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摘 要：随着课改的不断深入，在现阶段的高中生物教学过程当中，则要求教师能够结合相应的教学内容，以有效培养学生的生态意识，使得学生能够深刻认识到生物与环境辩证统一的关系。本文就着重探究在高中生物教学中如何培养学生的生态意识，并提出相应的教学建议以供参考。
关键词：高中生物;生态意识;实践;研究
引言：
生态意识是指人们对生存环境的认识和观念。我国正处于发展阶段，在国民经济迅速增加的同时，我国的生态环境也面临着严峻的挑战。因而在高中生物教学中加强生态教学，能够帮助学生系统的学习关于如何保护生态环境等相关知识，同时能够有效提高学生的生态意识，这对于学生日后的生活和发展都具有重大意义。
一、挖掘教材，加强生态意识教育
在高中生物的教材中包含了很多关于生态方面的内容，在实际的教学过程当中则要求教师能够充分挖掘教材，联合实际的教学内容，不断优化创新教学的方式方法。同时，能够借助信息技术，将相应的教学内容能够更加直观的呈现到学生的眼前，以全面加强生态意识教育，增强学生的思想认识，让学生在意识上高度重视，在行动上积极践行。例如，在种群和群落的教学过程当中，教师可以利用信息技术向学生进行演示，使得学生能够明确种群年龄组成的类型，以及影响种群密度的因素。教师还可以借助种群数量变化，通过“J”型增长曲线和“S”型增长曲线，明确种群数量与时间之间的关系，从而增强学生的生态意识。在高中生物教学过程中，还需要教师能够有效渗透生态学的知识，让学生在加强生物基础知识学习的同时，能够联系实际的环境，帮助学生建立环境与生物形态，生物生活习性，生物生长发育之间的关系，以逐步增强学生的生态意识。
二、联系实际生活，培养生态意识
高中生物的教学与实际生活密切相关，而为了有效培养学生的生态意识，使得学生能够热爱生态环境，保护人类共同的家园。在教学的过程中，教师可以联系实际生活，有效激发学生的学习兴趣，且能够配合教师积极完成相应的互动，创建高效的生物课堂。例如，在光合作用这一部分的教学过程中，教师可以让学生进行相应的实验操作，同时还可以让学生在课下进行相应的实践活动，让学生在实践的过程当中明确，为什么植物的叶片是绿色的，进而带领学生共同探究影响叶绿素合成的因素，以及不同色素对光的吸收及应用[1]。继而有效的向光合作用的过程及影响因素过渡。通过该部分内容的学习，不断增强学生的环保意识，使得学生在日常生活中，能够保护森林，爱护绿色环境。而在细胞的生命历程的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示细胞分裂的过程，从而带领学生感受细胞增殖的周期性，而通过对细胞的分化，衰老，凋亡和癌变等知识点的教学，使得学生能够体会生命的不易，进而增强学生的生态意识，且能够付诸于行动，在日常生活中能够爱护小动物，关爱他人，形成良好的社会风气。
三、抓典型，增强学生生态意识
为了创建高效的生物课堂，以有效培养学生的生态意识，在高中生物的教学环节中则要求教师能够抓住典型，学会利用实际生活当中的事例，不断增强学生的生态意识，同时结合具体的实例以增强学生保护自然环境的责任感和使命感。随着社会经济的不断发展，人类实践活动逐渐加强，范围也在不断扩大，进而出现了干预自然破坏生态环境等众多活动。这些活动不仅破坏了生态环境，同时还打破了生态平衡，工业污染和自然资源的不合理开发使得生态环境逐渐恶化。例如，酸雨。酸雨能够使水质酸化，进而导致水中的生物死亡更甚者灭绝。酸雨具有极强的腐蚀性，除了能够腐蚀建筑物及雕塑之外，同时还会造成土壤酸化，造成大面积的植物死亡，农作物绝收，同时还会严重危及人类的身体健康。臭氧层被破坏，进而导致大量的紫外线无法被吸收，传到地面严重危害地球生物的健康。而温室效应则会导致地球气温上升，加速冰川融化，使得海平面上升，会引发物种灭绝。同时还存在海洋污染，水资源欠缺等多种情况。在高中生物的教学过程中，教师可以结合相应的内容有侧重点的教学，使得学生能够积极参与到保护生态环境的行动当中。
四、開讲座，强化学生生态意识
为了全面加强高中生物生态意识教学，学校还可以定期组织，以生态意识教育为核心的专题讲座，在加强基础知识教学的基础上，进一步的向课外延伸，通过该方式以不断增强学生的思想认识，使得学生能够充分意识到，加强生态环境保护的重要意义和必要性。在开展关于生态意识讲座的过程中，首先要结合学生的学情，选择合适的教学内容，综合利用各学科的知识，在扩展学生知识面的同时，让学生能够掌握环境科学和自然环境保护的常识[2]。例如，在农作物害虫防治的过程中可以通过化学防治和生物防治两种方式，考虑到生态环境可以借助生物方式以有效减轻对环境的污染。而为了提高农作物的经济效益，在农作物种植的过程当中要合理密植，同时还可以采取间种，套种等多种方式，实现植物之间的互利共生，在提高农作物产量的同时以有效减少化学物品的使用，全面加强生态环境建设。
五、结束语
总之，在高中生物教学中，加强生态意识教学能够有效提高教学质量，且能够创建高效的生物课堂，以提高学生的综合素质。对于学校来说可以开设相应的生态意识教育选修课，结合当地的自然环境编写相应的教材，使得其相应的教学内容能够更加贴合实际。同时，还可以借助校园环境来开展生态意识教育，以此不断增强学生的生态意识。
参考文献：
[1]钟启泉. 基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J]. 全球教育展望，2016，（1）：3-25.
