看待列强敲开中国大门的恶劣行径以及中国近代的发展。[2]
（二）情景表演式的互动式教学
情景表演在初中历史教学中的应用是通过在历史课堂构建一个小剧场，以历史知识为主要内容，对历史事件进行表演还原，教师可以选择一些历史人物性格较为鲜明的相关历史事件，通过学生对历史知识的学习之后进行情境表演，学生通过对历史人物心理变化的揣摩，以及对历史事件的深入了解，在课堂上进行情景再现。通过这一教学模式，使学生成为课堂主体，历史课堂的趣味性也被大大的提高，同时还提升了学生的自信心以及表达能力。比如在人教版九年级上册历史第七单元第二十一课“第一次工业革命‘的学习后，教师可以通过将同时期的中国发展状况进行对比，组织学生进行情景再现，一部分学生表演在第一次工业革命期间，蒸汽机的问世后，西方的工人阶层的生活状态，另一部分学生则表演康乾盛世下百姓的生活状况，在同历史时期选择一些较为标志性的民众生活状况，例如西方第一次工业革命期间学生可以表演一个工人的一天，而在清朝统治的中国学生可以选择表演一个不得志的秀才，通过二者之间的对比，使历史知识更为生动的展现给学生，赋予历史知识生命力，在对比的学习中对历史知识的学习更加深刻。[3]
结语：
从古至今，历史的学习是为人类的发展提供丰富经验以及借鉴的重要学习内容。初中阶段的历史学习是为学生树立正确人生观价值观以及世界观的重要学科，提升学生对历史学习的兴趣，从历史的学习中获得人生的正确引导，是作为历史教学工作者势在必行的教学任务，因此，在教学中合理运用互动式教学模式，能够有效提升教学质量，培养学生成为国家发展所需要的高素质人才。
参考文献：
[1]陈华.互动式教学模式在初中历史教学中的运用探究[J].新课程，2021（11）：206.
[2]李平.互动式教学模式在初中历史教学中的应用分析[J].考试周刊，2021（16）：141-142.
[3]洪丽芳.互动式教学模式在初中历史教学中的应用[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（10）：138-139.
（高都镇初级中学 048004）
关键词：初中历史;互动式教学模式;提升学生课堂参与度
引言：前事不忘，后事之师“历史学科的学习对于学生而言是提升综合素质发展的重要科目，在传统的教学模式中，由于历史知识繁杂，需要学生进行记忆的内容冗杂，导致学生对历史的学习兴趣不高，无法通过历史学习实现树立正确的人生观、价值观，使历史学习无法发挥其作用所在。互动式教学作为新型教学模式，是一种在课堂上以学生为主体的教学方式，教师通过自身的引导，使学生在引导中进行自主学习、讨论并获得历史知识，从中架构属于学生自己的思维结构体系，培养学生思考探索的学习态度。
一、互动式教学模式简介
在传统的教学模式中，初中历史的教学只是通过教师一味的将课本内容进行讲解，课下要求学生对知识点进行背诵记忆并进行题海战，在这种教学模式下，学生对历史学习的兴趣不断降低，历史的教学质量大打折扣，教师在教学中也感到力不从心。互动式教学在初中历史教学中的应用对学生的历史学习提供了突破口，通过老师与学生、学生与学生之间的互动，为老师和学生提供了共同进步的机会，同时有效避免了传统教学模式中存在的弊端。通过互动式教学，教师可以在课堂上为学生提供一个互动交流的场所，提升学生学习历史的兴趣，培养学生与他人沟通协作的能力。随着世界文化之间的互通交流，一些学生对历史的学习兴趣受到影响，片面的认为过去的事不需要了解，在互动式教学中，教师通过为学生普及历史对人类发展的重要性，使学生从历史的学习中了解历史的学习对自身发展的重要性。互动式教学对教师了解学生的学习情况也有着很大的帮助，教师通过与学生之间的互动交流，可以更加高效的了解学生在历史学习中的知识理解情况，及时了解学生对历史学习中的重难点，更好的做到因材施教，同时，通过与学生的沟通，教师也可以了解学生的心理变化，尤其是初中年龄段的学生，该年龄的学生往往处于青春期，喜欢标新立异，面对问题没有全面的认知，看待事物管中窥豹，教师通过互动及时了解学生在成长期间存在的问题，及时的进行引导，使学生健康快乐的度过青春期，为往后的学习、工作树立正确的人生观。[1]
二、互动式教学模式在初中历史教学中的应用策略
（一）辩论赛形式的互动式教学
辩论赛作为培养学生辩证思维的有效教学方式，将辩论赛应用在初中历史的教学课堂是提升历史教学的趣味性以及培养学生历史学习兴趣的有效措施。教师可以通过在对某一时间段历史事件的学习过后，组织学生进行辩论赛，辩论赛主题要以历史学中值得学生深入思考的问题进行辩论，学生在对辩论赛的准备过程中，可以更加高效的对历史知识进行复习巩固，并对历史知识进行自主思考，同时学生还可以利用课余时间扩充自己对一些课外历史知识的了解，使历史的学习融入生活，使历史学习成为终身学习。例如在人教版八年级历史上册中国近代史的学习中，教师可以组织学生以“外敌入侵对清政府統治下的中国是利大于弊还是弊大于利”为主题开展辩论赛，学生在对近代史的学习中，了解了列强对当时中国的侵略以及对中国后来发展崛起的影响，学生在一系列知识的学习过后，通过辩论赛，辩证的看待列强敲开中国大门的恶劣行径以及中国近代的发展。[2]
（二）情景表演式的互动式教学
情景表演在初中历史教学中的应用是通过在历史课堂构建一个小剧场，以历史知识为主要内容，对历史事件进行表演还原，教师可以选择一些历史人物性格较为鲜明的相关历史事件，通过学生对历史知识的学习之后进行情境表演，学生通过对历史人物心理变化的揣摩，以及对历史事件的深入了解，在课堂上进行情景再现。通过这一教学模式，使学生成为课堂主体，历史课堂的趣味性也被大大的提高，同时还提升了学生的自信心以及表达能力。比如在人教版九年级上册历史第七单元第二十一课“第一次工业革命‘的学习后，教师可以通过将同时期的中国发展状况进行对比，组织学生进行情景再现，一部分学生表演在第一次工业革命期间，蒸汽机的问世后，西方的工人阶层的生活状态，另一部分学生则表演康乾盛世下百姓的生活状况，在同历史时期选择一些较为标志性的民众生活状况，例如西方第一次工业革命期间学生可以表演一个工人的一天，而在清朝统治的中国学生可以选择表演一个不得志的秀才，通过二者之间的对比，使历史知识更为生动的展现给学生，赋予历史知识生命力，在对比的学习中对历史知识的学习更加深刻。[3]
结语：
从古至今，历史的学习是为人类的发展提供丰富经验以及借鉴的重要学习内容。初中阶段的历史学习是为学生树立正确人生观价值观以及世界观的重要学科，提升学生对历史学习的兴趣，从历史的学习中获得人生的正确引导，是作为历史教学工作者势在必行的教学任务，因此，在教学中合理运用互动式教学模式，能够有效提升教学质量，培养学生成为国家发展所需要的高素质人才。
参考文献：
[1]陈华.互动式教学模式在初中历史教学中的运用探究[J].新课程，2021（11）：206.
[2]李平.互动式教学模式在初中历史教学中的应用分析[J].考试周刊，2021（16）：141-142.
[3]洪丽芳.互动式教学模式在初中历史教学中的应用[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（10）：138-139.
（高都镇初级中学 048004）