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在作文教学中,如何提高学生的写作水平,关键是要抓好学生思维品质和思维方法的培养。因为学生作文的过程,就是学生综合运用语文基础知识不断创新的思维过程。对学生进行发散思维训练,鼓励学生凸现个性,大胆创新,写出创新佳作。在作文教学中培养学生的创新思维,我觉得可以从以下几方面入手:
一、从生活体验中积累素材
新课标要求作文要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。对于学生来说,生活圈子就是家庭、学校,对于社会知之甚少,对社会的了解也局限于书本。要让学生写出真实、感人的作文,就必须从真实的生活体验入手,多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征。如也就是说,我们教师应引导学生对生活进行体验和感受,引导学生热爱生活,培养对生活的感情,引导学生走出课堂圈子,带领学生多接触自然,认识社会,培养健康的人格。引导学生关注天下事,关注身边的人和事、景和物,就能开放学生的心扉,让他们在习作中无拘无束、无羁无绊,写出个性鲜明突出、感情自然真挚的习作来。
二、尊重学生个性、写充满个性的作文
尊重个性发展,培养创新精神,这是《语文课标》对作文教学的一个基本要求。培养学生写作文,要说真话,不仅仅是作文的教学需要,也是培养学生良好人格的需要。生活就是作文的源泉。只有作文取材于生活,内容来源于生活,我们的学生习作的素材才会取之不尽,用之不竭。写出来的文章才会犹如涓涓溪水,更加有味道,更富有个性。有了生活的依靠,文章才会更加真实。俗语说:“文如其人”见到一篇好的文章,就如同见到了文章的作者,一睹作者的精神风采,同时也是培养学生良好人格的需要。作为教师,应鼓励学生勇于发表自己的见解,对那些不新奇的观点和说法要多鼓励,只要有合理的成份,就要予以肯定。只有为学生创造一个诉真情、说实感的良好环境氛围,他们在作文时,才敢于去写。
三、开放想象训练,培养学生想象力
想象力是人的大脑,对表象进行加工改造,从而创造新形象的心理过程。是学生运用已有知识进行作文创新的主要途径。想象力是形象思维的核心,是学生创造性思维发展的需要。作文离不开联想,特别是创造性联想。我们可以通过“创设作文情境”激发学生联想;也可以结合参观、访问、看生动画面、激动人心的场面,激发学生联想;还可以通过即兴提问和就一人一物进行联想比赛来激发学生的联想。进行想象专题训练,从写作内容的构思入手,让学生大胆想象,勇于创新,从而打开发散桎梏。
1、开展课前五分钟想象专题训练。利用课前五分钟,让学生根据教师提出的事物进行想象,培养创新思维能力。如:老师在黑板上画个圆,让学生据此想象。学生的思维立即活跃起来,显现出创造性思维的火花。例如:皎洁的满月、明亮的眼睛、圆圆的脸蛋……甚至还较有深度,如:“0”的突破,思维的定势、思想的禁锢等。
2、开设想象表达训练专题课。如:请同学根据下面一则材料,按训练要求进行口头表达和书面表达。
据说,今天早晨,外星人的飞碟坠落在五莲山脚下,外星人逃之夭夭……
四、逆向思维训练
训练学生打破思维定势,正中求反,反中求正,形成对事物超出寻常的新见解,写出独具个性的创新作文。
例如《黔之驴》的故事中人们一直在嘲笑黔之驴,视其无能,然物既有其所长,亦必有其所短,驴被老虎吃掉,人们还落井下石,此种做法应予批判,应给黔之驴“鸣冤”!还有,人们在嘲笑送驴到黔的时候,有无想到“改革变通”?明白一点,就是嘲笑者是中国人思想保守的痼疾的长者,只会高呼捍卫,只知惊叹“越轨”。稍有风吹草动,即视为异端,非施以极刑不可。鲁迅的作品《阿q正传》中阿q精神是国民软弱性的代名词,几十年人们已是下了定论。然而阿q爽直真诚,是爱是恨绝不含糊,宁肯演出“恋爱悲剧”或惨遭毒打,也不像许多现代文明人那样当面竖大拇指背后吐唾沫,脸上一堆笑怀里一把刀。他每次失败后受辱之时总是咬紧牙关,从不灰心,准备下次有机会反攻。他的这种做法跟诸葛亮又有什么不同呢?诸葛亮不是常败将军吗?人们为什么要赞美神算诸葛,而贬低阿q呢?明白地说,与其劳神竭力、费尽心机手段去追求那些水中月,雾中花,用失败者的痛苦窝囊自己一辈子,不如认真剖析自己,告诉自己在哪一方面才是真正的强者,用胜利者的心态去俯仰人生。人,该有点“阿q精神”。
