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一、在小学数学教学中创设教学情境的重要性
1.提高教学效率
小学生的认知仍处于以形象思维为主的阶段，并且他们生性好动，对一切新鲜事物都具有好奇心，接受知识的能力较强。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以创设特定的教学情境，可以通过游戏、故事和比赛的形式，帮助学生开发智力，激发学生对数学学习的兴趣，让他们积极融入数学学习的氛围中，这样一来也就能够有效地调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。并且情境教学的模式也可以吸引学生的注意力，让学生在情境中不断进步，引导学生进行思考，从而培养学生自主学习的能力。
2.促进师生之间的情感交流
在情境教学中，所创设的教学情境需要教师和学生共同参与，从而有效地促进师生之间的情感交流，构建和谐的师生关系。教师和学生在情境中，会敞开心扉地投入其中，这样不仅可以完成学习任务，更能为师生奠定坚实的情感基础，促进师生共同成长和进步。
二、小学数学教学中创设情境课堂的有效措施
1.结合实际进行情境创设
数学来源于生活，所以小学数学教师在实际的课堂教学过程中应该紧密结合学生的生活实际进行教学情境的创设。对于新知识的学习和探讨则是应该从学生现有的经验和知识出发。在进行备课和实际课堂教学的时候，教师则应该创设有利于学生小组合作和自主探究的情境，给学生留较大的空间进行操作和观察[1]。例如，在《分数乘法》的教学过程中，这章节的知识主要就是让学生学会整数乘以分数的计算方法，小学数学教师可以让学生充分感受到分数乘法和实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。具体可以在课前准备一张长方形的纸条和一把剪刀，然后第一次减去这个长方形纸条的二分之一，第二次又减去剩下纸条的二分之一。再提出问题：剩下的纸条占整张纸的几分之几？然后可以为学生准备充足的时间，让他们进行讨论或者是亲手进行操作总结，这样不仅能有效提升课堂的趣味性，学生对知识的掌握也会更加牢靠，课堂教学效率也会得到极大的提升。
2.创设趣味性故事情境
小学数学对学生概括事物的能力和初步逻辑思维能力有一定的要求。因为小学生对抽象概念较为模糊，他们很难在短时间内理解和掌握抽象化数学知识的含义，这样也就使得数学教学比其他科目的教学活动难开展。小学数学教师可以充分利用小学生喜欢新鲜事物這一特点来进行故事型教学情境的创设，比如，在枯燥无味的小学数学课堂中融入一些趣味性的小故事来培养学生数学学习的兴趣。例如，在《探索规律》这章节知识的教学过程中，教师可以引入高斯的故事来进行教学：“在高斯十岁的时候，他的数学老师在课堂上出了一道“1+2+3+……+100=？”的题，这对于那个年纪的学生来说运算量十分大，正当其他学生一个一个努力加的时候，高斯举手说他算出来了，你们知道他是怎么在短时间内算出来的吗？”通过这样的小故事，学生的好奇心也被充分地调动了起来，进而也会积极参与到教学活动中来，而教师只需要适时地进行指导就能够取得事半功倍的效果。
3.创设具备实效性和挑战性的情境
传统数学教学主要就是训练学生对问题的解答，然后反复训练学生的解题能力。这种教学模式极大地限制了学生发现问题和勇敢质疑的能力，并且还严重地影响到学生创新意识的提升[2]。小学数学课堂的教学情境创设必须具备实效性和挑战性，同时结合教学内容来设计。教学情境创设的主要目的就是激发学生的问题意识，使学生能够提出有价值的问题。
综上所述，在新课改不断深入的背景下，小学数学教师应该积极更新自己的教学观念和教学方法，并且在实际的教学过程中不断进行反思，然后再进行实践，在反思和实践的过程中积累经验，切实提升课堂教学的效率，帮助学生掌握基本的数学技能以及知识，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[2]董兴纪.小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨[J].教育教学论坛，2013（7）：93-94.
