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[摘 要] 渭南师范学院从2005年开始参加全国大学生数学建模竞赛，在同类院校中取得了较好的成绩。学校依托数学建模竞赛，创建具有师范特色的创新人才教学模式；依托数学建模竞赛，创建具有师范特色的创新人才培养模式；依托数学建模竞赛，展开了创建具有师范特色的创新人才培养的实践。
[关键词] 数学建模；师范特色；创新人才
[中图分类号] G652 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 05-0080-02
全国大学生数学建模竞赛创办于1992年，是教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办的面向全国大学生的一项科技活动 [1]。渭南师范学院从2005年开始参加全国大学生数学建模竞赛，目前我校已有来自物理与电气工程学院、化学与生命科学学院、传媒工程学院、经济与管理学院、数学与信息科学学院等5个学院的百余参赛队参加全国大学生数学建模竞赛，在同类院校中取得了较好的成绩。从2006年开始组织校内大学生数学建模竞赛，已成功举办了9届渭南师范学院大学生数学建模竞赛，全校累计已有约1200多名同学得到了学习和锻炼，在激发大学生学习高等数学的积极性、提高大学生运用数学知识解决实际问题的能力、培养大学生创新精神等方面起到了重要的作用。
一 依托数学建模竞赛，创建具有师范特色的创新人才教学模式
1 将数学建模融入到数学类课程的教学中，推动高师数学课程的教学改革
把数学建模融入数学类主干课程的课堂教学中，结合教学内容，选择一些具有实际背景的社会、经济、工程等领域的问题，采用研究式、案例式、讨论式的教学方法，增强了课堂教学过程中教与学的互动性，由此推动数学类课程的教学改革。
2 积极组织校内数学建模竞赛，发挥教学成果的辐射作用
从2006年发起并组织渭南师范学院的大学生数学建模竞赛，并从2006年起通过多种途径，采用多种层次，面向全校理工科学生开展数学建模的培训，并推广与此相应的数学方法和软件。在我们的努力之下，参与数学建模的学生人数逐年递增，参赛人数增长情况喜人。目前，我们已成功举办了9届渭南师范学院大学生数学建模竞赛，数学建模竞赛已成为渭南师范学院一项规模最大的大学生科技竞赛活动，为培养大学生的创新能力创造了条件。
3 鼓励学生参加全国大学生数学建模竞赛，发挥教学成果的引领作用
数学建模竞赛在推动数学建模课程建设、学生应用创新能力培养、大学数学课程教学改革、师资队伍建设等方面发挥了重要的作用。我院从2005年开始参加全国大学生数学建模竞赛以来，在同类院校中取得了较好的成绩，学生学习数学建模的积极性逐年上升，激发了学生参赛的积极性。
4 重视对学生创新能力培养的延续与升华
数学建模竞赛并不能解决学生创新能力的培养中的所有问题。我们特别注重对建模能力培养和竞赛成果的升华，在更高的层面培养人才。组织学生继续深入研究有关建模案例，同时紧紧抓住大学生创新项目、毕业设计和毕业论文等重要的实践机会，探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，为以后的学习和工作奠定基础。
二 依托数学建模竞赛，创建具有师范特色的创新人才培养模式
1 以数学建模竞赛为载体培养学生的创新能力
数学建模竞赛题目都是实际问题，有明确的背景和要求，既没有唯一的答案也没有唯一的解法，留给参赛者极大的发挥和创新空间，从根本上改变了学生数学知识理论化、无用论的认识[2]。数学建模给了学生全新的思维、全新的概念，最大限度地挖掘潜能、培养创新意识。
2 以数学建模竞赛活动为平台培养大学生的科研能力
数学建模竞赛活动对于提高学生数学知识的运用、计算机应用软件的使用、多角度获取信息以及合作与交流等能力起到了非常重要的作用。多数数学建模问题没有固定的模式，要靠参与者充分发挥创造性去解决，因此，数学建模竞赛活动是一项综合性的实践活动，同时，数学建模过程本身也是一次科学研究的过程。
3 以数学建模竞赛活动为核心扩大学生受益面