五、充分与教材相结合,培养学生创新思维
培养创新的思维,要克服思维惰性,与教材要结合,帮助学生摆脱思维的单一性、僵硬性和习惯性,激活思维,引导学生好奇地想。
克服思维惰性,质疑勤问是个好办法。俗话说:思维永远是有问题开始的。在教《狼》一文时,我引导学生说:“谁对狼有新的认识?”有学生就提出了自己的想法,他说:“两只狼和一个人相比,狼的力量显然比人强多了,狼完全没有必要‘假寐’和‘洞其中’,而应在‘缀行甚远’,还没有到麦场的时候,就扑上去,把屠户给吃了。结果,不仅没能将人吃了,反而让人给打死了。我认为狼不可能蠢到那个程度,这应该是作者的有意安排。”他的话引得全班哗然,激起了其他同学发言的欲望。这个同学能想出这一问题,说明他开动脑筋,勇于创新。我当场就鼓励了他。在教朱自清的《春》时,我首先在黑板上写了一个“春”字,然后问道:“你们看到这个字后想到了什么?”瞬间,教室里就热闹了起来,有的想到了“青青的小草,盛开的鲜花”,有的想到了“春耕秋收”,有的想到了“一年之计在于春,一日之计在于晨”。又想出了一些关于春的诗句,“两个黄鹂鸣翠柳”,“春风又绿江南岸,”“春来江水绿如蓝”等等。就这样,学生的思维像放飞的鸽子,越飞越高,越飞越远。于无形之中就培养了学生的创新思维,并使学生养成良好的思维习惯。
语文教材本身就是一本小小的百科全书,文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事,都有涉足。在作文教学中要充分挖掘教材因素,利用教材对学生进行创新思维的培养,将课内读写紧密结合,将教材中的阅读写作要求融为一体,体会读的同时酝酿写,写的同时加深读的体会,让学生从思维的角度真正将二者结合,真正理解,融会贯通。不拘泥于专门的写作课,要地有意识地引导学生学习课文,联系实际,展开联想,训练创新思维。
一、从生活体验中积累素材
新课标要求作文要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。对于学生来说,生活圈子就是家庭、学校,对于社会知之甚少,对社会的了解也局限于书本。要让学生写出真实、感人的作文,就必须从真实的生活体验入手,多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征。如也就是说,我们教师应引导学生对生活进行体验和感受,引导学生热爱生活,培养对生活的感情,引导学生走出课堂圈子,带领学生多接触自然,认识社会,培养健康的人格。引导学生关注天下事,关注身边的人和事、景和物,就能开放学生的心扉,让他们在习作中无拘无束、无羁无绊,写出个性鲜明突出、感情自然真挚的习作来。
二、尊重学生个性、写充满个性的作文
尊重个性发展,培养创新精神,这是《语文课标》对作文教学的一个基本要求。培养学生写作文,要说真话,不仅仅是作文的教学需要,也是培养学生良好人格的需要。生活就是作文的源泉。只有作文取材于生活,内容来源于生活,我们的学生习作的素材才会取之不尽,用之不竭。写出来的文章才会犹如涓涓溪水,更加有味道,更富有个性。有了生活的依靠,文章才会更加真实。俗语说:“文如其人”见到一篇好的文章,就如同见到了文章的作者,一睹作者的精神风采,同时也是培养学生良好人格的需要。作为教师,应鼓励学生勇于发表自己的见解,对那些不新奇的观点和说法要多鼓励,只要有合理的成份,就要予以肯定。只有为学生创造一个诉真情、说实感的良好环境氛围,他们在作文时,才敢于去写。
三、开放想象训练,培养学生想象力
