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[摘 要]侨校在校园精神文化建设中要充分挖掘侨文化的价值，形成特色鲜明的校园精神文化。广西华侨学校结合新时代校园精神文化建设要求，将侨文化特色活动融入爱国主义教育、第二课堂、中华优秀传统文化传承行动和多元文化共同繁荣的校园精神文化氛围构建中。学生从侨文化活动中学习华侨归侨的爱国主义精神和优秀品质。面对多语言多文化的校园特色，以及根据华侨归侨熟悉中外、融通中外的特点，广西华侨学校搭建积极文化交流的桥梁，实现不同文化之间的求同存异和友好相处，最终形成以中华传统文化为基础、各国文化共同繁荣的校园精神文化氛围。
[关键词]侨文化;校园精神文化建设;广西华侨学校
[作者简介]李淑瑜（1987—），女，马来西亚归侨侨眷，广西容县人，学士，广西华侨学校团委副书记，广西华侨学校侨联副主席，讲师，主要从事英语、校园文化建设、华侨归侨文化研究。
[中图分类号] G740 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）33-0137-02 [收稿日期] 2020-03-23
学校文化是指一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系，是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现。校园精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂[1]。华侨归侨文化源于中华民族传统文化，对侨文化的价值的研究，有助于挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，形成特色鲜明的校园精神文化。广西华侨学校原名为“南宁归国华侨学生中等补习学校”，作为国家中等职业教育改革发展示范学校、国务院侨办华文教育基地单位、中国华侨国际文化交流基地，广西华侨学校招收国内中职生和留学生，留学生生源遍布东南亚、欧洲、美洲、大洋洲、非洲等国家，其中有相当一部分学生是华侨青少年。多国语言和文化在这里荟萃交融，但是部分华裔学生出于祖辈父辈的要求来到中国学习，对祖籍国的历史文化不甚了解，难以形成持续文化认知动力;由于年龄、心智等因素的影响，国内中职生，尤其是学习语言的中职生容易在多国文化的影响下迷失。因此，研究广西华侨学校侨文化在校园精神文化建设的特殊价值十分重要。
一、侨文化蕴含爱国情怀
华侨归侨是具有国家责任感的群体。他们在不同时期对家国情感的定义有所不同，早期体现出的是一种集中的责任担当意识，现在则植根在对中国情感的文化渗透和民族归属感传承意识中。时代沧桑，华侨归侨拳拳爱国之心未曾改变。
广西华侨学校有来自越南、印尼等国家的归侨教职工（含离退休）。钟彩庆老师是20世纪60年代的印尼归侨，与他同时代回国的还有其他2000多名印尼、缅甸华人。回国后，他们都曾留在广西华侨学校学习汉语，成为校友。后来这批学生大都远行，留居美国、加拿大、香港等海外各地。钟彩庆老师留在了广西华侨学校教书，从事印尼语、英语教学工作。他所教过的学生如今遍布五湖四海，学生对钟老师、对学校、对祖国怀有很深的感情，还一直与钟老师保持着联系。
爱国主义精神深深根植于中华民族心中，是华侨归侨永远不变的情怀。通过爱国归侨老师的教导，聆听华侨归侨的爱国经历和热爱祖籍国的华人的故事，让侨校学生感受到强烈的爱国主义精神，感悟家国情怀，进一步培养侨校学生的爱国主义责任感。
二、侨文化对第二课堂深入融合，促进学生德育教育
第二课堂是课堂之外的第二大育人载体，是校园精神文化建设的重要阵地。华侨归侨身上体现的爱国主义精神是中华传统文化的精髓，将侨文化融入第二课堂，能够促进学校的德育教育。
