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【摘 要】在幼儿园教学活动中，音乐教学活动不仅仅是基本内容，更是影响幼儿健康发展的关键因素，所以幼儿园要高度重视音乐教学活动的设计与开展。基于此，本文对幼儿园音乐教学活动的教学设计与研究进行了详细阐述，以期为幼儿园音乐教学活动的顺利开展提供理论参考。
【关键词】幼儿园;音乐教育活动;教学设计类型;方法
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0230-02
在幼儿园中开展音乐教学活动，一方面可以丰富幼儿园教学内容，另一方面可以激发幼儿对美的认知与感受，达到净化心灵、陶冶情操，提升幼儿思维能力的根本目标。基于此，在幼儿园实施音乐教育教学活动有现实意义。
一、幼儿园音乐教学活动的主要作用
要促进幼儿健康全面发展，则要将幼儿的发展过程作为一个有机整体，并保障不同领域与不同目标之间的融合与渗透，如果只注重单方面的发展与提升，则无法保障幼儿健康全面发展[1]。幼儿园阶段是幼儿发展的初始阶段，而幼儿园音乐教学活动，是幼儿全面发展的基础。所以，要高度重视并科学落实幼儿园音乐教学活动的有效开展。
（一）促进幼儿创造力与想象力的形成与提升
幼儿园音乐教学活动，能强化幼儿对音乐的认知与理解，保障幼儿思维能力与想象力得到科学激发，使幼儿对美的认知更加形象和具体。
（二）促进幼儿知识的丰富与能力的显著提升
幼儿园音乐教学活动的形式多种多样，如聆听音乐、表演舞蹈、演奏乐器等，能提升幼儿手、耳、眼以及脚等器官的协调性，增强幼儿肢体的灵活度，提升幼儿对美好事物的感知能力。
（三）為幼儿审美能力的形成与提升奠定坚实基础
幼儿审美能力的形成是一个长期过程，幼儿园音乐教学活动，能为幼儿审美能力的形成提供良好的环境，增强幼儿对美的认识，在净化心灵、陶冶情操的基础上提升幼儿的综合素养。
二、幼儿园音乐教学活动的主要类型及教学设计基本方法
（一）主要类型
现阶段，幼儿园音乐教学活动主要有两种类型，即针对性的音乐教学活动与渗透性的音乐教学活动，都能有力促进幼儿综合素养的显著提升[2]。针对性的音乐教学活动，主要是指幼儿教师在充分结合幼儿音乐教学具体任务与目标的基础上，利用针对性的方式选择活动的场地与时间，以及音乐教学的课题内容、相关教学材料等，积极组织与引导幼儿参与活动中[3]。针对性的音乐教学活动多种多样，如唱歌、表演以及音乐欣赏等。但在具体应用中往往会出现涵盖大部分音乐活动内容的情况，这样的方式不仅可以提升幼儿园音乐教学活动的丰富多样性，还能以多种形式调节和带动幼儿的情绪与心理变化，给幼儿健康全面发展提供更多的积极引导。
（二）基本方法
在幼儿园音乐教学活动中，科学有效的教学方法是提高教学活动整体效果的基础和关键[4]。从本质上而言，科学有效的教学方法其实就是幼儿教师在幼儿教学目标的基础上，合理创设音乐教学活动的内容与方式，通过相应的教学方法，如讲解、演示、分角色表演等，实现预期教学目标。幼儿园阶段是幼儿创造性思维形成的初始阶段，所以要充分结合幼儿的年龄特征与身体发育情况，选择科学可行的教学方法开展幼儿音乐教学活动。通常情况下，小班幼儿采用模拟法和直观演示法，中班和大班的幼儿则使用预知学习法、语言法等。
三、幼儿园音乐教学活动教学设计研究与思考
（一）教学目标方面
教学目标设计的科学性与可行性是决定幼儿园音乐教学活动有效性的关键所在。在开展幼儿园音乐教学活动设计时，幼儿教师要先明确教学目标。在学习中，要积极指导幼儿理解与学习相应的音乐知识，掌握相应的音乐技能，提高认知，引导幼儿逐步学会发现生活中的美，增强幼儿对音乐与美的感知能力，使幼儿学会表现美与创造美，保障幼儿身心的健康发
展[5]。同时，在设计教学目标时，还要充分结合幼儿的具体情况，确保教学目标设计方向明确，重点突出。
（二）前期准备方面
1.幼儿自身的音乐经验
在开展幼儿园音乐教学活动时，要高度重视教学活动基础准备工作的落实，如充分考虑和分析幼儿的音乐感知能力。通常情况下，3—4岁的幼儿能对音乐旋律有整体轮廓性的感知;4—5岁的幼儿具有分辨音高、音区等的能力，可进行简单节奏的重复演奏;5—6岁的幼儿能进行柔和之声与响亮之声的针对性
