小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

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在小学数学教学过程中,教师要更好地从学用结合的角度,培养学生良好的数学逻辑思维能力,引领学生梳理数学知识,培养学生良好的归纳推理意识,以此来更好地为学生思维创新提供有效助力.
其他文献
在新课改的不断推动下,各个小学提高了对素质教育的重视,小学生心智还不成熟,关于语文这门人文情感浓厚的学科,教师应在教学过程中引领学生感悟情感,陶冶学生的情操,让美育思想走进每一个教育者的心里.从情感熏陶在小学语文教学中的意义分析,剖析现阶段存在的问题并提出了相关对策.
开展“双读”系列活动,构建实施模式,是在核心素养理念指导下的一种语文学习研究.文章以建构主义理论为基础,从读书、读人两方面构建了培养目标多元、活动形式多元、评价方法多元的总体框架,然后从实施目标、实施内容、实施过程、实施评价几方面进行具体设计,对切实提升高职生的语文核心素养具有重要意义.
学前教育是幼儿思维培养与发展的一个重要阶段,虽然幼儿的认知能力有所缺乏,并没有形成良好的思维能力,但该阶段的幼儿是以形象思维为主导,并对身边的事物都有着非常强烈的兴趣.因此,如果在学前教育实践中,通过枯燥无味的教学方式来引导幼儿进行学习,那么就无法有效调动幼儿的思维与兴趣,使其融入教学实践中.而基于课程游戏化开展的学前教育能有效激发幼儿的学习兴趣,引导幼儿思维的发展.
期刊
“感恩”是积极心理学提出的24种积极品质之一,家庭教育、学校教育和个人自身因素影响着学生感恩品质的发展.文章以学校感恩教育为重点研究方向,通过文献研究法发现其干预手段有感恩记录、感恩沉思、感恩拜访和感恩团体辅导,加之丰富感恩教育内容和方式、积极开展社会实践、营造良好的感恩文化氛围等,共同构成学校的感恩教育.
小学阶段,学生在语文课堂中获得的知识是有限的,但语文是一门开放性的课程,需要学生从不同的角度进行分析和理解,拓宽知识面.而其作业的布置是课堂教学的延伸,也是提高教学质量的重要途径,现阶段小学生的作业布置较为单一,不符合学生个性化发展的需求,教师可以借助信息技术的发展,增加作业设计的个性化.主要探讨在小学语文作业设计中,利用信息技术提高其个性化的措施.
小学数学与现实生活有密切的联系,因此教师通过联系生活创设情境的方式开展小学数学教学活动,能够帮助小学生快速理解相关数学知识,从而提升教学效果.对此进行探索.
从过程性评价出发的高校思政课教学改革,主要从课内实践、课外实践、问题链教学、学生课堂表现等方面进行改革和实践.文章提出通过强化过程性评价、小组教学法、课堂讨论,让学生参与课堂,发挥学生的主体性作用.关注学生学习和发展,提升学生的获得感和满意度,改变教师教学理念,进而构建以学生为中心的思政课教学体系.
教师应该结合小学生的学习兴趣开展数学教学,从兴趣入手激发学生提问的欲望,引导他们在好奇心的推动下提出有价值的问题,培养学生质疑能力.
小学阶段是思政教育的关键期,文章通过对目前保山市隆阳区小学思政课的状况、思政教学的状况、思政课使用新媒体的情况、学生对思政课的认识、学生对思政课的期望五个方面进行调查,发现目前小学思政教育内容形式化、渠道单一化、教学空间狭窄化、评价简单化.在信息技术迅速发展和新媒体逐渐在学校普及的背景下,文章作者试图探索利用新媒体让课程思政内容更鲜活、教学渠道更多元、教学空间更灵活、教学评价更科学,以期为相关研究者提供参考.
在小学美术单元化教学过程中,为了能有效增强小学美术教学的效果,同时培养学生的自主创新能力,江苏凤凰少年儿童出版社在出版的小学美术教材内容设置方面,以单元的形式将教材内容与知识点进行了分类.文章首先分析了小学美术教学中单元化教学的设计方式,而后分析了小学美术单元化教学的实施策略,在保证单元化教学活动合理性的同时,强调理论与实践的有机结合.