我校每年有不同专业的学生接受建模竞赛培训，并参加全国大学生数学建模竞赛。近8年来，我校已有来自物理与电气工程学院、化学与生命科学学院、传媒工程学院、经济与管理学院、数学系与信息科学学院等5个院系的近100个参赛队参加全国大学生数学建模竞赛。数学建模以其独特的优势和规模，不断推动着大学生创新能力的提高。大量的学生参赛，培养了学生“自主学习、勇于探索、抓住本质、大胆创新”的能力，实现了我们“增强学生自信心、提高学术洞察力、鼓励团队合作”的教学理念。
4 以数学建模竞赛为桥梁培养学生的创业能力
数学建模竞赛通过对学生创新能力的培养，为学生以后的就业、创业打下良好的基础，为学院的创新、创业教育拓宽了途径。培养学生的创新意识在现代教育中占有重要位置，而数学建模活动的目的在于培养学生探索、创新、团结协作的精神。数学建模竞赛为高校人才创新能力、创业能力的培养找到一个强有力突破口，提升了学生的创新能力与创业能力，增强了学生就业的竞争能力。
5 建立具有一定规模的以数学建模为平台的创新人才培养基地
数学建模活动规模不断扩大，成绩逐年提高，并且由阶段性转向日常教学活动，从而使大批学生受益。从最初的只有十几人到目前每年几百名学生参加各类数学建模课程与实践活动；不但举办校内竞赛，还参加全国竞赛，不仅研究如何撰写竞赛论文，还指导学生进行一般学术论文的写作；九年来有千余名学生参与数学建模课程与实践活动。数学建模活动在我校的开展，得到了越来越多同学的欢迎。 这一活动的开展，不仅培养了大批应用型人才，使众多学生受益，同时使许多优秀学生脱颖而出。九年来经历过数学建模的大部分学生分别考取了西北工业大学、西北大学、陕西师范大学等学校的硕士研究生。 三 依托数学建模竞赛，创建具有师范特色的创新人才培养模式的实践
1 数学建模教学模式已成为高师数学教学改革的主旋律
数学建模就是应用建立数学模型来解决各种实际问题的方法，也就是通过对实际问题的抽象和简化，将实际问题转换为数学问题，求解该数学问题，解释和验证所得到的解，从而确定该数学问题能否用来解决实际问题的多次循环、不断深化的过程。因此，在数学课程的教学中提出将数学建模的模式融入到数学类课程的教学中，推动数学课程的教学改革。围绕学生创新能力培养，在教学内容和方法上都有新突破，研究型、互动式、案例式教学成为渭南师范学院数学课程教学改革的主旋律。
2 数学建模能力培养贯穿整个教学环节，学生创新能力明显提升
围绕渭南师范学院数学与应用数学特色专业建设和创新人才培养， 把数学建模能力的训练与应用延伸到学生大学四年不同的学习阶段，建立了可持续发展且有利于创新能力培养的数学实验课程的教学体系，一年级基础性的数学实验、二年级的综合性数学实验、三年级的数学建模实验、四年级毕业设计和毕业论文的相关课题实验。数学建模训练贯穿于特色专业建设和人才培养全过程的教学模式，特别重视对应用问题数学模型的建立和求解来提高学生的创新能力。学生的创新能力、自主学习能力明显增强。
3 数学建模竞赛成绩突出，创新人才培养卓有成效
渭南师范学院的数学建模竞赛从无到有，在陕西省高校中参加全国大学生数学建模竞赛起步较晚。2005年我院首次组队参加这项竞赛，五个代表队，其中一个队获省赛区一等奖，两个队获省赛区三等奖，两个队取得了成功参赛奖。虽然参赛人数不多，但却成为渭南师范学院数学建模活动的卷首和开篇。至今我们已连续9年组织学生参加全国大学生数学建模竞赛，先后共有1000余人参加了赛前培训，数学建模使学生的科研能力有所提升，本科生在国内刊物上发表论文若干篇，大学生创新项目十余项。
4 通过数学建模竞赛，提高了教师队伍综合素质
大学生综合素质的培养是一种学生和教师间的双向活动，通过数学建模活动，逐步形成了一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。从2005年只有3名指导教师发展到今天的10余名。通过数学建模活动促进了教师教学水平的提高和知识面的扩展，造就了一批有奉献精神、勇于探索教学改革新思路的师资队伍。
5 数学建模竞赛活动的开展，丰富了培养创新人才的实践和经验
通过数学建模教学及竞赛活动，经历了综合运用数学、计算机、物理、化学、经济、历史、社会等学科解决实际问题的锻炼，使学生们真正懂得了社会需要的不仅仅是他们要有扎实的数学功底、优秀的学习成绩，更需要有宽广的知识面、应用数学知识创造性地解决实际问题的能力，以及团队精神、合作意识。
参考文献
[1]朱士信.探索教学新模式，着力提高学生的应用能力与创新能力[A].//组委会编.大学数学课程报告论坛2005论文集[C].北京：高等教育出版社，2006.