广西华侨学校开展的侨文化活动内容丰富、形式多样。在作为践行社会主义核心价值观的主阵地—道德讲堂中融入侨文化，向师生讲述华侨爱国领袖陈嘉庚、南洋华侨机工、学校归侨教师的爱国故事和奋斗历史，让学生了解到华侨归侨在中国革命时期所做出的贡献，认识到华侨归侨为促进中国与其他国家友好交流所做出的努力，感受到他们浓浓的爱国情怀。侨胞之家是学生诵读和学习国学经典的地方，国学经典是代代相传的民族文化精髓，经典中承载的“仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观，能够通过耳濡目染根植于侨校学生的心灵。
参观华侨归侨历史博物馆、图片展作为一种回顾历史唤醒情感的实践活动，对侨校学生内心深处扎根中华文化有重要作用。广西华侨学校定期组织学生观看南洋华侨机工文物图片展等侨史文化参观学习活动，从而对先辈移民历史树立正确的认识。一些华裔学生和国内中职生一起，参与到展览讲解志愿活动中，将自己家族经历结合历史资料，让更多人了解华侨经过几十年的文化传承所遗留下的珍贵品质。广西华侨学校还组织中外学生诗文朗诵比赛，在诗文朗诵比赛中，华裔学生无形中产生文化同根性的情感共鸣，在情感的回溯式中增强对祖籍国文化的热爱。
三、學习和传承中华优秀传统文化是侨校校园精神文化建设的重要内容之一
华侨华人是传承中华优秀传统文化的桥梁。分布在世界近200个国家和地区的6000多万华侨华人是中国和世界交往交流、合作共赢的重要资源和力量。他们将成为中国故事世代传唱者[3]。侨校发挥华侨华人的优势，让中华传统文化魅力在校园绽放，推动中华优秀传统文化走出去。侨校师生是中华优秀传统文化的重要传播者，要在与各国学生互动中讲好中国故事，展示开放包容、自信友好的中国。
华侨华人是促进中外民心相通的独特桥梁和纽带，他们熟悉中外，融通中外，有交往的强烈意愿。广西华侨学校有一部分华裔学生深爱祖籍国和祖籍国文化，是学校中外文化交流的友好使者。来自泰国的华裔学生刘伟明不仅会说泰语，还会说东北话、潮州话、粤语和蒙古语。在校园十大歌手比赛中，刘伟明演唱《康定情歌》，极具感染力的嗓音唱出四川康定人民豪爽乐观的性格，受到全校师生的喜爱，最终获得“广西华侨学校校园十大歌手”荣誉称号。问到为什么选择这首歌，他说：“我选择这首歌，是因为小时候我的妈妈经常听这首歌，我是听着这首歌长大的。”从刘伟明的话语中看出一个泰国华人家庭对中华文化的特殊情感。他还在广西华侨学校·广西弘华艺术团“崇德兴业”交流演出中与艺术团著名二胡演员百里耽即兴合奏《赛马》、在“第二十届世界华人学生作文大赛”中作文《我眼中的中国》荣获全国一等奖、在“汉语桥”世界中学生中文比赛荣获一等奖，他对祖籍国和祖籍国传统文化的热爱深深感染着广西华侨学校师生。 四、僑文化活动有助于形成多元文化共同繁荣的校园文明风气
侨校既有国内生又有留学生，多文化并存现状下，侨校搭建归侨教师和华裔学生积极参与的中外学生实践能力交流平台，打破学生间沟通交流的屏障，促成中外学生求同存异共同繁荣的校园文明风气。广西华侨学校国内中职生参加的泰语协会、越南语协会等外语协会，是由归侨老师和华裔学生创办的，国内中职生通过参加外语协会，对外语的学习产生了浓厚的兴趣，并且对国外的文化有了更多的认识。学校积极开展校园文化艺术节，在艺术节晚会上，国内生和留学生共同表演展现中华传统和具有异域风情的节目，中外学生在艺术中实现文化的交流。另外，广西华侨学校侨联创建的壮美乡音社团，不仅是国内中职生学习特色民族文化的地方，更是留学生了解特色民族文化的窗口，增进他们对中华文化的认同。
五、结论
校园精神文化是校园文化的精髓，校园精神文化建设的目的归根结底是为学生成才发展服务。由于学校的侨缘优势、地缘优势和侨文化在校园精神文明建设中的特殊作用，广西华侨学校应更进一步发展兼容并包的多文化校园，引导侨校学生用发展的眼光看待中华文化，借助对侨文化的价值的弘扬，积极开发其中蕴含的文化情感力量，进而培养侨校学生的爱国主义情结，用积极的文化活动氛围形成良好校园文明风气，增进他们传承中华优秀传统文化的使命感和担当精神，凝聚力量，实现中华民族的伟大复兴。
参考文献
[1]沈惠芳.文化育人与中职校园文化的构建—以龙岩华侨职业中专学校“三位一体”校园文化建设为例[J].福建教育学院学报，2018，19（06）：119-121.
