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摘 要:随着课改的不断深入,在现阶段的高中生物教学过程当中,则要求教师能够结合相应的教学内容,以有效培养学生的生态意识,使得学生能够深刻认识到生物与环境辩证统一的关系。本文就着重探究在高中生物教学中如何培养学生的生态意识,并提出相应的教学建议以供参考。
关键词:高中生物;生态意识;实践;研究
引言:
生态意识是指人们对生存环境的认识和观念。我国正处于发展阶段,在国民经济迅速增加的同时,我国的生态环境也面临着严峻的挑战。因而在高中生物教学中加强生态教学,能够帮助学生系统的学习关于如何保护生态环境等相关知识,同时能够有效提高学生的生态意识,这对于学生日后的生活和发展都具有重大意义。
一、挖掘教材,加强生态意识教育
在高中生物的教材中包含了很多关于生态方面的内容,在实际的教学过程当中则要求教师能够充分挖掘教材,联合实际的教学内容,不断优化创新教学的方式方法。同时,能够借助信息技术,将相应的教学内容能够更加直观的呈现到学生的眼前,以全面加强生态意识教育,增强学生的思想认识,让学生在意识上高度重视,在行动上积极践行。例如,在种群和群落的教学过程当中,教师可以利用信息技术向学生进行演示,使得学生能够明确种群年龄组成的类型,以及影响种群密度的因素。教师还可以借助种群数量变化,通过“J”型增长曲线和“S”型增长曲线,明确种群数量与时间之间的关系,从而增强学生的生态意识。在高中生物教学过程中,还需要教师能够有效渗透生态学的知识,让学生在加强生物基础知识学习的同时,能够联系实际的环境,帮助学生建立环境与生物形态,生物生活习性,生物生长发育之间的关系,以逐步增强学生的生态意识。
二、联系实际生活,培养生态意识
高中生物的教学与实际生活密切相关,而为了有效培养学生的生态意识,使得学生能够热爱生态环境,保护人类共同的家园。在教学的过程中,教师可以联系实际生活,有效激发学生的学习兴趣,且能够配合教师积极完成相应的互动,创建高效的生物课堂。例如,在光合作用这一部分的教学过程中,教师可以让学生进行相应的实验操作,同时还可以让学生在课下进行相应的实践活动,让学生在实践的过程当中明确,为什么植物的叶片是绿色的,进而带领学生共同探究影响叶绿素合成的因素,以及不同色素对光的吸收及应用[1]。继而有效的向光合作用的过程及影响因素过渡。通过该部分内容的学习,不断增强学生的环保意识,使得学生在日常生活中,能够保护森林,爱护绿色环境。而在细胞的生命历程的教学中,教师可以利用多媒体向学生展示细胞分裂的过程,从而带领学生感受细胞增殖的周期性,而通过对细胞的分化,衰老,凋亡和癌变等知识点的教学,使得学生能够体会生命的不易,进而增强学生的生态意识,且能够付诸于行动,在日常生活中能够爱护小动物,关爱他人,形成良好的社会风气。
三、抓典型,增强学生生态意识
为了创建高效的生物课堂,以有效培养学生的生态意识,在高中生物的教学环节中则要求教师能够抓住典型,学会利用实际生活当中的事例,不断增强学生的生态意识,同时结合具体的实例以增强学生保护自然环境的责任感和使命感。随着社会经济的不断发展,人类实践活动逐渐加强,范围也在不断扩大,进而出现了干预自然破坏生态环境等众多活动。这些活动不仅破坏了生态环境,同时还打破了生态平衡,工业污染和自然资源的不合理开发使得生态环境逐渐恶化。例如,酸雨。酸雨能够使水质酸化,进而导致水中的生物死亡更甚者灭绝。酸雨具有极强的腐蚀性,除了能够腐蚀建筑物及雕塑之外,同时还会造成土壤酸化,造成大面积的植物死亡,农作物绝收,同时还会严重危及人类的身体健康。臭氧层被破坏,进而导致大量的紫外线无法被吸收,传到地面严重危害地球生物的健康。而温室效应则会导致地球气温上升,加速冰川融化,使得海平面上升,会引发物种灭绝。同时还存在海洋污染,水资源欠缺等多种情况。在高中生物的教学过程中,教师可以结合相应的内容有侧重点的教学,使得学生能够积极参与到保护生态环境的行动当中。
四、開讲座,强化学生生态意识
为了全面加强高中生物生态意识教学,学校还可以定期组织,以生态意识教育为核心的专题讲座,在加强基础知识教学的基础上,进一步的向课外延伸,通过该方式以不断增强学生的思想认识,使得学生能够充分意识到,加强生态环境保护的重要意义和必要性。在开展关于生态意识讲座的过程中,首先要结合学生的学情,选择合适的教学内容,综合利用各学科的知识,在扩展学生知识面的同时,让学生能够掌握环境科学和自然环境保护的常识[2]。例如,在农作物害虫防治的过程中可以通过化学防治和生物防治两种方式,考虑到生态环境可以借助生物方式以有效减轻对环境的污染。而为了提高农作物的经济效益,在农作物种植的过程当中要合理密植,同时还可以采取间种,套种等多种方式,实现植物之间的互利共生,在提高农作物产量的同时以有效减少化学物品的使用,全面加强生态环境建设。
五、结束语
总之,在高中生物教学中,加强生态意识教学能够有效提高教学质量,且能够创建高效的生物课堂,以提高学生的综合素质。对于学校来说可以开设相应的生态意识教育选修课,结合当地的自然环境编写相应的教材,使得其相应的教学内容能够更加贴合实际。同时,还可以借助校园环境来开展生态意识教育,以此不断增强学生的生态意识。
参考文献:
[1]钟启泉. 基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J]. 全球教育展望,2016,(1):3-25.
