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【摘要】初中英语课堂承担着培养学生基本素养和发展学生思维能力的任务，能够帮助和引导学生形成基本的英语听说读写技能，也因此成为了我国素质教育改革中的重点和难点问题，而读写结合教学模式经过多年的实验证明，效果明显，对于打开英语课堂教学的新视野、开启新航程具有重要影响意义。基于此，本文从初中英语课堂存在的问题出发，分析读写结合模式运用的必要性和具体策略。
【关键词】读写结合 初中英语 问题 运用策略
根据时代主题的呼唤以及现代社会需求，我国教育方针逐步由从前的“应试教育”转变为如今的“素质教育”，更加注重对学生个性化的培养和发展，同时也强调了学生的创造性与自主性。而面对这样一个改变，初中英语教学也开始相应的做出了一系列的调整，从而适应“素质教育”的宗旨。但是如何通过有效地教学方法提高现在的初中英语教学质量是现在初中英语老师所必须面对的一个难题，也是现在初中英语教育发展的一个瓶颈。而读写结合英语教学模式，在经历多年实践检验之后，表现出较好的教学效果，发展了学生的英语读写技能，也为听说能力提升奠定了良好的基础。
一、目前初中英语课堂的教学现状分析
为了明晰读写结合教学模式在初中英语课堂中运用的必要性，应首先了解当前我国初中英语课堂存在的问题及影响因素，由此，本文采用调查问卷的方式，在北京、天津、上海、广州等地，对120名初中英语教师及学生进行了随机抽样调查，有效回收问卷112份，回收率达93.33%，并运用SPSS软件对调查结果进行了描述统计和相关分析，得出我国初中英语课堂教学的现存问题为：
1.初中英语课堂受传统教育理念束缚沿袭讲练教学法。近年来，随着素质教育和新课程改革的深化发展，新课标和学界提倡的多媒体教学、任务型教学方法等新型英语课程教学方法已经在广泛应用，但是调查结果显示，45.1%的教师及32.6%的学生认为初中英语课堂在传统教育理念的束缚下，坚持教师的主导地位，仍然沿袭传统讲练教学模式，这应归因于，讲练式的教学模式便于教师组织课堂教学和完成预定教学任务，而学生也易于接受教师讲、学生听的授课方式；但传统的讲练教学模式限制了学生的个性和创造性的发展，较易形成对教师的依赖，个人独立学习、思考的能力不能得到有效开发，制约英语综合运用能力的提升，更影响预期英语课堂教学和学习效果的实现。
2.初中英语课堂欠缺多元目标教学法，影响教学效果。初中英语课堂鉴于初中英语课堂的重要性，关系学生英语教学英语听说读写能力的形成和发展，所属家长和学生都希望采用多元目标英语教学法，在英语教学中渗透多元培养目标，如读写技能、听说能力等。然而，在实践中，我国初中英语课堂并没有充分的认识到这一点，只是将英语课堂教学作为升学考试的一种工具和手段，一味的追求考试成绩，忽视了学生英语学习的多元化需求，这直接挫败了学生英语课堂学习的积极性，更影响预期英语教学效果的提升和发展。
二、读写结合在初中英语课堂中的运用策略
英语读写在英语教学中具有密切关系，英语阅读是写作的语言素材储备过程，强调的是语言的输出性，而英语写作是阅读感知能力的积累，强调的是语言的输入性，这两者的渗透、融合是现代英语课堂的一种新型教学模式，能够有效的将语言结构的分析、语言知识的传授和读写知识的学习及技能的训练整合在一起，并“以读促写，以写促读”，实现学生英语阅读能力和写作能力的双重提升。基于此，本文将该种读写结合的教育模式引入初中英语课堂中，改善上述现状分析中存在的弊端，从而加速推动初中英语课堂教学效果的显著提升。
1.阅读中渗透写作知识，促进学生写作技能的形成和发展。初中英语课堂教学中，阅读教学是关键所在，教师在帮助和引导学生进行英语阅读能力培养时，应该首先让学生熟悉所阅读文章的整体架构、语言结构形式、语言运用技能、写作的特点和风格，写作技巧等，让学生带着写作知识问题去进行阅读，从而有针对性的进行写作词汇和句型的分析，总结写作经验，以为读后写作奠定良好的基础。首先，教师在选择阅读题材时，尽量选择那些写作技巧纯熟、语言综合运用水平高、词汇和话题性比较新颖的阅读材料，这样容易将学生快速带入语言情景，进入阅读状态，理解写作词汇的深刻内涵及运用技巧，为未来写作文本的架构的搭建、写作语言的灵活运用、写作技能的创新发展都奠定了良好的基础。
2.写作中加强阅读知识积累，促进学生阅读技巧和效率的提升。英语写作中，不同的题材和风格的文章，其结构形式及语言选择和运用存在差异性，但也具有某种规律性，这需要学生在英语课程的写作环节去归纳总结。初中英语课堂教学中教师应该设计具体的写作任务，有计划、有目的的指导学生尽快掌握英语写作的基本规律，在此写作训练和任务完成过程中，能够有效加深学生对文章语言结构、语言信息的理解，认识和把握英语文章写作的思路和文脉，并据此进行归纳总结，促进自身写作技能和语言运用能力的创新发展，完善英语写作知识体系，这样既能够让学生体验英语语言的魅力、也能巩固学生阅读理解的词汇量，从而提升学生阅读的效率。
参考文献：
[1]张月.初中英语主体参与型课堂教学模式的建构研究[D].江西师范大学，2013.
