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摘要：实用动画短片是高职动漫专业的核心课程，不能照搬传统教学设计套路，应该以“工匠精神”为导向进行精简化的教学改革。
关键词：教学设计改革 作业设计改革 工匠精神
一、课堂教学设计的改革
1.课堂教学设计改革前：（专注教师的讲课）
①按部就班的教学，教案设计按照教材的顺序进行备课以及教案的制作。
②填鸭式的教学，有适当的调换顺序，适当的删减难点内容，并加入教师自己对知识的理解讲授。
③纸上谈兵的教学，没有根据企业对动画短片课程的要求来设计项目实训课时。
④照本宣科的教学，教师没有对所学的课程教材进行反复打磨思考，只是对教材有个大概了解，不能反复精读教材，对教材的难点和重点把握不到位，这样把知识点传授给学生时，学生学起来十分枯燥。
2.课堂教学设计改革后：（专注学生的反应）：
① 循环问题法：在讲授课程新课前，会首先提出问题（例如：教师问：“运动的速度是由什么属性决定的？”），教师问学生，学生互问，学生再反问教师，反复询问后得到运动是由阻力，重力，拉力属性等影响，但是这个答案并是系统准确的，然后教师开始讲授今天的教学内容（匀速和非匀速运动），带着好奇心理，学生在后面的授课环节会留心听课。
② 崇拜偶像教学法：教师播放动画大师的生活故事，而不是先播放大师的动画短片，反套路的激发学生的学习兴趣，例如：宫崎骏大师的《龙猫》，学生们都非常喜爱，但是大师在创作动画时的环境、心情是怎么样的，更能激发学生的好奇心理，带着好奇心观看大师的创作幕后故事，学生可以看到短片制作的草稿和动作细节，直观的视觉冲击使学生马上就能投入到接下来的动画分镜头中的动作中的学习情境。
③ 巡堂指导法：动画短片课程，实训课时占据了三分之二，而角色的动作设计是课程的难点，学生经常会发生错误，教师必须要巡视课堂，及时发现进行及时指正，注重引导，不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”，能够自己去发现问题、分析解决问题、优化解决步骤。
④ 教学道具演练法：在讲授角色动作设计时，往往需要摆出关键性的动作姿势，教师可以提前准备好木偶人（有活动关节），在讲授人物走路姿势的12帧动作时候，可以直观的摆出预备动作姿势、缓冲动作姿势、跨步摆臂动作姿势、重复动作、结束动作。
⑤ 适当的调整教学步骤法：以往都是复习、引入、讲授、互动、总结五个环节，而教材的章节都是一样的，大套小点，学生对这种教学套路已经产生了厌恶的心理，没有学习的热情，教师可以适当的调整教学步骤。例如：讲授弹性动画时，教师可以自己表演一段花朵从泥土里自然生长的过程，再叫学生模拟在生长过程中上下的动作，这就是弹性动作的设计，这样活跃了课堂气氛。
二、课程作业设计的改革
1.课程布置作业改革前：
① 教材的作业过于简单，严重脱离社会的需求，传统的短片课程的作业大多是问动画短片的长片时间长度是多少，分类题材有哪些等等，作业问题设计的比较教条化。
② 作业的设计完成方式较为单一，以传统的问答题方式呈现，在每个章节的后面设计了2-3个问答题。如果教师按照教材的设计去布置作业，学生会马虎地对待作业，不能起到思考的效果。
③ 作业的提交方式相对落后，以书面的形式或者学习委员发送邮箱方式提交给教师，这样的方式交上来，教师由于课堂教学时间有限，不能逐一批改，发现不了学生的问题，这样教师也不能发现小部分学生遇到的问题，不利于下节课的备课调整教学，教学是相互的，教师不能忽视作业，作业是课程教学非常重要的一个环节。