[2]王林旭.让中华文化为世界文明注入新活力[J].中国政协， 2018，（07）：68-69.
Brief Discussion on the Special Value of Overseas Chinese Culture in the Construction of Campus Spiritual Culture：
Taking Guangxi Overseas Chinese School as an Example
LI Shu-yu
（Foreign Language Department， Guangxi Overseas Chinese School， Nanning， Guangxi 530007， China）
Abstract： During the construction of campus spiritual culture， overseas Chinese schools should fully explore the value of overseas Chinese culture and form their own distinctive campus spiritual culture. By combining the requirements of the campus spiritual culture construction in the new era， Guangxi Overseas Chinese School integrated the characteristics of overseas Chinese culture into patriotism education， the second classroom， the inheritance of excellent Chinese traditional culture， and the spiritual and cultural atmosphere construction of co-prosperity of multi-cultural so as to help students learning the patriotism spirit and excellent qualities of returned overseas Chinese from cultural activities. Faced with the multi-lingual and multi-cultural campus and based on the characteristics that returned overseas Chinese are familiar with and integrated with China and foreign countries， Guangxi Overseas Chinese School builds a bridge for active cultural exchange， seeks common ground while reserving differences between the different cultures， gets along well and friendly with each other， forms a campus spiritual and cultural atmosphere based on traditional Chinese culture and pursuits the common prosperity of the cultures of all countries.
Key words： overseas Chinese culture; campus spiritual culture construction; Guangxi Overseas Chinese School
[关键词]侨文化;校园精神文化建设;广西华侨学校
[作者简介]李淑瑜（1987—），女，马来西亚归侨侨眷，广西容县人，学士，广西华侨学校团委副书记，广西华侨学校侨联副主席，讲师，主要从事英语、校园文化建设、华侨归侨文化研究。
[中图分类号] G740 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）33-0137-02 [收稿日期] 2020-03-23
