如果说教学是门艺术，那么体现教学艺术的最主要手段便是教师的语言，语文教学尤甚。一堂成功语文课的教授，往往是语文教学语言的华美展示。精湛的语言表达艺术是激发学生听课兴趣，让学生尽快掌握相关知识的有效途径，是赢得教学成功的先决条件。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。” 根据个人教学实践,我认为语文教师应追求教学语言的“美、博、真、鲜”。
　　一、“美”
　　所谓教学语言的“美”，在这里专指诉诸于听觉的感受，也就是要注重有声语言的动听。准确独到的语义，抑扬顿挫的语调，节奏明快的语速，洒脱自如的语言，能调动学生的激情，激发学生听课的兴趣，加快对授课内容的消化，增强教学效果。为此，应做到：
　　语音要准确。语音是以普通话为标准的声、韵、调相结合的正确发音，讲课时语音准确，才能准确表达所讲内容。毫不夸张的说，一口标准的普通话，就是一个语文教师通往事业之巅的通行证。反之，即使满腹锦绣，也是“茶壶里煮饺子倒不出来”，学生是不会买你的帐的。语文教师必须练好普通话，对那些弄不准、无把握的字、词要查字典，杜绝把字、词读错的现象。
　　语气要真切。语文课是一种情感的交流、抒发和展现。在授课时，老师对每个问题的阐述，总要揉进自己的思想观点和情感，总要有肯定或否定、赞成或反对、支持或制止、歌颂或斥责的鲜明态度，这些不仅要通过语言直接表达出来，而且要通过语气加以强化。通过恰到好处的语气，把自己的思想认识和情感宣泄出来，增强教学的效果。
　　语调要有节奏。讲课不能老是一个声调，语调要有节奏感。在讲课中不能一味地强调声音“洪亮”，声音要高低起伏，抑扬顿挫，要根据授课内容确定音量的大小，声调的高低。要正确掌握语速。一般情况是，以每分钟120个至140个字比较合适。有时也根据讲课的内容、对象、场合的具体情况确定语速。要正确掌握停顿。停顿分为语言停顿、逻辑停顿、感情停顿，在讲课中要根据授课内容来选择停顿的方式。
　　二、“博”
　　著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”确实，一个教师说话水平的高低，口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，同时对学生素质的提高产生潜移默化的影响。因此，如果一个教师能有情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，旁征博引的论证，恰到好处的点拨，能让学生的精神上获得满足，这样能更好的帮助教学目标的达成。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有心沉书海，才能厚积薄发；只有走向生活，才能撷英掬翠。
　　阅读——开辟语言的渠道。阅读是教师获取知识、开拓视野、接受熏陶、积累材料的重要渠道。精品读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是教师可以广泛采撷的素材。因此教师应勤读广读常读，让自己的脑袋日益丰盈起来。阅读报刊杂志上的文章，使自己的语言具有鲜明的时代特色；阅读名著，丰富我们的精神世界，厚实我们的文化底蕴；阅读历史让我们变得厚重；阅读哲学让我们变得睿智；阅读逻辑学让我们变得善辩••••••
　　背诵——储备语言的宝库。古往今来，背诵是人们读书的一种传统方法。鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如，就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功的缘故。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”巴金先生曾说过：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”因此作为一名语文教师，要使自己对语言的运用灵活自如、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的运用规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑的思维之间形成牢固的联系系统。熟读和背诵古诗文便是强化语言的最佳途径。古诗文是祖国的文化精萃，是母语皇冠上的一颗明珠。从《诗经》到明清小说，流传下来的优美古诗文，其语言是典范性的，这也是一些现代文所难以达到的。作为一名语文教师，应把自己的思想触角深深扎根其中，从我国几千年传承下来的经典古诗文中汲取丰富的语言养料，用清晰可闻口吐珠玑的诱力、行云流水波澜起伏的活力和荡气回肠动人心魄的魅力，传播知识，传承文明，将学生带入美妙意蕴的境界，能使学生畅游广袤无垠的语文知识的海洋，这是语文教师必备的语言素质。
　　生活——获取语言的源泉。哪里有生活，哪里就有语言的源泉。因此，以生活为课堂，走一条语言的开放之路，是语文教师的必由选择。亲近生活，言之有物。生活是丰富多彩的，它是写作材料的主要来源。
　　三、“真”
　　语文教师 的教学语言应该饱含情感，用自己的真情感动学生的心灵，用自己的激情点燃学生的激情，用自己的热情唤起学生学习语文的热情。 著名特级教师霍懋征说过，在语文教学中教师要“进入角色，想作者所想，爱作者所爱，憎作者所憎。然后把作者的思想感情，运用富有感情的讲述、扣人心弦的提问，适时的辅以直观教具等，传达给学生，引起学生的共鸣。”语文课文中很多具有美感的文章，都是作者情动于衷，不吐不快的力作，展现了自然之美、社会之美、道德之美、人生之美，语文教师的主要任务就是要让学生在美的世界里感受真善美，所以教师自己首先要把握文中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动的感情脉搏。通过自己的教学语言，让学生走进文本，与文本进行真诚的对话，在学生心中产生感情的共鸣。只有体验，才会真实。我们无论是融入社会还是参与活动，最主要的是亲自体验，体验大自然的纯真，人际交往的关怀，失败后的自强……有情而感、因情而发,这样才能使每个学生的感情溪流翻腾起美丽的浪花，汇成波涛汹涌的情感洪流。
　　四、“鲜”
　　怎樣是语言鲜活起来呢？可以尝试以下做法：一是引用诗文熟语，使文章语言雅起来。文章是案头的山水，山水是地上的文章，而蕴含着语言精华的诗文熟语，便是一座青山，一泓碧水。我们在写作中，要有意识地垒筑青山，引入碧水，从而使文章亮色顿生。二是吸收广告与网络用语，使文章语言新起来。优秀的广告语往往能起画龙点睛或锦上添花的作用，它已经形成人类的一座文化宝库，是人类智慧的结晶，许多精彩的广告语往往富有哲理，含蓄，像陈年老酒，经久流传，口味悠长，令人难忘。例如，一位新娘在她的婚礼上，在交换新婚戒指时用“钻石恒久远，一颗永流传”的广告语满怀深情地表达自己对爱情的祝愿，你想，广告语的力量有多大！教学中能适当穿插一些精彩的广告语，就会使语言鲜活起来。三是多用修辞，使文章语言活起来。优美的语言需要作者用心地去锤炼，修辞是语言的一种润滑剂。善于运用修辞格、会使语言活泼生动，富有感染力。四是多用富有哲理的语言，使文章语言深起来。文章语言贵在平中见奇，深刻的道理用浅显的话得以表达，那是最上等的语言。例如阐明“为人要有耐心”这一观点，可以这样来表达，“上帝创造世界都用了不止一天的时间，你为什么要希望自己在一天之间就创造出奇迹呢？”简单的比较，通俗的道理。