2.课堂布置作业改革后：
具体分析法：在设置作业的题目时候，应该结合学生的实际情况布置，分批分层次布置，不能照搬教材上的题目，例如：布置网络流行语、热点话题、新兴事物为主题的作业。
作业的题型，可以灵活多样化：教师录制一段视频操作，留下一半没操作，让学生自己通过ev录屏完成下一段操作，从而完成一个题目。
以赛代考的方法：教师在设計期末考试题目时，大多是随堂考试的，但是两节课的时间不适合动画短片课程的考评，因为动画制作需要一个长时间的制作过程，教师可以在课程讲授到一半的时候，布置两种题型，一种是公布当前的行业内比赛（短片类）让想拿高分的同学以比赛的标准严格要求自己，另外一种是以课程综合知识点的方式布置一个项目让后进生去完成，真正达到因材施“交”作业。
一改作业统一提交的方式：教师每天布置按照一个章节知识点布置一个作业，但是不限定第二天完成，不限定完成人数，扩展到一周交作业，因为动画是一个帧数动画，让学生有个宽裕的时间来追求质量。
跟踪作业法：利用学习通平台，跟踪每个同学的短片练习，在“讨论”栏目里留言回复学生在制作的时候遇到的问题，以工匠的态度去严格要求学生完成作业的进展程度、完成满意度，还可以在“同步课堂”栏目中，在线与学生进行互动，实时解决学生在作业时遇到的问题。
树立榜样法：把优秀作业放置在学习通的“资料”里，让所有学生都能下载，教师制定短片的标准：选题新颖、角色造型准确、场景有空间感、镜头运动自然、动作衔接流畅、色彩风格美观。
角色扮演法：在课堂教学时，预留出动画小品表演环节。以小组为单位，组长作为导演，策划短片镜头，让组员扮演短片中的角色动作，培养学生团结合作的意识。
参考文献：[1]高职院校教育教学改革与工匠精神培育[J]. 白智童.科技资讯. 2019（21）
[2]“工匠精神”融入高职教育教学改革策略探析[J]. 苏瑞莹.山东工会坛. 2019（05）
关键词：教学设计改革 作业设计改革 工匠精神
一、课堂教学设计的改革
1.课堂教学设计改革前：（专注教师的讲课）
①按部就班的教学，教案设计按照教材的顺序进行备课以及教案的制作。
②填鸭式的教学，有适当的调换顺序，适当的删减难点内容，并加入教师自己对知识的理解讲授。
③纸上谈兵的教学，没有根据企业对动画短片课程的要求来设计项目实训课时。
④照本宣科的教学，教师没有对所学的课程教材进行反复打磨思考，只是对教材有个大概了解，不能反复精读教材，对教材的难点和重点把握不到位，这样把知识点传授给学生时，学生学起来十分枯燥。
2.课堂教学设计改革后：（专注学生的反应）：
① 循环问题法：在讲授课程新课前，会首先提出问题（例如：教师问：“运动的速度是由什么属性决定的？”），教师问学生，学生互问，学生再反问教师，反复询问后得到运动是由阻力，重力，拉力属性等影响，但是这个答案并是系统准确的，然后教师开始讲授今天的教学内容（匀速和非匀速运动），带着好奇心理，学生在后面的授课环节会留心听课。
② 崇拜偶像教学法：教师播放动画大师的生活故事，而不是先播放大师的动画短片，反套路的激发学生的学习兴趣，例如：宫崎骏大师的《龙猫》，学生们都非常喜爱，但是大师在创作动画时的环境、心情是怎么样的，更能激发学生的好奇心理，带着好奇心观看大师的创作幕后故事，学生可以看到短片制作的草稿和动作细节，直观的视觉冲击使学生马上就能投入到接下来的动画分镜头中的动作中的学习情境。
