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【摘要】毛笔字、粉笔字、钢笔字（铅笔字）是一名合格教师的最基本的功夫，是教师的“门面”，是教师“善其事”之“利器”。教师探索、实践、研究、总结写字教学，掌握汉字构字、书写规律，提高自身书写水平，是搞好书写教学的前提，就小学写字教学策略而言，教师要做到：以字亮相作示范；侧身板书易交流；注重范写讲要点；认清字形把关键。
【关键词】教学相长；侧身板书；教师范写；部件组合
【中图分类号】G292.1
【文献标志码】B
【文章编号】1005-6009（2018）29-0043-03
学生时代，两位老师的字给我留下深刻印象。一位是初中时的物理老师，另一位是普师时的数学老师。两位老师虽都教理科，上课时板书的粉笔字却叫人难忘。每每在课堂上，老师的讲课内容没听进去多少，而效仿他们的字却写了不少。为此，物理老师多次停下讲课内容，一言不发，注视着我，而我浑然不知。颇感教室鸦雀无声、不知发生了什么情况时，抬头瞬间，却见老师、同学的目光都齐刷刷注视着我。我满脸臊红，赶紧收起纸笔认真听课。
后来参加工作，自己成了一名教师。每次听同事的课，看到他们的手写教案，看到他们课堂上工整、漂亮的粉笔字，羡慕不已，恨不得自己马上就能像他们一样写出一手漂亮的字。于是，利用假日跑书店，买了本钱沛云的钢笔字帖勤加练习，几年下来，感觉自己的字也进步不少，稍加安慰。
近几年，来到了以书法教育为特色的江苏省苏州工业园区翰林小学工作，能经常听到一些书法家、书法名师的讲座，进一步拓宽了视野，打开了眼界。尤其是能亲眼看到书法家、书法名师的当堂书写，我的敬佩之情油然而生。书法家们写字时顿挫转合、徐疾轻缓的笔法，常在我脑际同放，久久挥之不去。在此期间，我悉心揣摩，认真临摹，不断求教，感觉自己有了不小的进步。尤其是听了几位资深老教师的粉笔字书写讲座后，又使白己的板书上升了一个高度。真让我感觉活到老，学到老，学无止境，艺无止境。
读普师时，老师对我们说过，“三字一话”是一名教师最基本的功夫，是教师的“门面”。“门面”撑足了，作为教师的基本资格也就有了，在学生、家长、同事面前，也就不会丢了教师的“门面”。
国家《义务教育语文课程标准》，对于写字提出了明确的总体目标和学段目标，笔者在多年的写字教学中进行了不断的探索、实践与总结，下面就小学生习字的策略谈一些个人粗浅的体会，求教于方家。
一、写好亮相第一字
很多教师会在每学年任教一个新班级，这对每一位教师，尤其是对我们语文教师来说，绝对是一个在学生面前展示教师魅力的绝佳时机。你可以在黑板上用工整的楷书写下自己的姓名、爱好。此时，即使之前教室里乱哄哄，也当即会变得鸦雀无声，静得连一根针掉在地上都能听得见。当你转身面向学生时，更会看到一双双佩服你的眼睛在闪烁，每一个学生都被你工整、漂亮的板书所“征服”，你能感到一颗颗崇拜甚至膜拜你的心在教室上空升腾，那是因为你的第一“门面”赢得了学生的认可。之前，你和他们尚未熟悉，但此时已拉近了彼此的距离。在接下来的时间里，你会感觉到和学生们相处得温馨、和睦，课堂融洽、民主。这一切的获得，在于你给学生展示了你漂亮的“门面”。
二、侧身板书好处多
现在是一个媒体的时代，课堂上教师们精美的ppT随处可见，有的教师一堂课下来，黑板上连个课题都没有，更别说板书。以课件代替板书的大有人在，这实在是不能让人接受。况且，我个人觉得，我们不但要在课堂上进行板书，还要练就侧身板书的绝活。当你面向黑板板书的时候，如果板書在你头部下方，坐在你右侧的学生或许能看到你是怎么书写的，而坐在你身后和左侧的学生则完全看不见；如果板书在你头部上方，全班学生虽都能看见，却失去了书写时和学生交流、互动的机会。那怎样才能在你板书时既能让每一个学生都看清，又能和学生有鲜活的交流呢？这就要我们苦练侧身板书。
侧身板书对我们教师来说虽有一定的难度，但也不是不能做到。任何一项技能的掌握，只要多练，持之以恒，就能熟，熟能生巧，掌握侧身板书自然也就不难。而教师的侧身板书对于学生来说，收益是最大的。一方面每个学生都能看清教师是怎么书写的，怎么运用手腕，如何顿，如何收，哪一笔快，哪一笔慢，学生都看在眼里，记在心里。尤其是对于一些笔画较多的字，学生更能看得仔细、清楚。另一方面，当你侧身板书时，眼睛的余光始终看着学生，可以随时把握学生的学习状况，这样，你就对每一个学生的学习了如指掌，学生也因你与他们有鲜活的眼神交流而倍加专注、认真。这样，学生怎么会写不好字呢？