练习[6]。
2.幼儿的实际生活经验
幼儿的实际生活环境与习惯，以及个人喜好等，都是设计幼儿园音乐教学活动需要考虑的内容。教师要实际调查与了解幼儿的实际生活经验，并以此为基础，合理选择音乐内容，满足幼儿在音乐学习方面的相关需求。
3.幼儿的身体动作经验
结合幼儿的身体动作经验开展幼儿园音乐教学活动，是遵循幼儿身体发展情况的主要体现。开展音乐教学活动应坚持由易到难的原则，确保幼儿的身体与心理协调发展。
（三）教学内容方面
1.保障音乐作品选择的科学合理性
教学内容的选择是影响幼儿园音乐教学活动教学效果的重要因素，所以，教师在选择音乐作品时，要充分结合幼儿的年龄认知特点与各项经验，可以在中国音乐与西方经典音乐的基础上，考虑加强对动画片音乐、幼儿音乐以及民间音乐等类型的融合应用，增强音乐作品选择的多样性与科学性。
2.强化音乐作品分析
在教学内容得到合理确定后，则要对音乐作品进行针对性的分析，如音乐作品的节奏、韵律、背景、风格以及曲式特征等，从而为音乐教学活动的顺利开展提供完善的基础保障。
3.分析音乐作品的组织
幼儿园音乐教学活动是一种听觉艺术活动，幼儿的年龄特点与认知特点都会对幼儿园音乐教学活动效果造成明显影响。所以，教师在开展幼儿园音乐教学活动时，要尊重幼儿的逻辑思维，提升幼儿的听觉、视觉与动作感官能力的协调性，增强幼儿对音乐的喜爱与认知。 （四）教学方法方面
1.三段式结构教学模式
通常情况下，幼儿园音乐教学活动采用的都是三段式结构教学模式。三段式结构教学模式是指将音乐教学活动分为三段（开始、基本、结束），这三段之间会有明显的界限，并且开始部分与结束部分都采用复习性的模式，如复习幼儿已经学过的舞蹈、歌曲以及游戏等内容，基本部分则是音乐教学活动的重点，主要进行新作品或新技能的讲解与学习。这样的教学模式能使幼儿在学习中保持良好的精神状态，避免幼儿因疲劳而降低学习效果，在幼儿园音乐教学活动中具有较高的应用频率。
2.单段式结构教学模式
单段式结构教学模式是指将幼儿园音乐教学活动分为导入活动环节、新授活动环节以及感受新活动环节，这三个部分之间不具有清晰明确的界限，但都是根据新授活动的主题内容策划的。所以，通常不會在活动开始环节与结束环节进行重复性的练习，而是结合新活动的内容抛砖引玉，实现激发幼儿学习兴趣、提升教学效果的目标。这种教学模式的亮点是层次分明，重点突出，每一环节都能使幼儿自身的经验与现学的知识形成鲜明的对比，从而不断引导与提升幼儿的认知能力。
（五）教学过程方面
幼儿音乐教学活动的教学过程设计是整体教学活动的引导力量，为此，教师要重视对教学过程的科学设计，要科学合理应用各类教学资源，如图片、故事、游戏以及动画等，结合教学内容对其进行合理选择与科学切入，给幼儿创造切合教学主题的音乐活动情境，引导幼儿置身于活动情境，提升各项感官能力与协调能力。另外，在充分尊重幼儿年龄与身体发育特点的基础上，合理选择与科学应用游戏，积极引导幼儿参与游戏，提升音乐教学活动的互动性，增强音乐教学的整体效果。
幼儿园音乐教学活动不仅仅能丰富幼儿园的教学活动，还能促进幼儿审美认知能力的显著提升，所以要重视幼儿园音乐教学活动的科学设计与有序开展。幼儿教师要在尊重幼儿年龄特点与行为认知能力的基础上对音乐教学活动进行科学的设计，在保障幼儿身心健康发展的同时提升幼儿对美的感受与理解能力，由此提升幼儿的综合素养，促进幼儿全面发展。
【参考文献】
[1]姜夏.浅谈幼儿园音乐活动的教育意义[J].科学大众（科学教育），2020（1）.
[2]黄瑾.学前儿童音乐教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[3]刘会娟.谈如何有效开展幼儿园音乐教育[J].学周刊，2019（32）.
[4]徐卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2001.
[5]尹琳柯.建构主义视角下幼儿园音乐欣赏教学活动设计[J].新教育时代（学生版），2019（41）.