[2]梁小林，张弘强，谢志坚.地方高等院校数学建模活动的探讨[J].湘潭大学自然科学学报，2008（增刊）.
[关键词] 数学建模；师范特色；创新人才
[中图分类号] G652 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 05-0080-02
全国大学生数学建模竞赛创办于1992年，是教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办的面向全国大学生的一项科技活动 [1]。渭南师范学院从2005年开始参加全国大学生数学建模竞赛，目前我校已有来自物理与电气工程学院、化学与生命科学学院、传媒工程学院、经济与管理学院、数学与信息科学学院等5个学院的百余参赛队参加全国大学生数学建模竞赛，在同类院校中取得了较好的成绩。从2006年开始组织校内大学生数学建模竞赛，已成功举办了9届渭南师范学院大学生数学建模竞赛，全校累计已有约1200多名同学得到了学习和锻炼，在激发大学生学习高等数学的积极性、提高大学生运用数学知识解决实际问题的能力、培养大学生创新精神等方面起到了重要的作用。
一 依托数学建模竞赛，创建具有师范特色的创新人才教学模式
1 将数学建模融入到数学类课程的教学中，推动高师数学课程的教学改革
把数学建模融入数学类主干课程的课堂教学中，结合教学内容，选择一些具有实际背景的社会、经济、工程等领域的问题，采用研究式、案例式、讨论式的教学方法，增强了课堂教学过程中教与学的互动性，由此推动数学类课程的教学改革。
2 积极组织校内数学建模竞赛，发挥教学成果的辐射作用
从2006年发起并组织渭南师范学院的大学生数学建模竞赛，并从2006年起通过多种途径，采用多种层次，面向全校理工科学生开展数学建模的培训，并推广与此相应的数学方法和软件。在我们的努力之下，参与数学建模的学生人数逐年递增，参赛人数增长情况喜人。目前，我们已成功举办了9届渭南师范学院大学生数学建模竞赛，数学建模竞赛已成为渭南师范学院一项规模最大的大学生科技竞赛活动，为培养大学生的创新能力创造了条件。
3 鼓励学生参加全国大学生数学建模竞赛，发挥教学成果的引领作用
数学建模竞赛在推动数学建模课程建设、学生应用创新能力培养、大学数学课程教学改革、师资队伍建设等方面发挥了重要的作用。我院从2005年开始参加全国大学生数学建模竞赛以来，在同类院校中取得了较好的成绩，学生学习数学建模的积极性逐年上升，激发了学生参赛的积极性。
4 重视对学生创新能力培养的延续与升华
数学建模竞赛并不能解决学生创新能力的培养中的所有问题。我们特别注重对建模能力培养和竞赛成果的升华，在更高的层面培养人才。组织学生继续深入研究有关建模案例，同时紧紧抓住大学生创新项目、毕业设计和毕业论文等重要的实践机会，探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，为以后的学习和工作奠定基础。
二 依托数学建模竞赛，创建具有师范特色的创新人才培养模式
1 以数学建模竞赛为载体培养学生的创新能力
数学建模竞赛题目都是实际问题，有明确的背景和要求，既没有唯一的答案也没有唯一的解法，留给参赛者极大的发挥和创新空间，从根本上改变了学生数学知识理论化、无用论的认识[2]。数学建模给了学生全新的思维、全新的概念，最大限度地挖掘潜能、培养创新意识。
2 以数学建模竞赛活动为平台培养大学生的科研能力
数学建模竞赛活动对于提高学生数学知识的运用、计算机应用软件的使用、多角度获取信息以及合作与交流等能力起到了非常重要的作用。多数数学建模问题没有固定的模式，要靠参与者充分发挥创造性去解决，因此，数学建模竞赛活动是一项综合性的实践活动，同时，数学建模过程本身也是一次科学研究的过程。
3 以数学建模竞赛活动为核心扩大学生受益面
我校每年有不同专业的学生接受建模竞赛培训，并参加全国大学生数学建模竞赛。近8年来，我校已有来自物理与电气工程学院、化学与生命科学学院、传媒工程学院、经济与管理学院、数学系与信息科学学院等5个院系的近100个参赛队参加全国大学生数学建模竞赛。数学建模以其独特的优势和规模，不断推动着大学生创新能力的提高。大量的学生参赛，培养了学生“自主学习、勇于探索、抓住本质、大胆创新”的能力，实现了我们“增强学生自信心、提高学术洞察力、鼓励团队合作”的教学理念。