三、教师范写细观察
苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的窗口。”课堂上，只要是老师板书，那就是范写，不要以为只有老师在教生字时的书写才是范写。要让学生写好字，教会学生仔细观察至关重要，我们可以从以下几方面培养学生仔细观察教师范写。
一是书写笔画时的快慢。一般来说，短横、短撇、点、提等笔画在书写时要稍快些，而长横、长撇、横折钩、竖弯钩以及折画较多的笔画在书写时应该稍慢些。教师在范写这些笔画时要经常提醒学生注意观察，多加留意，并反复效仿，逐步做到书写时如行云流水，笔画干脆利落，不拖泥带水。二是书写笔画时的轻重。一般情况下，运笔、收笔时要轻快些，尤其是运笔的轻快很重要，重了，笔画显得凝重、笨拙，会缺乏气韵与灵动。而在起笔与笔画的转折处要稍重，值得注意的是，起笔与转折处不可太重，太重，起笔处会往上翘起，转折处会形成一道短的拐角，影响汉字的美观。
教师的范写怎样才能让学生有清晰而直观的印象呢？笔者经过多年的实践与探索、总结，觉得将习字册平放于实物投影仪上的效果最好。利用实物投影仪可以将习字册上的字放大，有利于学生看清教师书写时的快慢轻重顿挫，还有利于学生看清教师握笔姿势，运笔动作，手腕的转动与抬起、放下。 小学生的可塑性强，效仿力强，在不断的观察教师范写过程中，能逐步悟到书写汉字的技巧，再加上不断的书写练习，持之以恒，天长日久，就能把汉字书写得工整、美观。
四、认清字形是关键
1.认清整体字形。
汉字总体上是以方块字为主，大多方方正正，如“国”“园”“间”等，书写时以把字写得方正为宜。但也有的字是例外，如“上”“土”“人”等字，呈三角形；“丁”“下”“丫”等字呈倒三角形；“令”“寺”“冬”等字呈菱形；“月”“觅”“日”等字形稍长；“日”“西”“心”“同”等字略扁……写字前，让学生对汉字轮廓有个清晰的印象，这样，书写时便于将汉字写工整。
2.分清部件组合。
汉字以合体字居多，多由两个或两个以上的部件组合而成。如“财”字，由“贝”部与“才”字合成。“花”字，由“ 卜”部与“化”字合成。“房”字由“户”部与“方”字合成，等等。分清汉字的组合部件，一方面可以把汉字写正确，另一方面可以将汉字写工整。
3.辨清笔画特征。
构成汉字的各笔画之间有长短、疏密、穿插、避让等等。如“青”字，上部三横中，最后一横最长，中间一横稍短，下部三横中，横折钩的横向稍长，里面两横均等。其次，“青”字六横之间疏密匀称，横画之间距离均等。又如“政”字，左边提画略短并斜向右上，避让出空间，利于右边撇画的穿插。
总之，认清字形是学生写好汉字的关键，利于学生写出正确、丁整、美观的汉字。
五、掌握结构举一反三
从结构上区分，汉字可分为独体字与合体字，独体字结构比较简单，合体字稍复杂些。一般情况下，我们又可以把合体字分为以下几种结构。（1）左右结构，如“信”“明”“做”等字。（2）上下结构，如“花”“鼻”“烈”等字。（3）全包围结构，如“国”“围”“圈”等字。（4）半包围结构的字又可分为左上包右下，如“房”“唐”“病”等字；右上包左下，如“司”“习”“句”等字；左下包右上，如“造”“边”“赵”等字。（5）还有三面包围的字，如“同”“區”“凶”等字。
对于以上不同结构的字，在学习书写时，左右、上下结构的字比较容易掌握，而且学了一个可以带一串。如写好了“信”（左窄右宽）字，就能很好地掌握“仍”“他”“似”“像”等字的写法。其他的左宽右窄、左中右相等、上小下大、上大下小、上中下相等结构的字，学写了一个，掌握了方法，也可如法炮制。
书写比较困难的是如下结构的汉字：一是左上包右下，书写要领是右下部分一定要略往右突出些，如“房”字右下“方”的横画，“庆”字右下“大”的捺画；二是左右下包上，书写要领是被包部分一定要露出头部，如“凶”“函”“幽”等字。学生掌握了同一结构一个汉字的写法，就可触类旁通，举一反三。