③ 巡堂指导法：动画短片课程，实训课时占据了三分之二，而角色的动作设计是课程的难点，学生经常会发生错误，教师必须要巡视课堂，及时发现进行及时指正，注重引导，不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”，能够自己去发现问题、分析解决问题、优化解决步骤。
④ 教学道具演练法：在讲授角色动作设计时，往往需要摆出关键性的动作姿势，教师可以提前准备好木偶人（有活动关节），在讲授人物走路姿势的12帧动作时候，可以直观的摆出预备动作姿势、缓冲动作姿势、跨步摆臂动作姿势、重复动作、结束动作。
⑤ 适当的调整教学步骤法：以往都是复习、引入、讲授、互动、总结五个环节，而教材的章节都是一样的，大套小点，学生对这种教学套路已经产生了厌恶的心理，没有学习的热情，教师可以适当的调整教学步骤。例如：讲授弹性动画时，教师可以自己表演一段花朵从泥土里自然生长的过程，再叫学生模拟在生长过程中上下的动作，这就是弹性动作的设计，这样活跃了课堂气氛。
二、课程作业设计的改革
1.课程布置作业改革前：
① 教材的作业过于简单，严重脱离社会的需求，传统的短片课程的作业大多是问动画短片的长片时间长度是多少，分类题材有哪些等等，作业问题设计的比较教条化。
② 作业的设计完成方式较为单一，以传统的问答题方式呈现，在每个章节的后面设计了2-3个问答题。如果教师按照教材的设计去布置作业，学生会马虎地对待作业，不能起到思考的效果。
③ 作业的提交方式相对落后，以书面的形式或者学习委员发送邮箱方式提交给教师，这样的方式交上来，教师由于课堂教学时间有限，不能逐一批改，发现不了学生的问题，这样教师也不能发现小部分学生遇到的问题，不利于下节课的备课调整教学，教学是相互的，教师不能忽视作业，作业是课程教学非常重要的一个环节。
2.课堂布置作业改革后：
具体分析法：在设置作业的题目时候，应该结合学生的实际情况布置，分批分层次布置，不能照搬教材上的题目，例如：布置网络流行语、热点话题、新兴事物为主题的作业。
作业的题型，可以灵活多样化：教师录制一段视频操作，留下一半没操作，让学生自己通过ev录屏完成下一段操作，从而完成一个题目。
以赛代考的方法：教师在设計期末考试题目时，大多是随堂考试的，但是两节课的时间不适合动画短片课程的考评，因为动画制作需要一个长时间的制作过程，教师可以在课程讲授到一半的时候，布置两种题型，一种是公布当前的行业内比赛（短片类）让想拿高分的同学以比赛的标准严格要求自己，另外一种是以课程综合知识点的方式布置一个项目让后进生去完成，真正达到因材施“交”作业。
一改作业统一提交的方式：教师每天布置按照一个章节知识点布置一个作业，但是不限定第二天完成，不限定完成人数，扩展到一周交作业，因为动画是一个帧数动画，让学生有个宽裕的时间来追求质量。
跟踪作业法：利用学习通平台，跟踪每个同学的短片练习，在“讨论”栏目里留言回复学生在制作的时候遇到的问题，以工匠的态度去严格要求学生完成作业的进展程度、完成满意度，还可以在“同步课堂”栏目中，在线与学生进行互动，实时解决学生在作业时遇到的问题。
树立榜样法：把优秀作业放置在学习通的“资料”里，让所有学生都能下载，教师制定短片的标准：选题新颖、角色造型准确、场景有空间感、镜头运动自然、动作衔接流畅、色彩风格美观。
角色扮演法：在课堂教学时，预留出动画小品表演环节。以小组为单位，组长作为导演，策划短片镜头，让组员扮演短片中的角色动作，培养学生团结合作的意识。
参考文献：[1]高职院校教育教学改革与工匠精神培育[J]. 白智童.科技资讯. 2019（21）
[2]“工匠精神”融入高职教育教学改革策略探析[J]. 苏瑞莹.山东工会坛. 2019（05）