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摘要：微课程是指按照新课程标准和教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展教学活动的一部分。地理微课程具有教学时间较短、教学内容较少、教学主题突出、针对性强等特点。目前，高中的地理教学，受到教学内容庞大和教学进度缓慢的限制，课堂上教师讲授为主，时间紧任务重。学生配合听讲，缺乏主动性，课堂效率低下。而微课程具有短小精活的特性，可以作为在线学习和片段学习的资源，给广大的在校学生提供更加便捷的学习途径。文章就此探讨了微课程理念在高中地理教学中的应用策略。
关键词：微课程理念;高中地理教学;理念应用
微课程理念是指运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。高中地理教学在新课标理念指导下开展了积极的探索，其中微课程在高中地理教学中的广泛应用，不仅提升了学生的学习兴趣，还大幅度提升了课堂教学效率。高中地理教师应当在重视微课程已有效用的基础上，深入探索更多的应用途径，更好地发挥微课程辅助教学的作用。
一、微课程生动演示，激发学习兴趣
在高中地理教学中加入微课程教学过程，不仅能让课堂教学更具趣味性和生动性，而且还能活跃课堂氛围。通过广泛搜集的资源整合，生动的演示教学探索过程，充分吸引学生的关注，以此来激发学生的学习兴趣。这也是培养学生自主学习能力的首要条件，因为兴趣是最好的老师。学生在学习兴趣提升的情况下，不但会尝试主动思考问题，而且会不由自主的进行联想举一反三，尤其是在微课程设计知识点的时候，还可以考虑加入情景问题，使学生可以自由联想展开探索。例如，在进行高中地理板块运动一节知识内容的讲解过程中，课本上只提供了一部分相关知识内容的图片，没有对此过程进行详细的解读。教师通过网络搜索与内容相关的视频资料，将大陆漂移、海底扩张、板块运动的过程进行全程播放，并对板块运动以及地球上发生的一些现象如大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律之间的关系充分解读，使学生通过简短的视频就能将各个知识点自行串联，既展示了直观生动的演示效果，又让学生初步地掌握了知识，进而在提出问题后就能引导学生进行深入思考，使学生在课前就能进行自主学习。在充分利用微课程的前提下，培养学生的学习兴趣，养成自主学习的习惯，为其后期的发展奠定坚实的基础。
二、微课程专攻重难点，提升教学效率
在高中地理的学习过程中，由于知识容量和难度的不断增加，学生个体之间无论是在学习能力上，还是在基础水平上，都存在着较大差异。针对这一情况高中地理就重难点知识实施了微课程设计，教师在充分了解与掌握学生学习水平之后，针对教学内容对课堂知识进行整合。课堂教学将更多的时间还给学生，使学生充分的参与教学体验，同时，利用微课程进行了层次分明、简单明了的过程演绎。例如，在进行高中地理板块运动一节的学习过程中，教师在充分了解与掌握知识重难点的前提下，将这部分知识进行了层次划分，重点知识包括板块构造学说的主要内容及与之对应的火山地震的分布规律，其中包括板块构造学说在内的三中大地构造学说的创新之处及其发展和完善的过程和板块运动的动力是本节课程的难点部分，由于这部分知识内容较为抽象，对学生的逻辑思维能力和空间想象力有着很高的要求，为此，在演示微课程视频时，需要教师通过慢放、暂停等操作将这一过程反复演示，直至学生全部理解大陆漂移、海底构造、板块运动现象发生的全过程，然后再由板块运动的过程总结火山地震的分布规律，这一过程直观的将地球地壳运动的过程进行了完整的演示，从而弥补了学生的空间想象力，使学生能够意识到到人类对地壳运动的认识在不断的发展和完善，增强学习兴趣，提升学生的学习效率。
三、微课程利用丰富资源，鼓励自主学习
高中地理在进行教学设计的过程中，应当充分地利用丰富的教学资源，让学生既能打破时空间上的局限，还能通过个性化与模块化的内容设计，尽显地理知识的细节。由于学生个体之间的认知能力存在一定差异性，教师在微课程设计时，更注重将重难点的知识制作成视频教学内容，使其更加简化和直观，更有利于学生在课前课后进行自主学习，学生在构建课堂知识体系的过程中既能快速掌握课堂教学内容，又能攻克重难点知识，从而逐步掌握一定的学习技巧。例如在进行高中地理板块运动这一节地内容教学过程中，课本上大量进行了文字叙述，学生在课前预习中很难理解相关知识内容，难以开始自主学习，为此教师可以利用微课程资源辅助学生进行预习，帮助其认识和了解课堂内容。进而在课堂教学中播放将有关地壳运动的三种过程的微课程视频，让学生能够结合课本知识对重难点知识有初步的理解和掌握，再由教师参与答疑解惑，完成课堂教学。同样课后巩固和考前复习对于微课程的应用主要体现在其碎片化的内容，反复观看和学习就是方便快捷。总之，微课程的高效利用能够有效的延伸和拓展课本知识，帮助学生培养良好的学习习惯。
