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摘 要：在初中物理教学中，实验教学是一个非常重要的环节，但同时也是一个难点。因为初中生的学科水平较低，对实验的器材、流程、原理等也并不熟悉，实验的成功率比较低。本文对初中物理微实验的教学策略进行分析，明确了实验目的、实验设计、实验操作等各个环节，相信可以给教育工作者带来一些启发。
关键词：初中物理;微实验;教学策略
引言：
物理实验可以很简单，也可以很复杂。以往的物理实验教学中，老师往往一味地照搬课本实验内容，不注意根据实际情况灵活掌握，使得学生做实验的难度较大。而且受到器具等方面条件的制约，很多实验根本没办法展开。实验辅助教学的成果大打折扣。进行微实验教学，这是将物理实验简化、细化，从而更好的适应课堂教学需要。
一、引领学生明确实验目的
明确实验目的，这是进行微实验的前提条件。这个目的即是老师自身编排实验内容的依据，也是学生做实验时候围绕展开的中心点。比如在围绕《汽化和液化》这节课设置的微实验中，老师想要让同学们感受酒精这种物质高温汽化和低温液化下的不同状态。那么我们的实验就要紧密围绕这个目的来进行。在正式组织同学们进行实验之前，老师会把实验的目的告诉同学们，并提醒同学们注意结合课文去探究实验的原理，注意观察实验的细节。对于学生来讲，实验中用到的器材、材料等都可能是新奇有趣的。不明确实验目的，学生的实验操作可能就会有漏洞，或者有盲目性。基于明确的实验目的去组织实验活动，学生才能把握住重点，排除干扰因素，把实验顺利完成。
二、指导学生参与实验设计
在实验的设计方面，發动同学们参与设计，这本身就是实验教学的一个必要过程。传统的实验教学中，老师更多的是让同学们还原实验流程，观察实验过程，但却忽略了对实验原理以及实验设计思路的教育引导。而从科学的角度来讲，实验的成功与否，很大一部分原因要看其设计是否科学合理。让学生参与到实验的设计中来，这就是在启发学生的思维，磨练学生的意志，培养学生的科学探索精神。
比如上面提到的探究酒精液化或者汽化的实验，在现实条件下是否可以改进？如果没有酒精的话，用其他材料可以替代么？如何改进实验细节？老师会对同学们提出的想法进行评价，或者提出问题，大家一起讨论解决方案。我们让同学参与实验设计，未必需要同学们给出最好的设计思路，而是要让同学们养成一种思维习惯，懂得从实验的严谨性、科学性、可行性等方面去做考量，让实验最优化。
三、梳理实验阐释科学思维
确定实验的设计方案之后，接下来就是进行实验操作。老师需要注意把握实验操作过程的细节，以掌握整个实验的设计是否合理，同学们对实验流程原理等的认知是否准确。对于实验过程中存在的问题，或者发现的现象、获得的体会，也要及时进行梳理，将实验操作体会转化成理论成果和学科素养。
比如有的同学在光学相关的微实验中发现，镜面反射激光灯的光线并不是特别平直，这是什么原因呢？老师带领大家回顾了实验的设计方案和流程细节，并让同学们重新演示了实验的过程。对各个环节可能存在的问题进行排查。最后得出的结论是：这名同学所使用的镜面本身不够平直，有弧面曲度。这就导致激光灯投射到镜面之后反射的光线并不是预期的轨迹和路线。通过这样的实验梳理与问题筛查，让同学们养成了科学严谨的思维习惯。
四、改进实验突显科学探究
在改进实验环节，老师主要是结合同学们的实验体会去鼓励创新思维。对于实验失败的的，可以尝试去改进实验设计;实验成功的，也同样可以提出改进建议。比如在关于静电产生吸力的实验中，传统实验操作是让尺子摩擦起电来吸引碎纸屑。但这个操作有时候并不明显。特别是纸屑过大或者摩擦力度不够的时候，效果不明显。于是有同学提出，将碎纸屑改成常用的泡沫板碎屑，那样静电吸力的效果会更显著。这个想法在实际应用中得到了印证，是一次非常成功的实验探究，也对锻炼学生的创新思维意识和探索意识起到了积极作用。
五、帮助学生加强实验交流
在实验中，每个同学的视角和思路不同，做实验的心得体会也是不同的。积极围绕实验开展交流对话，是为了让学生能够相互考察借鉴，取长补短，形成更好的实验成果。比如围绕光学透镜进行的实验教学中，有的同学对透镜的光折射原理不够熟悉，有的同学对实验的细节有更好的想法。通过对话沟通，大家各抒己见，总能有新的收获。
结语：
开展物理实验，我们的最终目的是为了帮助学生认识、理解物理知识，培养学生的探究意识和学科素养。因此，老师不能为了做实验而做实验，要根据实际情况灵活掌握，以实现实验教学成果的最大化。
参考文献：
[1]梁荣华.初中物理微实验教学资源的开发和利用[J].中学课程资源，2019（04）：36-37.
[2]徐永明.高中物理“理论教学”与“微实验教学”的互动及能动研究[J].课程教育研究，2017（50）：136-137.