想象力是人的大脑,对表象进行加工改造,从而创造新形象的心理过程。是学生运用已有知识进行作文创新的主要途径。想象力是形象思维的核心,是学生创造性思维发展的需要。作文离不开联想,特别是创造性联想。我们可以通过“创设作文情境”激发学生联想;也可以结合参观、访问、看生动画面、激动人心的场面,激发学生联想;还可以通过即兴提问和就一人一物进行联想比赛来激发学生的联想。进行想象专题训练,从写作内容的构思入手,让学生大胆想象,勇于创新,从而打开发散桎梏。
1、开展课前五分钟想象专题训练。利用课前五分钟,让学生根据教师提出的事物进行想象,培养创新思维能力。如:老师在黑板上画个圆,让学生据此想象。学生的思维立即活跃起来,显现出创造性思维的火花。例如:皎洁的满月、明亮的眼睛、圆圆的脸蛋……甚至还较有深度,如:“0”的突破,思维的定势、思想的禁锢等。
2、开设想象表达训练专题课。如:请同学根据下面一则材料,按训练要求进行口头表达和书面表达。
据说,今天早晨,外星人的飞碟坠落在五莲山脚下,外星人逃之夭夭……
四、逆向思维训练
训练学生打破思维定势,正中求反,反中求正,形成对事物超出寻常的新见解,写出独具个性的创新作文。
例如《黔之驴》的故事中人们一直在嘲笑黔之驴,视其无能,然物既有其所长,亦必有其所短,驴被老虎吃掉,人们还落井下石,此种做法应予批判,应给黔之驴“鸣冤”!还有,人们在嘲笑送驴到黔的时候,有无想到“改革变通”?明白一点,就是嘲笑者是中国人思想保守的痼疾的长者,只会高呼捍卫,只知惊叹“越轨”。稍有风吹草动,即视为异端,非施以极刑不可。鲁迅的作品《阿q正传》中阿q精神是国民软弱性的代名词,几十年人们已是下了定论。然而阿q爽直真诚,是爱是恨绝不含糊,宁肯演出“恋爱悲剧”或惨遭毒打,也不像许多现代文明人那样当面竖大拇指背后吐唾沫,脸上一堆笑怀里一把刀。他每次失败后受辱之时总是咬紧牙关,从不灰心,准备下次有机会反攻。他的这种做法跟诸葛亮又有什么不同呢?诸葛亮不是常败将军吗?人们为什么要赞美神算诸葛,而贬低阿q呢?明白地说,与其劳神竭力、费尽心机手段去追求那些水中月,雾中花,用失败者的痛苦窝囊自己一辈子,不如认真剖析自己,告诉自己在哪一方面才是真正的强者,用胜利者的心态去俯仰人生。人,该有点“阿q精神”。
五、充分与教材相结合,培养学生创新思维
培养创新的思维,要克服思维惰性,与教材要结合,帮助学生摆脱思维的单一性、僵硬性和习惯性,激活思维,引导学生好奇地想。
克服思维惰性,质疑勤问是个好办法。俗话说:思维永远是有问题开始的。在教《狼》一文时,我引导学生说:“谁对狼有新的认识?”有学生就提出了自己的想法,他说:“两只狼和一个人相比,狼的力量显然比人强多了,狼完全没有必要‘假寐’和‘洞其中’,而应在‘缀行甚远’,还没有到麦场的时候,就扑上去,把屠户给吃了。结果,不仅没能将人吃了,反而让人给打死了。我认为狼不可能蠢到那个程度,这应该是作者的有意安排。”他的话引得全班哗然,激起了其他同学发言的欲望。这个同学能想出这一问题,说明他开动脑筋,勇于创新。我当场就鼓励了他。在教朱自清的《春》时,我首先在黑板上写了一个“春”字,然后问道:“你们看到这个字后想到了什么?”瞬间,教室里就热闹了起来,有的想到了“青青的小草,盛开的鲜花”,有的想到了“春耕秋收”,有的想到了“一年之计在于春,一日之计在于晨”。又想出了一些关于春的诗句,“两个黄鹂鸣翠柳”,“春风又绿江南岸,”“春来江水绿如蓝”等等。就这样,学生的思维像放飞的鸽子,越飞越高,越飞越远。于无形之中就培养了学生的创新思维,并使学生养成良好的思维习惯。
语文教材本身就是一本小小的百科全书,文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事,都有涉足。在作文教学中要充分挖掘教材因素,利用教材对学生进行创新思维的培养,将课内读写紧密结合,将教材中的阅读写作要求融为一体,体会读的同时酝酿写,写的同时加深读的体会,让学生从思维的角度真正将二者结合,真正理解,融会贯通。不拘泥于专门的写作课,要地有意识地引导学生学习课文,联系实际,展开联想,训练创新思维。