学校文化是指一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系，是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现。校园精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂[1]。华侨归侨文化源于中华民族传统文化，对侨文化的价值的研究，有助于挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，形成特色鲜明的校园精神文化。广西华侨学校原名为“南宁归国华侨学生中等补习学校”，作为国家中等职业教育改革发展示范学校、国务院侨办华文教育基地单位、中国华侨国际文化交流基地，广西华侨学校招收国内中职生和留学生，留学生生源遍布东南亚、欧洲、美洲、大洋洲、非洲等国家，其中有相当一部分学生是华侨青少年。多国语言和文化在这里荟萃交融，但是部分华裔学生出于祖辈父辈的要求来到中国学习，对祖籍国的历史文化不甚了解，难以形成持续文化认知动力;由于年龄、心智等因素的影响，国内中职生，尤其是学习语言的中职生容易在多国文化的影响下迷失。因此，研究广西华侨学校侨文化在校园精神文化建设的特殊价值十分重要。
一、侨文化蕴含爱国情怀
华侨归侨是具有国家责任感的群体。他们在不同时期对家国情感的定义有所不同，早期体现出的是一种集中的责任担当意识，现在则植根在对中国情感的文化渗透和民族归属感传承意识中。时代沧桑，华侨归侨拳拳爱国之心未曾改变。
广西华侨学校有来自越南、印尼等国家的归侨教职工（含离退休）。钟彩庆老师是20世纪60年代的印尼归侨，与他同时代回国的还有其他2000多名印尼、缅甸华人。回国后，他们都曾留在广西华侨学校学习汉语，成为校友。后来这批学生大都远行，留居美国、加拿大、香港等海外各地。钟彩庆老师留在了广西华侨学校教书，从事印尼语、英语教学工作。他所教过的学生如今遍布五湖四海，学生对钟老师、对学校、对祖国怀有很深的感情，还一直与钟老师保持着联系。
爱国主义精神深深根植于中华民族心中，是华侨归侨永远不变的情怀。通过爱国归侨老师的教导，聆听华侨归侨的爱国经历和热爱祖籍国的华人的故事，让侨校学生感受到强烈的爱国主义精神，感悟家国情怀，进一步培养侨校学生的爱国主义责任感。
二、侨文化对第二课堂深入融合，促进学生德育教育
第二课堂是课堂之外的第二大育人载体，是校园精神文化建设的重要阵地。华侨归侨身上体现的爱国主义精神是中华传统文化的精髓，将侨文化融入第二课堂，能够促进学校的德育教育。
广西华侨学校开展的侨文化活动内容丰富、形式多样。在作为践行社会主义核心价值观的主阵地—道德讲堂中融入侨文化，向师生讲述华侨爱国领袖陈嘉庚、南洋华侨机工、学校归侨教师的爱国故事和奋斗历史，让学生了解到华侨归侨在中国革命时期所做出的贡献，认识到华侨归侨为促进中国与其他国家友好交流所做出的努力，感受到他们浓浓的爱国情怀。侨胞之家是学生诵读和学习国学经典的地方，国学经典是代代相传的民族文化精髓，经典中承载的“仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观，能够通过耳濡目染根植于侨校学生的心灵。
参观华侨归侨历史博物馆、图片展作为一种回顾历史唤醒情感的实践活动，对侨校学生内心深处扎根中华文化有重要作用。广西华侨学校定期组织学生观看南洋华侨机工文物图片展等侨史文化参观学习活动，从而对先辈移民历史树立正确的认识。一些华裔学生和国内中职生一起，参与到展览讲解志愿活动中，将自己家族经历结合历史资料，让更多人了解华侨经过几十年的文化传承所遗留下的珍贵品质。广西华侨学校还组织中外学生诗文朗诵比赛，在诗文朗诵比赛中，华裔学生无形中产生文化同根性的情感共鸣，在情感的回溯式中增强对祖籍国文化的热爱。
三、學习和传承中华优秀传统文化是侨校校园精神文化建设的重要内容之一
华侨华人是传承中华优秀传统文化的桥梁。分布在世界近200个国家和地区的6000多万华侨华人是中国和世界交往交流、合作共赢的重要资源和力量。他们将成为中国故事世代传唱者[3]。侨校发挥华侨华人的优势，让中华传统文化魅力在校园绽放，推动中华优秀传统文化走出去。侨校师生是中华优秀传统文化的重要传播者，要在与各国学生互动中讲好中国故事，展示开放包容、自信友好的中国。
华侨华人是促进中外民心相通的独特桥梁和纽带，他们熟悉中外，融通中外，有交往的强烈意愿。广西华侨学校有一部分华裔学生深爱祖籍国和祖籍国文化，是学校中外文化交流的友好使者。来自泰国的华裔学生刘伟明不仅会说泰语，还会说东北话、潮州话、粤语和蒙古语。在校园十大歌手比赛中，刘伟明演唱《康定情歌》，极具感染力的嗓音唱出四川康定人民豪爽乐观的性格，受到全校师生的喜爱，最终获得“广西华侨学校校园十大歌手”荣誉称号。问到为什么选择这首歌，他说：“我选择这首歌，是因为小时候我的妈妈经常听这首歌，我是听着这首歌长大的。”从刘伟明的话语中看出一个泰国华人家庭对中华文化的特殊情感。他还在广西华侨学校·广西弘华艺术团“崇德兴业”交流演出中与艺术团著名二胡演员百里耽即兴合奏《赛马》、在“第二十届世界华人学生作文大赛”中作文《我眼中的中国》荣获全国一等奖、在“汉语桥”世界中学生中文比赛荣获一等奖，他对祖籍国和祖籍国传统文化的热爱深深感染着广西华侨学校师生。 四、僑文化活动有助于形成多元文化共同繁荣的校园文明风气