[2]谭永平. 从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革[J]. 课程·教材·教法,2016,(7):62-68.
关键词:高中生物;生态意识;实践;研究
引言:
生态意识是指人们对生存环境的认识和观念。我国正处于发展阶段,在国民经济迅速增加的同时,我国的生态环境也面临着严峻的挑战。因而在高中生物教学中加强生态教学,能够帮助学生系统的学习关于如何保护生态环境等相关知识,同时能够有效提高学生的生态意识,这对于学生日后的生活和发展都具有重大意义。
一、挖掘教材,加强生态意识教育
在高中生物的教材中包含了很多关于生态方面的内容,在实际的教学过程当中则要求教师能够充分挖掘教材,联合实际的教学内容,不断优化创新教学的方式方法。同时,能够借助信息技术,将相应的教学内容能够更加直观的呈现到学生的眼前,以全面加强生态意识教育,增强学生的思想认识,让学生在意识上高度重视,在行动上积极践行。例如,在种群和群落的教学过程当中,教师可以利用信息技术向学生进行演示,使得学生能够明确种群年龄组成的类型,以及影响种群密度的因素。教师还可以借助种群数量变化,通过“J”型增长曲线和“S”型增长曲线,明确种群数量与时间之间的关系,从而增强学生的生态意识。在高中生物教学过程中,还需要教师能够有效渗透生态学的知识,让学生在加强生物基础知识学习的同时,能够联系实际的环境,帮助学生建立环境与生物形态,生物生活习性,生物生长发育之间的关系,以逐步增强学生的生态意识。
二、联系实际生活,培养生态意识
高中生物的教学与实际生活密切相关,而为了有效培养学生的生态意识,使得学生能够热爱生态环境,保护人类共同的家园。在教学的过程中,教师可以联系实际生活,有效激发学生的学习兴趣,且能够配合教师积极完成相应的互动,创建高效的生物课堂。例如,在光合作用这一部分的教学过程中,教师可以让学生进行相应的实验操作,同时还可以让学生在课下进行相应的实践活动,让学生在实践的过程当中明确,为什么植物的叶片是绿色的,进而带领学生共同探究影响叶绿素合成的因素,以及不同色素对光的吸收及应用[1]。继而有效的向光合作用的过程及影响因素过渡。通过该部分内容的学习,不断增强学生的环保意识,使得学生在日常生活中,能够保护森林,爱护绿色环境。而在细胞的生命历程的教学中,教师可以利用多媒体向学生展示细胞分裂的过程,从而带领学生感受细胞增殖的周期性,而通过对细胞的分化,衰老,凋亡和癌变等知识点的教学,使得学生能够体会生命的不易,进而增强学生的生态意识,且能够付诸于行动,在日常生活中能够爱护小动物,关爱他人,形成良好的社会风气。
三、抓典型,增强学生生态意识
为了创建高效的生物课堂,以有效培养学生的生态意识,在高中生物的教学环节中则要求教师能够抓住典型,学会利用实际生活当中的事例,不断增强学生的生态意识,同时结合具体的实例以增强学生保护自然环境的责任感和使命感。随着社会经济的不断发展,人类实践活动逐渐加强,范围也在不断扩大,进而出现了干预自然破坏生态环境等众多活动。这些活动不仅破坏了生态环境,同时还打破了生态平衡,工业污染和自然资源的不合理开发使得生态环境逐渐恶化。例如,酸雨。酸雨能够使水质酸化,进而导致水中的生物死亡更甚者灭绝。酸雨具有极强的腐蚀性,除了能够腐蚀建筑物及雕塑之外,同时还会造成土壤酸化,造成大面积的植物死亡,农作物绝收,同时还会严重危及人类的身体健康。臭氧层被破坏,进而导致大量的紫外线无法被吸收,传到地面严重危害地球生物的健康。而温室效应则会导致地球气温上升,加速冰川融化,使得海平面上升,会引发物种灭绝。同时还存在海洋污染,水资源欠缺等多种情况。在高中生物的教学过程中,教师可以结合相应的内容有侧重点的教学,使得学生能够积极参与到保护生态环境的行动当中。
四、開讲座,强化学生生态意识
为了全面加强高中生物生态意识教学,学校还可以定期组织,以生态意识教育为核心的专题讲座,在加强基础知识教学的基础上,进一步的向课外延伸,通过该方式以不断增强学生的思想认识,使得学生能够充分意识到,加强生态环境保护的重要意义和必要性。在开展关于生态意识讲座的过程中,首先要结合学生的学情,选择合适的教学内容,综合利用各学科的知识,在扩展学生知识面的同时,让学生能够掌握环境科学和自然环境保护的常识[2]。例如,在农作物害虫防治的过程中可以通过化学防治和生物防治两种方式,考虑到生态环境可以借助生物方式以有效减轻对环境的污染。而为了提高农作物的经济效益,在农作物种植的过程当中要合理密植,同时还可以采取间种,套种等多种方式,实现植物之间的互利共生,在提高农作物产量的同时以有效减少化学物品的使用,全面加强生态环境建设。
五、结束语
总之,在高中生物教学中,加强生态意识教学能够有效提高教学质量,且能够创建高效的生物课堂,以提高学生的综合素质。对于学校来说可以开设相应的生态意识教育选修课,结合当地的自然环境编写相应的教材,使得其相应的教学内容能够更加贴合实际。同时,还可以借助校园环境来开展生态意识教育,以此不断增强学生的生态意识。
参考文献:
[1]钟启泉. 基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J]. 全球教育展望,2016,(1):3-25.
[2]谭永平. 从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革[J]. 课程·教材·教法,2016,(7):62-68.