1.提高教学效率
小学生的认知仍处于以形象思维为主的阶段，并且他们生性好动，对一切新鲜事物都具有好奇心，接受知识的能力较强。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以创设特定的教学情境，可以通过游戏、故事和比赛的形式，帮助学生开发智力，激发学生对数学学习的兴趣，让他们积极融入数学学习的氛围中，这样一来也就能够有效地调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。并且情境教学的模式也可以吸引学生的注意力，让学生在情境中不断进步，引导学生进行思考，从而培养学生自主学习的能力。
2.促进师生之间的情感交流
在情境教学中，所创设的教学情境需要教师和学生共同参与，从而有效地促进师生之间的情感交流，构建和谐的师生关系。教师和学生在情境中，会敞开心扉地投入其中，这样不仅可以完成学习任务，更能为师生奠定坚实的情感基础，促进师生共同成长和进步。
二、小学数学教学中创设情境课堂的有效措施
1.结合实际进行情境创设
数学来源于生活，所以小学数学教师在实际的课堂教学过程中应该紧密结合学生的生活实际进行教学情境的创设。对于新知识的学习和探讨则是应该从学生现有的经验和知识出发。在进行备课和实际课堂教学的时候，教师则应该创设有利于学生小组合作和自主探究的情境，给学生留较大的空间进行操作和观察[1]。例如，在《分数乘法》的教学过程中，这章节的知识主要就是让学生学会整数乘以分数的计算方法，小学数学教师可以让学生充分感受到分数乘法和实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。具体可以在课前准备一张长方形的纸条和一把剪刀，然后第一次减去这个长方形纸条的二分之一，第二次又减去剩下纸条的二分之一。再提出问题：剩下的纸条占整张纸的几分之几？然后可以为学生准备充足的时间，让他们进行讨论或者是亲手进行操作总结，这样不仅能有效提升课堂的趣味性，学生对知识的掌握也会更加牢靠，课堂教学效率也会得到极大的提升。
2.创设趣味性故事情境
小学数学对学生概括事物的能力和初步逻辑思维能力有一定的要求。因为小学生对抽象概念较为模糊，他们很难在短时间内理解和掌握抽象化数学知识的含义，这样也就使得数学教学比其他科目的教学活动难开展。小学数学教师可以充分利用小学生喜欢新鲜事物這一特点来进行故事型教学情境的创设，比如，在枯燥无味的小学数学课堂中融入一些趣味性的小故事来培养学生数学学习的兴趣。例如，在《探索规律》这章节知识的教学过程中，教师可以引入高斯的故事来进行教学：“在高斯十岁的时候，他的数学老师在课堂上出了一道“1+2+3+……+100=？”的题，这对于那个年纪的学生来说运算量十分大，正当其他学生一个一个努力加的时候，高斯举手说他算出来了，你们知道他是怎么在短时间内算出来的吗？”通过这样的小故事，学生的好奇心也被充分地调动了起来，进而也会积极参与到教学活动中来，而教师只需要适时地进行指导就能够取得事半功倍的效果。
3.创设具备实效性和挑战性的情境
传统数学教学主要就是训练学生对问题的解答，然后反复训练学生的解题能力。这种教学模式极大地限制了学生发现问题和勇敢质疑的能力，并且还严重地影响到学生创新意识的提升[2]。小学数学课堂的教学情境创设必须具备实效性和挑战性，同时结合教学内容来设计。教学情境创设的主要目的就是激发学生的问题意识，使学生能够提出有价值的问题。
综上所述，在新课改不断深入的背景下，小学数学教师应该积极更新自己的教学观念和教学方法，并且在实际的教学过程中不断进行反思，然后再进行实践，在反思和实践的过程中积累经验，切实提升课堂教学的效率，帮助学生掌握基本的数学技能以及知识，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[2]董兴纪.小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨[J].教育教学论坛，2013（7）：93-94.