【关键词】教育关注；自信心；激励
　　【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）23-0079-01
　　宣传、发动、指导、民主测评、选举……经过两周的忙碌，我的班队干部人选总算确定了下来，看着选出来的意满志得的小干部们，听着他们踌躇满志的就职演讲，感觉之前所有的忙碌和付出都是值得的。我们学校近年来开展了“班队干部竞争上岗”活动，给予每一个学生均等的锻炼机会，让每个学生都有机会参与班级建设，在积极参与中体验感悟，发现自己的价值，树立“我能行”的信心。
　　新一届的班委确定了，我多了几个得力的小助手。小助手们的工作热情非常高，因为是一轮一轮选出来的，这些小助手的能力也得到了其他同学的认可，自然工作开展得也很顺利，大家都很配合，我这个班主任也省了不少心。可是，我发现班上之前一个很优秀的学生A最近一段时间很不在状态，上课不再积极举手发言，课后也总是坐在座位上一言不发。要知道，A之前是个非常活泼外向的孩子，课间总是能听到她的笑声。最近到底是怎么了？难道是身体不舒服？还是家里有什么情况？于是，我特别关注起她来，但我发现她没有表现出身体的不适，而情绪也没有特别的不好，只是好像对什么事情都不感兴趣，有些逃避老师和同学的样子。难道是因为这次“竞争上岗”没成功？我知道A一直很好强，也一直希望能够成为老师的助手，不过我事先已经在班上跟所有的学生说过了，选上或是选不上都可以继续为班级服务，今年选不上，明年继续选，记得当时A可是很高兴地附和过我的话。再仔细观察其他几个落选的学生，我发现大家都同样表现出了些许的失落。哦，因为我的疏忽大意给学生造成了伤害，我只顾着竞选上的学生，却忽略了没有选上的学生。的确，入选的學生“成功”了，那么落选的学生呢？他们真的失败了吗？这种形式上的失败带给他们的又是什么？如何帮助A及其他落选的学生找回自信心呢？我思索着……
　　晚上下班回到家，弟弟兴冲冲地向全家人展示一张奖状：“这是我在大学校园歌唱大赛中获得的安慰奖。”我哑然失笑：“安慰奖？不就是什么名次也没得到嘛！”弟弟得意地说：“那又怎么样？起码我敢上台唱，起码这是对我努力的回馈！”我心中一震，眼前豁然开朗。“敢”字使他正视事实上的失败，“敢”字使他理直气壮！这不就是成功吗？
　　经过一夜的深思熟虑，第二天到班后我告诉学生们：我们班本学期要开展一个有趣的活动——“勇敢者游戏”，我要在班上设立一个“勇敢奖”，这个奖是奖励给那些敢于挑战自己的同学的，只要你敢于挑战，哪怕没有获得最后的成功，也会获得老师的奖励，而第一批获得“勇敢奖”的就是这次参加学校“班队干部竞争上岗”活动的人。我特地在当周的班会课上举行了非常正式的“勇敢奖”颁奖活动，并且邀请了科任教师和学校德育处的老师参加。在班会课上，我还组织学生们讨论“勇敢”和“成功”的内涵，进一步明确了“勇敢奖”的要求和奖励细则。学生们热情高涨，尤其是“竞争上岗”没成功的那几个学生，整个过程中脸上都散发着光芒。