[3]邝金山.例谈微实验在初中物理课堂教学中的运用[J].中学物理教学参考，2015，44（17）：30-32.
关键词：初中物理;微实验;教学策略
引言：
物理实验可以很简单，也可以很复杂。以往的物理实验教学中，老师往往一味地照搬课本实验内容，不注意根据实际情况灵活掌握，使得学生做实验的难度较大。而且受到器具等方面条件的制约，很多实验根本没办法展开。实验辅助教学的成果大打折扣。进行微实验教学，这是将物理实验简化、细化，从而更好的适应课堂教学需要。
一、引领学生明确实验目的
明确实验目的，这是进行微实验的前提条件。这个目的即是老师自身编排实验内容的依据，也是学生做实验时候围绕展开的中心点。比如在围绕《汽化和液化》这节课设置的微实验中，老师想要让同学们感受酒精这种物质高温汽化和低温液化下的不同状态。那么我们的实验就要紧密围绕这个目的来进行。在正式组织同学们进行实验之前，老师会把实验的目的告诉同学们，并提醒同学们注意结合课文去探究实验的原理，注意观察实验的细节。对于学生来讲，实验中用到的器材、材料等都可能是新奇有趣的。不明确实验目的，学生的实验操作可能就会有漏洞，或者有盲目性。基于明确的实验目的去组织实验活动，学生才能把握住重点，排除干扰因素，把实验顺利完成。
二、指导学生参与实验设计
在实验的设计方面，發动同学们参与设计，这本身就是实验教学的一个必要过程。传统的实验教学中，老师更多的是让同学们还原实验流程，观察实验过程，但却忽略了对实验原理以及实验设计思路的教育引导。而从科学的角度来讲，实验的成功与否，很大一部分原因要看其设计是否科学合理。让学生参与到实验的设计中来，这就是在启发学生的思维，磨练学生的意志，培养学生的科学探索精神。
比如上面提到的探究酒精液化或者汽化的实验，在现实条件下是否可以改进？如果没有酒精的话，用其他材料可以替代么？如何改进实验细节？老师会对同学们提出的想法进行评价，或者提出问题，大家一起讨论解决方案。我们让同学参与实验设计，未必需要同学们给出最好的设计思路，而是要让同学们养成一种思维习惯，懂得从实验的严谨性、科学性、可行性等方面去做考量，让实验最优化。
三、梳理实验阐释科学思维
确定实验的设计方案之后，接下来就是进行实验操作。老师需要注意把握实验操作过程的细节，以掌握整个实验的设计是否合理，同学们对实验流程原理等的认知是否准确。对于实验过程中存在的问题，或者发现的现象、获得的体会，也要及时进行梳理，将实验操作体会转化成理论成果和学科素养。
比如有的同学在光学相关的微实验中发现，镜面反射激光灯的光线并不是特别平直，这是什么原因呢？老师带领大家回顾了实验的设计方案和流程细节，并让同学们重新演示了实验的过程。对各个环节可能存在的问题进行排查。最后得出的结论是：这名同学所使用的镜面本身不够平直，有弧面曲度。这就导致激光灯投射到镜面之后反射的光线并不是预期的轨迹和路线。通过这样的实验梳理与问题筛查，让同学们养成了科学严谨的思维习惯。
四、改进实验突显科学探究
在改进实验环节，老师主要是结合同学们的实验体会去鼓励创新思维。对于实验失败的的，可以尝试去改进实验设计;实验成功的，也同样可以提出改进建议。比如在关于静电产生吸力的实验中，传统实验操作是让尺子摩擦起电来吸引碎纸屑。但这个操作有时候并不明显。特别是纸屑过大或者摩擦力度不够的时候，效果不明显。于是有同学提出，将碎纸屑改成常用的泡沫板碎屑，那样静电吸力的效果会更显著。这个想法在实际应用中得到了印证，是一次非常成功的实验探究，也对锻炼学生的创新思维意识和探索意识起到了积极作用。
五、帮助学生加强实验交流
在实验中，每个同学的视角和思路不同，做实验的心得体会也是不同的。积极围绕实验开展交流对话，是为了让学生能够相互考察借鉴，取长补短，形成更好的实验成果。比如围绕光学透镜进行的实验教学中，有的同学对透镜的光折射原理不够熟悉，有的同学对实验的细节有更好的想法。通过对话沟通，大家各抒己见，总能有新的收获。
结语：
开展物理实验，我们的最终目的是为了帮助学生认识、理解物理知识，培养学生的探究意识和学科素养。因此，老师不能为了做实验而做实验，要根据实际情况灵活掌握，以实现实验教学成果的最大化。
参考文献：
[1]梁荣华.初中物理微实验教学资源的开发和利用[J].中学课程资源，2019（04）：36-37.
[2]徐永明.高中物理“理论教学”与“微实验教学”的互动及能动研究[J].课程教育研究，2017（50）：136-137.
[3]邝金山.例谈微实验在初中物理课堂教学中的运用[J].中学物理教学参考，2015，44（17）：30-32.