高中语文教学应以创新性语文课堂教学为契机，抓住学科特点，强化科学和人文精神，并通过教育信息化手段，提高学生语文学习的创新能力。如何构建创新性语文课堂，这里只谈谈自己的一孔之见。
　　 一、教师要不断创新教学理念，为培养学生创新能力提供条件
　　 教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。首先教师要有全面、系统的理论素养。如心理学、教育学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学， 教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育实践中去。最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。有了这些理论素养，我们可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式，实现学生思维的创新和能力的发展。
　　 二、培养学生的质疑能力，激发学生的创新思维
　　 美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；来通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创新能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。培养学生不仅想创新，而且敢于创新的能力。鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。俗话说，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“思生于疑”。疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。为了鼓励创新，让学生敢于创新，允许学生出现学习上的错误。要使他从错误中学习，更重要的是保护了学生的创新意识，以后仍敢于发表见解。
　　 三、课堂教学中采取多种教学方法，培养学生创新能力
　　 只有教学方法上不断推陈出新，不断给学生新的刺激、新的感受，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。也只有这样，才能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。 首先，教学方法要多变。要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变。其次，有效充分的利用现代教育技术和手段。如幻灯、录像、多媒体等。教学中合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工，培养学生思维的创造性和个性差异；有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，使学生学得更积极主动，成为学习的主人。
　　 四、作文教学中训练学生创新思维，运用灵活的作文方式，培养学生创新能力
　　 作文教学是语文教学重要任务。语文的创新重在作文。作文教学中要进行发散思维和逆向思维两个方面的创新思维训练。发散思维具有流畅性、变通性和独特性，而变通是关键。只有一条思路，只会从一个方面看问题，其结果只能是流而不畅，独而不特。培养发散思维要抓住变通性这个关键，着重启发思路，引导思维换向。在写作教学中，我们可经常进行“一题多做”的多角度思维训练，达到“一树梅花万首诗”的效果。逆向思维即“唱反调”，是从反面、对立面对一些常理进行审视，从而得出新的结论。“近朱者赤，近墨者黑”有其合理的一面，但过分夸大了环境的作用，忽视了人的主观能动性的发挥；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”则正是在看到了人的主观能动性在人的发展变化中所起到的重要作用后提出的一种新的观点。
　　 教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。