[6]高园园.基于核心素养的幼儿园音乐教育研究[J].北方音乐，2019（18）.
【作者简介】
王丽莉（1985～），女，浙江杭州人，本科，二级教师。研究方向：教育教学。
【关键词】幼儿园;音乐教育活动;教学设计类型;方法
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0230-02
在幼儿园中开展音乐教学活动，一方面可以丰富幼儿园教学内容，另一方面可以激发幼儿对美的认知与感受，达到净化心灵、陶冶情操，提升幼儿思维能力的根本目标。基于此，在幼儿园实施音乐教育教学活动有现实意义。
一、幼儿园音乐教学活动的主要作用
要促进幼儿健康全面发展，则要将幼儿的发展过程作为一个有机整体，并保障不同领域与不同目标之间的融合与渗透，如果只注重单方面的发展与提升，则无法保障幼儿健康全面发展[1]。幼儿园阶段是幼儿发展的初始阶段，而幼儿园音乐教学活动，是幼儿全面发展的基础。所以，要高度重视并科学落实幼儿园音乐教学活动的有效开展。
（一）促进幼儿创造力与想象力的形成与提升
幼儿园音乐教学活动，能强化幼儿对音乐的认知与理解，保障幼儿思维能力与想象力得到科学激发，使幼儿对美的认知更加形象和具体。
（二）促进幼儿知识的丰富与能力的显著提升
幼儿园音乐教学活动的形式多种多样，如聆听音乐、表演舞蹈、演奏乐器等，能提升幼儿手、耳、眼以及脚等器官的协调性，增强幼儿肢体的灵活度，提升幼儿对美好事物的感知能力。
（三）為幼儿审美能力的形成与提升奠定坚实基础
幼儿审美能力的形成是一个长期过程，幼儿园音乐教学活动，能为幼儿审美能力的形成提供良好的环境，增强幼儿对美的认识，在净化心灵、陶冶情操的基础上提升幼儿的综合素养。
二、幼儿园音乐教学活动的主要类型及教学设计基本方法
（一）主要类型
现阶段，幼儿园音乐教学活动主要有两种类型，即针对性的音乐教学活动与渗透性的音乐教学活动，都能有力促进幼儿综合素养的显著提升[2]。针对性的音乐教学活动，主要是指幼儿教师在充分结合幼儿音乐教学具体任务与目标的基础上，利用针对性的方式选择活动的场地与时间，以及音乐教学的课题内容、相关教学材料等，积极组织与引导幼儿参与活动中[3]。针对性的音乐教学活动多种多样，如唱歌、表演以及音乐欣赏等。但在具体应用中往往会出现涵盖大部分音乐活动内容的情况，这样的方式不仅可以提升幼儿园音乐教学活动的丰富多样性，还能以多种形式调节和带动幼儿的情绪与心理变化，给幼儿健康全面发展提供更多的积极引导。
（二）基本方法
在幼儿园音乐教学活动中，科学有效的教学方法是提高教学活动整体效果的基础和关键[4]。从本质上而言，科学有效的教学方法其实就是幼儿教师在幼儿教学目标的基础上，合理创设音乐教学活动的内容与方式，通过相应的教学方法，如讲解、演示、分角色表演等，实现预期教学目标。幼儿园阶段是幼儿创造性思维形成的初始阶段，所以要充分结合幼儿的年龄特征与身体发育情况，选择科学可行的教学方法开展幼儿音乐教学活动。通常情况下，小班幼儿采用模拟法和直观演示法，中班和大班的幼儿则使用预知学习法、语言法等。
三、幼儿园音乐教学活动教学设计研究与思考
（一）教学目标方面
教学目标设计的科学性与可行性是决定幼儿园音乐教学活动有效性的关键所在。在开展幼儿园音乐教学活动设计时，幼儿教师要先明确教学目标。在学习中，要积极指导幼儿理解与学习相应的音乐知识，掌握相应的音乐技能，提高认知，引导幼儿逐步学会发现生活中的美，增强幼儿对音乐与美的感知能力，使幼儿学会表现美与创造美，保障幼儿身心的健康发
展[5]。同时，在设计教学目标时，还要充分结合幼儿的具体情况，确保教学目标设计方向明确，重点突出。
（二）前期准备方面
1.幼儿自身的音乐经验
在开展幼儿园音乐教学活动时，要高度重视教学活动基础准备工作的落实，如充分考虑和分析幼儿的音乐感知能力。通常情况下，3—4岁的幼儿能对音乐旋律有整体轮廓性的感知;4—5岁的幼儿具有分辨音高、音区等的能力，可进行简单节奏的重复演奏;5—6岁的幼儿能进行柔和之声与响亮之声的针对性
练习[6]。
2.幼儿的实际生活经验