4 以数学建模竞赛为桥梁培养学生的创业能力
数学建模竞赛通过对学生创新能力的培养，为学生以后的就业、创业打下良好的基础，为学院的创新、创业教育拓宽了途径。培养学生的创新意识在现代教育中占有重要位置，而数学建模活动的目的在于培养学生探索、创新、团结协作的精神。数学建模竞赛为高校人才创新能力、创业能力的培养找到一个强有力突破口，提升了学生的创新能力与创业能力，增强了学生就业的竞争能力。
5 建立具有一定规模的以数学建模为平台的创新人才培养基地
数学建模活动规模不断扩大，成绩逐年提高，并且由阶段性转向日常教学活动，从而使大批学生受益。从最初的只有十几人到目前每年几百名学生参加各类数学建模课程与实践活动；不但举办校内竞赛，还参加全国竞赛，不仅研究如何撰写竞赛论文，还指导学生进行一般学术论文的写作；九年来有千余名学生参与数学建模课程与实践活动。数学建模活动在我校的开展，得到了越来越多同学的欢迎。 这一活动的开展，不仅培养了大批应用型人才，使众多学生受益，同时使许多优秀学生脱颖而出。九年来经历过数学建模的大部分学生分别考取了西北工业大学、西北大学、陕西师范大学等学校的硕士研究生。 三 依托数学建模竞赛，创建具有师范特色的创新人才培养模式的实践
1 数学建模教学模式已成为高师数学教学改革的主旋律
数学建模就是应用建立数学模型来解决各种实际问题的方法，也就是通过对实际问题的抽象和简化，将实际问题转换为数学问题，求解该数学问题，解释和验证所得到的解，从而确定该数学问题能否用来解决实际问题的多次循环、不断深化的过程。因此，在数学课程的教学中提出将数学建模的模式融入到数学类课程的教学中，推动数学课程的教学改革。围绕学生创新能力培养，在教学内容和方法上都有新突破，研究型、互动式、案例式教学成为渭南师范学院数学课程教学改革的主旋律。
2 数学建模能力培养贯穿整个教学环节，学生创新能力明显提升
围绕渭南师范学院数学与应用数学特色专业建设和创新人才培养， 把数学建模能力的训练与应用延伸到学生大学四年不同的学习阶段，建立了可持续发展且有利于创新能力培养的数学实验课程的教学体系，一年级基础性的数学实验、二年级的综合性数学实验、三年级的数学建模实验、四年级毕业设计和毕业论文的相关课题实验。数学建模训练贯穿于特色专业建设和人才培养全过程的教学模式，特别重视对应用问题数学模型的建立和求解来提高学生的创新能力。学生的创新能力、自主学习能力明显增强。
3 数学建模竞赛成绩突出，创新人才培养卓有成效
渭南师范学院的数学建模竞赛从无到有，在陕西省高校中参加全国大学生数学建模竞赛起步较晚。2005年我院首次组队参加这项竞赛，五个代表队，其中一个队获省赛区一等奖，两个队获省赛区三等奖，两个队取得了成功参赛奖。虽然参赛人数不多，但却成为渭南师范学院数学建模活动的卷首和开篇。至今我们已连续9年组织学生参加全国大学生数学建模竞赛，先后共有1000余人参加了赛前培训，数学建模使学生的科研能力有所提升，本科生在国内刊物上发表论文若干篇，大学生创新项目十余项。
4 通过数学建模竞赛，提高了教师队伍综合素质
大学生综合素质的培养是一种学生和教师间的双向活动，通过数学建模活动，逐步形成了一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。从2005年只有3名指导教师发展到今天的10余名。通过数学建模活动促进了教师教学水平的提高和知识面的扩展，造就了一批有奉献精神、勇于探索教学改革新思路的师资队伍。
5 数学建模竞赛活动的开展，丰富了培养创新人才的实践和经验
通过数学建模教学及竞赛活动，经历了综合运用数学、计算机、物理、化学、经济、历史、社会等学科解决实际问题的锻炼，使学生们真正懂得了社会需要的不仅仅是他们要有扎实的数学功底、优秀的学习成绩，更需要有宽广的知识面、应用数学知识创造性地解决实际问题的能力，以及团队精神、合作意识。
参考文献
[1]朱士信.探索教学新模式，着力提高学生的应用能力与创新能力[A].//组委会编.大学数学课程报告论坛2005论文集[C].北京：高等教育出版社，2006.
[2]梁小林，张弘强，谢志坚.地方高等院校数学建模活动的探讨[J].湘潭大学自然科学学报，2008（增刊）.