[2]谭永平. 从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革[J]. 课程·教材·教法，2016，（7）：62-68.
关键词：高中生物;生态意识;实践;研究
引言：
生态意识是指人们对生存环境的认识和观念。我国正处于发展阶段，在国民经济迅速增加的同时，我国的生态环境也面临着严峻的挑战。因而在高中生物教学中加强生态教学，能够帮助学生系统的学习关于如何保护生态环境等相关知识，同时能够有效提高学生的生态意识，这对于学生日后的生活和发展都具有重大意义。
一、挖掘教材，加强生态意识教育
在高中生物的教材中包含了很多关于生态方面的内容，在实际的教学过程当中则要求教师能够充分挖掘教材，联合实际的教学内容，不断优化创新教学的方式方法。同时，能够借助信息技术，将相应的教学内容能够更加直观的呈现到学生的眼前，以全面加强生态意识教育，增强学生的思想认识，让学生在意识上高度重视，在行动上积极践行。例如，在种群和群落的教学过程当中，教师可以利用信息技术向学生进行演示，使得学生能够明确种群年龄组成的类型，以及影响种群密度的因素。教师还可以借助种群数量变化，通过“J”型增长曲线和“S”型增长曲线，明确种群数量与时间之间的关系，从而增强学生的生态意识。在高中生物教学过程中，还需要教师能够有效渗透生态学的知识，让学生在加强生物基础知识学习的同时，能够联系实际的环境，帮助学生建立环境与生物形态，生物生活习性，生物生长发育之间的关系，以逐步增强学生的生态意识。
二、联系实际生活，培养生态意识
高中生物的教学与实际生活密切相关，而为了有效培养学生的生态意识，使得学生能够热爱生态环境，保护人类共同的家园。在教学的过程中，教师可以联系实际生活，有效激发学生的学习兴趣，且能够配合教师积极完成相应的互动，创建高效的生物课堂。例如，在光合作用这一部分的教学过程中，教师可以让学生进行相应的实验操作，同时还可以让学生在课下进行相应的实践活动，让学生在实践的过程当中明确，为什么植物的叶片是绿色的，进而带领学生共同探究影响叶绿素合成的因素，以及不同色素对光的吸收及应用[1]。继而有效的向光合作用的过程及影响因素过渡。通过该部分内容的学习，不断增强学生的环保意识，使得学生在日常生活中，能够保护森林，爱护绿色环境。而在细胞的生命历程的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示细胞分裂的过程，从而带领学生感受细胞增殖的周期性，而通过对细胞的分化，衰老，凋亡和癌变等知识点的教学，使得学生能够体会生命的不易，进而增强学生的生态意识，且能够付诸于行动，在日常生活中能够爱护小动物，关爱他人，形成良好的社会风气。
三、抓典型，增强学生生态意识
为了创建高效的生物课堂，以有效培养学生的生态意识，在高中生物的教学环节中则要求教师能够抓住典型，学会利用实际生活当中的事例，不断增强学生的生态意识，同时结合具体的实例以增强学生保护自然环境的责任感和使命感。随着社会经济的不断发展，人类实践活动逐渐加强，范围也在不断扩大，进而出现了干预自然破坏生态环境等众多活动。这些活动不仅破坏了生态环境，同时还打破了生态平衡，工业污染和自然资源的不合理开发使得生态环境逐渐恶化。例如，酸雨。酸雨能够使水质酸化，进而导致水中的生物死亡更甚者灭绝。酸雨具有极强的腐蚀性，除了能够腐蚀建筑物及雕塑之外，同时还会造成土壤酸化，造成大面积的植物死亡，农作物绝收，同时还会严重危及人类的身体健康。臭氧层被破坏，进而导致大量的紫外线无法被吸收，传到地面严重危害地球生物的健康。而温室效应则会导致地球气温上升，加速冰川融化，使得海平面上升，会引发物种灭绝。同时还存在海洋污染，水资源欠缺等多种情况。在高中生物的教学过程中，教师可以结合相应的内容有侧重点的教学，使得学生能够积极参与到保护生态环境的行动当中。
四、開讲座，强化学生生态意识
为了全面加强高中生物生态意识教学，学校还可以定期组织，以生态意识教育为核心的专题讲座，在加强基础知识教学的基础上，进一步的向课外延伸，通过该方式以不断增强学生的思想认识，使得学生能够充分意识到，加强生态环境保护的重要意义和必要性。在开展关于生态意识讲座的过程中，首先要结合学生的学情，选择合适的教学内容，综合利用各学科的知识，在扩展学生知识面的同时，让学生能够掌握环境科学和自然环境保护的常识[2]。例如，在农作物害虫防治的过程中可以通过化学防治和生物防治两种方式，考虑到生态环境可以借助生物方式以有效减轻对环境的污染。而为了提高农作物的经济效益，在农作物种植的过程当中要合理密植，同时还可以采取间种，套种等多种方式，实现植物之间的互利共生，在提高农作物产量的同时以有效减少化学物品的使用，全面加强生态环境建设。
五、结束语
总之，在高中生物教学中，加强生态意识教学能够有效提高教学质量，且能够创建高效的生物课堂，以提高学生的综合素质。对于学校来说可以开设相应的生态意识教育选修课，结合当地的自然环境编写相应的教材，使得其相应的教学内容能够更加贴合实际。同时，还可以借助校园环境来开展生态意识教育，以此不断增强学生的生态意识。
参考文献：
[1]钟启泉. 基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J]. 全球教育展望，2016，（1）：3-25.
[2]谭永平. 从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革[J]. 课程·教材·教法，2016，（7）：62-68.