侨校既有国内生又有留学生，多文化并存现状下，侨校搭建归侨教师和华裔学生积极参与的中外学生实践能力交流平台，打破学生间沟通交流的屏障，促成中外学生求同存异共同繁荣的校园文明风气。广西华侨学校国内中职生参加的泰语协会、越南语协会等外语协会，是由归侨老师和华裔学生创办的，国内中职生通过参加外语协会，对外语的学习产生了浓厚的兴趣，并且对国外的文化有了更多的认识。学校积极开展校园文化艺术节，在艺术节晚会上，国内生和留学生共同表演展现中华传统和具有异域风情的节目，中外学生在艺术中实现文化的交流。另外，广西华侨学校侨联创建的壮美乡音社团，不仅是国内中职生学习特色民族文化的地方，更是留学生了解特色民族文化的窗口，增进他们对中华文化的认同。
五、结论
校园精神文化是校园文化的精髓，校园精神文化建设的目的归根结底是为学生成才发展服务。由于学校的侨缘优势、地缘优势和侨文化在校园精神文明建设中的特殊作用，广西华侨学校应更进一步发展兼容并包的多文化校园，引导侨校学生用发展的眼光看待中华文化，借助对侨文化的价值的弘扬，积极开发其中蕴含的文化情感力量，进而培养侨校学生的爱国主义情结，用积极的文化活动氛围形成良好校园文明风气，增进他们传承中华优秀传统文化的使命感和担当精神，凝聚力量，实现中华民族的伟大复兴。
参考文献
[1]沈惠芳.文化育人与中职校园文化的构建—以龙岩华侨职业中专学校“三位一体”校园文化建设为例[J].福建教育学院学报，2018，19（06）：119-121.
[2]王林旭.让中华文化为世界文明注入新活力[J].中国政协， 2018，（07）：68-69.
Brief Discussion on the Special Value of Overseas Chinese Culture in the Construction of Campus Spiritual Culture：
Taking Guangxi Overseas Chinese School as an Example
LI Shu-yu
（Foreign Language Department， Guangxi Overseas Chinese School， Nanning， Guangxi 530007， China）
Abstract： During the construction of campus spiritual culture， overseas Chinese schools should fully explore the value of overseas Chinese culture and form their own distinctive campus spiritual culture. By combining the requirements of the campus spiritual culture construction in the new era， Guangxi Overseas Chinese School integrated the characteristics of overseas Chinese culture into patriotism education， the second classroom， the inheritance of excellent Chinese traditional culture， and the spiritual and cultural atmosphere construction of co-prosperity of multi-cultural so as to help students learning the patriotism spirit and excellent qualities of returned overseas Chinese from cultural activities. Faced with the multi-lingual and multi-cultural campus and based on the characteristics that returned overseas Chinese are familiar with and integrated with China and foreign countries， Guangxi Overseas Chinese School builds a bridge for active cultural exchange， seeks common ground while reserving differences between the different cultures， gets along well and friendly with each other， forms a campus spiritual and cultural atmosphere based on traditional Chinese culture and pursuits the common prosperity of the cultures of all countries.
Key words： overseas Chinese culture; campus spiritual culture construction; Guangxi Overseas Chinese School