汉字是中华文化之根，有的人认为汉字的书写已逐渐被电脑打字代替，大可不必认真，这种想法对于我们的写字教学是有害的。写好字的作用很大，意义深远，书写汉字认真与否，决定着小学生今后的人生走向。郭沫若先生曾经就写好字的问题，讲过一段精辟的话：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”我想，这就是认认真真写字与周周正正做人之间的关系吧！
【关键词】教学相长；侧身板书；教师范写；部件组合
【中图分类号】G292.1
【文献标志码】B
【文章编号】1005-6009（2018）29-0043-03
学生时代，两位老师的字给我留下深刻印象。一位是初中时的物理老师，另一位是普师时的数学老师。两位老师虽都教理科，上课时板书的粉笔字却叫人难忘。每每在课堂上，老师的讲课内容没听进去多少，而效仿他们的字却写了不少。为此，物理老师多次停下讲课内容，一言不发，注视着我，而我浑然不知。颇感教室鸦雀无声、不知发生了什么情况时，抬头瞬间，却见老师、同学的目光都齐刷刷注视着我。我满脸臊红，赶紧收起纸笔认真听课。
后来参加工作，自己成了一名教师。每次听同事的课，看到他们的手写教案，看到他们课堂上工整、漂亮的粉笔字，羡慕不已，恨不得自己马上就能像他们一样写出一手漂亮的字。于是，利用假日跑书店，买了本钱沛云的钢笔字帖勤加练习，几年下来，感觉自己的字也进步不少，稍加安慰。
近几年，来到了以书法教育为特色的江苏省苏州工业园区翰林小学工作，能经常听到一些书法家、书法名师的讲座，进一步拓宽了视野，打开了眼界。尤其是能亲眼看到书法家、书法名师的当堂书写，我的敬佩之情油然而生。书法家们写字时顿挫转合、徐疾轻缓的笔法，常在我脑际同放，久久挥之不去。在此期间，我悉心揣摩，认真临摹，不断求教，感觉自己有了不小的进步。尤其是听了几位资深老教师的粉笔字书写讲座后，又使白己的板书上升了一个高度。真让我感觉活到老，学到老，学无止境，艺无止境。
读普师时，老师对我们说过，“三字一话”是一名教师最基本的功夫，是教师的“门面”。“门面”撑足了，作为教师的基本资格也就有了，在学生、家长、同事面前，也就不会丢了教师的“门面”。
国家《义务教育语文课程标准》，对于写字提出了明确的总体目标和学段目标，笔者在多年的写字教学中进行了不断的探索、实践与总结，下面就小学生习字的策略谈一些个人粗浅的体会，求教于方家。
一、写好亮相第一字
很多教师会在每学年任教一个新班级，这对每一位教师，尤其是对我们语文教师来说，绝对是一个在学生面前展示教师魅力的绝佳时机。你可以在黑板上用工整的楷书写下自己的姓名、爱好。此时，即使之前教室里乱哄哄，也当即会变得鸦雀无声，静得连一根针掉在地上都能听得见。当你转身面向学生时，更会看到一双双佩服你的眼睛在闪烁，每一个学生都被你工整、漂亮的板书所“征服”，你能感到一颗颗崇拜甚至膜拜你的心在教室上空升腾，那是因为你的第一“门面”赢得了学生的认可。之前，你和他们尚未熟悉，但此时已拉近了彼此的距离。在接下来的时间里，你会感觉到和学生们相处得温馨、和睦，课堂融洽、民主。这一切的获得，在于你给学生展示了你漂亮的“门面”。
二、侧身板书好处多
现在是一个媒体的时代，课堂上教师们精美的ppT随处可见，有的教师一堂课下来，黑板上连个课题都没有，更别说板书。以课件代替板书的大有人在，这实在是不能让人接受。况且，我个人觉得，我们不但要在课堂上进行板书，还要练就侧身板书的绝活。当你面向黑板板书的时候，如果板書在你头部下方，坐在你右侧的学生或许能看到你是怎么书写的，而坐在你身后和左侧的学生则完全看不见；如果板书在你头部上方，全班学生虽都能看见，却失去了书写时和学生交流、互动的机会。那怎样才能在你板书时既能让每一个学生都看清，又能和学生有鲜活的交流呢？这就要我们苦练侧身板书。
侧身板书对我们教师来说虽有一定的难度，但也不是不能做到。任何一项技能的掌握，只要多练，持之以恒，就能熟，熟能生巧，掌握侧身板书自然也就不难。而教师的侧身板书对于学生来说，收益是最大的。一方面每个学生都能看清教师是怎么书写的，怎么运用手腕，如何顿，如何收，哪一笔快，哪一笔慢，学生都看在眼里，记在心里。尤其是对于一些笔画较多的字，学生更能看得仔细、清楚。另一方面，当你侧身板书时，眼睛的余光始终看着学生，可以随时把握学生的学习状况，这样，你就对每一个学生的学习了如指掌，学生也因你与他们有鲜活的眼神交流而倍加专注、认真。这样，学生怎么会写不好字呢？
三、教师范写细观察
苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的窗口。”课堂上，只要是老师板书，那就是范写，不要以为只有老师在教生字时的书写才是范写。要让学生写好字，教会学生仔细观察至关重要，我们可以从以下几方面培养学生仔细观察教师范写。
一是书写笔画时的快慢。一般来说，短横、短撇、点、提等笔画在书写时要稍快些，而长横、长撇、横折钩、竖弯钩以及折画较多的笔画在书写时应该稍慢些。教师在范写这些笔画时要经常提醒学生注意观察，多加留意，并反复效仿，逐步做到书写时如行云流水，笔画干脆利落，不拖泥带水。二是书写笔画时的轻重。一般情况下，运笔、收笔时要轻快些，尤其是运笔的轻快很重要，重了，笔画显得凝重、笨拙，会缺乏气韵与灵动。而在起笔与笔画的转折处要稍重，值得注意的是，起笔与转折处不可太重，太重，起笔处会往上翘起，转折处会形成一道短的拐角，影响汉字的美观。
教师的范写怎样才能让学生有清晰而直观的印象呢？笔者经过多年的实践与探索、总结，觉得将习字册平放于实物投影仪上的效果最好。利用实物投影仪可以将习字册上的字放大，有利于学生看清教师书写时的快慢轻重顿挫，还有利于学生看清教师握笔姿势，运笔动作，手腕的转动与抬起、放下。 小学生的可塑性强，效仿力强，在不断的观察教师范写过程中，能逐步悟到书写汉字的技巧，再加上不断的书写练习，持之以恒，天长日久，就能把汉字书写得工整、美观。
四、认清字形是关键
1.认清整体字形。
汉字总体上是以方块字为主，大多方方正正，如“国”“园”“间”等，书写时以把字写得方正为宜。但也有的字是例外，如“上”“土”“人”等字，呈三角形；“丁”“下”“丫”等字呈倒三角形；“令”“寺”“冬”等字呈菱形；“月”“觅”“日”等字形稍长；“日”“西”“心”“同”等字略扁……写字前，让学生对汉字轮廓有个清晰的印象，这样，书写时便于将汉字写工整。
2.分清部件组合。
汉字以合体字居多，多由两个或两个以上的部件组合而成。如“财”字，由“贝”部与“才”字合成。“花”字，由“ 卜”部与“化”字合成。“房”字由“户”部与“方”字合成，等等。分清汉字的组合部件，一方面可以把汉字写正确，另一方面可以将汉字写工整。
3.辨清笔画特征。
构成汉字的各笔画之间有长短、疏密、穿插、避让等等。如“青”字，上部三横中，最后一横最长，中间一横稍短，下部三横中，横折钩的横向稍长，里面两横均等。其次，“青”字六横之间疏密匀称，横画之间距离均等。又如“政”字，左边提画略短并斜向右上，避让出空间，利于右边撇画的穿插。
总之，认清字形是学生写好汉字的关键，利于学生写出正确、丁整、美观的汉字。
五、掌握结构举一反三
从结构上区分，汉字可分为独体字与合体字，独体字结构比较简单，合体字稍复杂些。一般情况下，我们又可以把合体字分为以下几种结构。（1）左右结构，如“信”“明”“做”等字。（2）上下结构，如“花”“鼻”“烈”等字。（3）全包围结构，如“国”“围”“圈”等字。（4）半包围结构的字又可分为左上包右下，如“房”“唐”“病”等字；右上包左下，如“司”“习”“句”等字；左下包右上，如“造”“边”“赵”等字。（5）还有三面包围的字，如“同”“區”“凶”等字。
对于以上不同结构的字，在学习书写时，左右、上下结构的字比较容易掌握，而且学了一个可以带一串。如写好了“信”（左窄右宽）字，就能很好地掌握“仍”“他”“似”“像”等字的写法。其他的左宽右窄、左中右相等、上小下大、上大下小、上中下相等结构的字，学写了一个，掌握了方法，也可如法炮制。
书写比较困难的是如下结构的汉字：一是左上包右下，书写要领是右下部分一定要略往右突出些，如“房”字右下“方”的横画，“庆”字右下“大”的捺画；二是左右下包上，书写要领是被包部分一定要露出头部，如“凶”“函”“幽”等字。学生掌握了同一结构一个汉字的写法，就可触类旁通，举一反三。
汉字是中华文化之根，有的人认为汉字的书写已逐渐被电脑打字代替，大可不必认真，这种想法对于我们的写字教学是有害的。写好字的作用很大，意义深远，书写汉字认真与否，决定着小学生今后的人生走向。郭沫若先生曾经就写好字的问题，讲过一段精辟的话：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”我想，这就是认认真真写字与周周正正做人之间的关系吧！