幼儿的实际生活环境与习惯，以及个人喜好等，都是设计幼儿园音乐教学活动需要考虑的内容。教师要实际调查与了解幼儿的实际生活经验，并以此为基础，合理选择音乐内容，满足幼儿在音乐学习方面的相关需求。
3.幼儿的身体动作经验
结合幼儿的身体动作经验开展幼儿园音乐教学活动，是遵循幼儿身体发展情况的主要体现。开展音乐教学活动应坚持由易到难的原则，确保幼儿的身体与心理协调发展。
（三）教学内容方面
1.保障音乐作品选择的科学合理性
教学内容的选择是影响幼儿园音乐教学活动教学效果的重要因素，所以，教师在选择音乐作品时，要充分结合幼儿的年龄认知特点与各项经验，可以在中国音乐与西方经典音乐的基础上，考虑加强对动画片音乐、幼儿音乐以及民间音乐等类型的融合应用，增强音乐作品选择的多样性与科学性。
2.强化音乐作品分析
在教学内容得到合理确定后，则要对音乐作品进行针对性的分析，如音乐作品的节奏、韵律、背景、风格以及曲式特征等，从而为音乐教学活动的顺利开展提供完善的基础保障。
3.分析音乐作品的组织
幼儿园音乐教学活动是一种听觉艺术活动，幼儿的年龄特点与认知特点都会对幼儿园音乐教学活动效果造成明显影响。所以，教师在开展幼儿园音乐教学活动时，要尊重幼儿的逻辑思维，提升幼儿的听觉、视觉与动作感官能力的协调性，增强幼儿对音乐的喜爱与认知。 （四）教学方法方面
1.三段式结构教学模式
通常情况下，幼儿园音乐教学活动采用的都是三段式结构教学模式。三段式结构教学模式是指将音乐教学活动分为三段（开始、基本、结束），这三段之间会有明显的界限，并且开始部分与结束部分都采用复习性的模式，如复习幼儿已经学过的舞蹈、歌曲以及游戏等内容，基本部分则是音乐教学活动的重点，主要进行新作品或新技能的讲解与学习。这样的教学模式能使幼儿在学习中保持良好的精神状态，避免幼儿因疲劳而降低学习效果，在幼儿园音乐教学活动中具有较高的应用频率。
2.单段式结构教学模式
单段式结构教学模式是指将幼儿园音乐教学活动分为导入活动环节、新授活动环节以及感受新活动环节，这三个部分之间不具有清晰明确的界限，但都是根据新授活动的主题内容策划的。所以，通常不會在活动开始环节与结束环节进行重复性的练习，而是结合新活动的内容抛砖引玉，实现激发幼儿学习兴趣、提升教学效果的目标。这种教学模式的亮点是层次分明，重点突出，每一环节都能使幼儿自身的经验与现学的知识形成鲜明的对比，从而不断引导与提升幼儿的认知能力。
（五）教学过程方面
幼儿音乐教学活动的教学过程设计是整体教学活动的引导力量，为此，教师要重视对教学过程的科学设计，要科学合理应用各类教学资源，如图片、故事、游戏以及动画等，结合教学内容对其进行合理选择与科学切入，给幼儿创造切合教学主题的音乐活动情境，引导幼儿置身于活动情境，提升各项感官能力与协调能力。另外，在充分尊重幼儿年龄与身体发育特点的基础上，合理选择与科学应用游戏，积极引导幼儿参与游戏，提升音乐教学活动的互动性，增强音乐教学的整体效果。
幼儿园音乐教学活动不仅仅能丰富幼儿园的教学活动，还能促进幼儿审美认知能力的显著提升，所以要重视幼儿园音乐教学活动的科学设计与有序开展。幼儿教师要在尊重幼儿年龄特点与行为认知能力的基础上对音乐教学活动进行科学的设计，在保障幼儿身心健康发展的同时提升幼儿对美的感受与理解能力，由此提升幼儿的综合素养，促进幼儿全面发展。
【参考文献】
[1]姜夏.浅谈幼儿园音乐活动的教育意义[J].科学大众（科学教育），2020（1）.
[2]黄瑾.学前儿童音乐教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[3]刘会娟.谈如何有效开展幼儿园音乐教育[J].学周刊，2019（32）.
[4]徐卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2001.
[5]尹琳柯.建构主义视角下幼儿园音乐欣赏教学活动设计[J].新教育时代（学生版），2019（41）.
[6]高园园.基于核心素养的幼儿园音乐教育研究[J].北方音乐，2019（18）.
【作者简介】
王丽莉（1985～），女，浙江杭州人，本科，二级教师。研究方向：教育教学。