四、结语
综上所述，微课程理念在高中地理教学中的应用主要体现在辅助教学方面，激发学生的学习兴趣，针对攻克重难点知识，课前课后的自主学习都可以有效的利用微课程设计，从而极大的提高高中地理课堂效率，提升高中地理教学水平。
參考文献
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关键词：微课程理念;高中地理教学;理念应用
微课程理念是指运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。高中地理教学在新课标理念指导下开展了积极的探索，其中微课程在高中地理教学中的广泛应用，不仅提升了学生的学习兴趣，还大幅度提升了课堂教学效率。高中地理教师应当在重视微课程已有效用的基础上，深入探索更多的应用途径，更好地发挥微课程辅助教学的作用。
一、微课程生动演示，激发学习兴趣
在高中地理教学中加入微课程教学过程，不仅能让课堂教学更具趣味性和生动性，而且还能活跃课堂氛围。通过广泛搜集的资源整合，生动的演示教学探索过程，充分吸引学生的关注，以此来激发学生的学习兴趣。这也是培养学生自主学习能力的首要条件，因为兴趣是最好的老师。学生在学习兴趣提升的情况下，不但会尝试主动思考问题，而且会不由自主的进行联想举一反三，尤其是在微课程设计知识点的时候，还可以考虑加入情景问题，使学生可以自由联想展开探索。例如，在进行高中地理板块运动一节知识内容的讲解过程中，课本上只提供了一部分相关知识内容的图片，没有对此过程进行详细的解读。教师通过网络搜索与内容相关的视频资料，将大陆漂移、海底扩张、板块运动的过程进行全程播放，并对板块运动以及地球上发生的一些现象如大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律之间的关系充分解读，使学生通过简短的视频就能将各个知识点自行串联，既展示了直观生动的演示效果，又让学生初步地掌握了知识，进而在提出问题后就能引导学生进行深入思考，使学生在课前就能进行自主学习。在充分利用微课程的前提下，培养学生的学习兴趣，养成自主学习的习惯，为其后期的发展奠定坚实的基础。
二、微课程专攻重难点，提升教学效率
在高中地理的学习过程中，由于知识容量和难度的不断增加，学生个体之间无论是在学习能力上，还是在基础水平上，都存在着较大差异。针对这一情况高中地理就重难点知识实施了微课程设计，教师在充分了解与掌握学生学习水平之后，针对教学内容对课堂知识进行整合。课堂教学将更多的时间还给学生，使学生充分的参与教学体验，同时，利用微课程进行了层次分明、简单明了的过程演绎。例如，在进行高中地理板块运动一节的学习过程中，教师在充分了解与掌握知识重难点的前提下，将这部分知识进行了层次划分，重点知识包括板块构造学说的主要内容及与之对应的火山地震的分布规律，其中包括板块构造学说在内的三中大地构造学说的创新之处及其发展和完善的过程和板块运动的动力是本节课程的难点部分，由于这部分知识内容较为抽象，对学生的逻辑思维能力和空间想象力有着很高的要求，为此，在演示微课程视频时，需要教师通过慢放、暂停等操作将这一过程反复演示，直至学生全部理解大陆漂移、海底构造、板块运动现象发生的全过程，然后再由板块运动的过程总结火山地震的分布规律，这一过程直观的将地球地壳运动的过程进行了完整的演示，从而弥补了学生的空间想象力，使学生能够意识到到人类对地壳运动的认识在不断的发展和完善，增强学习兴趣，提升学生的学习效率。
三、微课程利用丰富资源，鼓励自主学习
高中地理在进行教学设计的过程中，应当充分地利用丰富的教学资源，让学生既能打破时空间上的局限，还能通过个性化与模块化的内容设计，尽显地理知识的细节。由于学生个体之间的认知能力存在一定差异性，教师在微课程设计时，更注重将重难点的知识制作成视频教学内容，使其更加简化和直观，更有利于学生在课前课后进行自主学习，学生在构建课堂知识体系的过程中既能快速掌握课堂教学内容，又能攻克重难点知识，从而逐步掌握一定的学习技巧。例如在进行高中地理板块运动这一节地内容教学过程中，课本上大量进行了文字叙述，学生在课前预习中很难理解相关知识内容，难以开始自主学习，为此教师可以利用微课程资源辅助学生进行预习，帮助其认识和了解课堂内容。进而在课堂教学中播放将有关地壳运动的三种过程的微课程视频，让学生能够结合课本知识对重难点知识有初步的理解和掌握，再由教师参与答疑解惑，完成课堂教学。同样课后巩固和考前复习对于微课程的应用主要体现在其碎片化的内容，反复观看和学习就是方便快捷。总之，微课程的高效利用能够有效的延伸和拓展课本知识，帮助学生培养良好的学习习惯。
四、结语
综上所述，微课程理念在高中地理教学中的应用主要体现在辅助教学方面，激发学生的学习兴趣，针对攻克重难点知识，课前课后的自主学习都可以有效的利用微课程设计，从而极大的提高高中地理课堂效率，提升高中地理教学水平。
參考文献
[1]