[2]吴浩.读写整合教学在高中英语课堂教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2014.
[3]杨玫.初中英语课堂中读写整合的运用研究[J].课程教育研究，2015，21：33.
【关键词】读写结合 初中英语 问题 运用策略
根据时代主题的呼唤以及现代社会需求，我国教育方针逐步由从前的“应试教育”转变为如今的“素质教育”，更加注重对学生个性化的培养和发展，同时也强调了学生的创造性与自主性。而面对这样一个改变，初中英语教学也开始相应的做出了一系列的调整，从而适应“素质教育”的宗旨。但是如何通过有效地教学方法提高现在的初中英语教学质量是现在初中英语老师所必须面对的一个难题，也是现在初中英语教育发展的一个瓶颈。而读写结合英语教学模式，在经历多年实践检验之后，表现出较好的教学效果，发展了学生的英语读写技能，也为听说能力提升奠定了良好的基础。
一、目前初中英语课堂的教学现状分析
为了明晰读写结合教学模式在初中英语课堂中运用的必要性，应首先了解当前我国初中英语课堂存在的问题及影响因素，由此，本文采用调查问卷的方式，在北京、天津、上海、广州等地，对120名初中英语教师及学生进行了随机抽样调查，有效回收问卷112份，回收率达93.33%，并运用SPSS软件对调查结果进行了描述统计和相关分析，得出我国初中英语课堂教学的现存问题为：
1.初中英语课堂受传统教育理念束缚沿袭讲练教学法。近年来，随着素质教育和新课程改革的深化发展，新课标和学界提倡的多媒体教学、任务型教学方法等新型英语课程教学方法已经在广泛应用，但是调查结果显示，45.1%的教师及32.6%的学生认为初中英语课堂在传统教育理念的束缚下，坚持教师的主导地位，仍然沿袭传统讲练教学模式，这应归因于，讲练式的教学模式便于教师组织课堂教学和完成预定教学任务，而学生也易于接受教师讲、学生听的授课方式；但传统的讲练教学模式限制了学生的个性和创造性的发展，较易形成对教师的依赖，个人独立学习、思考的能力不能得到有效开发，制约英语综合运用能力的提升，更影响预期英语课堂教学和学习效果的实现。
2.初中英语课堂欠缺多元目标教学法，影响教学效果。初中英语课堂鉴于初中英语课堂的重要性，关系学生英语教学英语听说读写能力的形成和发展，所属家长和学生都希望采用多元目标英语教学法，在英语教学中渗透多元培养目标，如读写技能、听说能力等。然而，在实践中，我国初中英语课堂并没有充分的认识到这一点，只是将英语课堂教学作为升学考试的一种工具和手段，一味的追求考试成绩，忽视了学生英语学习的多元化需求，这直接挫败了学生英语课堂学习的积极性，更影响预期英语教学效果的提升和发展。
二、读写结合在初中英语课堂中的运用策略
英语读写在英语教学中具有密切关系，英语阅读是写作的语言素材储备过程，强调的是语言的输出性，而英语写作是阅读感知能力的积累，强调的是语言的输入性，这两者的渗透、融合是现代英语课堂的一种新型教学模式，能够有效的将语言结构的分析、语言知识的传授和读写知识的学习及技能的训练整合在一起，并“以读促写，以写促读”，实现学生英语阅读能力和写作能力的双重提升。基于此，本文将该种读写结合的教育模式引入初中英语课堂中，改善上述现状分析中存在的弊端，从而加速推动初中英语课堂教学效果的显著提升。
1.阅读中渗透写作知识，促进学生写作技能的形成和发展。初中英语课堂教学中，阅读教学是关键所在，教师在帮助和引导学生进行英语阅读能力培养时，应该首先让学生熟悉所阅读文章的整体架构、语言结构形式、语言运用技能、写作的特点和风格，写作技巧等，让学生带着写作知识问题去进行阅读，从而有针对性的进行写作词汇和句型的分析，总结写作经验，以为读后写作奠定良好的基础。首先，教师在选择阅读题材时，尽量选择那些写作技巧纯熟、语言综合运用水平高、词汇和话题性比较新颖的阅读材料，这样容易将学生快速带入语言情景，进入阅读状态，理解写作词汇的深刻内涵及运用技巧，为未来写作文本的架构的搭建、写作语言的灵活运用、写作技能的创新发展都奠定了良好的基础。
2.写作中加强阅读知识积累，促进学生阅读技巧和效率的提升。英语写作中，不同的题材和风格的文章，其结构形式及语言选择和运用存在差异性，但也具有某种规律性，这需要学生在英语课程的写作环节去归纳总结。初中英语课堂教学中教师应该设计具体的写作任务，有计划、有目的的指导学生尽快掌握英语写作的基本规律，在此写作训练和任务完成过程中，能够有效加深学生对文章语言结构、语言信息的理解，认识和把握英语文章写作的思路和文脉，并据此进行归纳总结，促进自身写作技能和语言运用能力的创新发展，完善英语写作知识体系，这样既能够让学生体验英语语言的魅力、也能巩固学生阅读理解的词汇量，从而提升学生阅读的效率。
参考文献：
[1]张月.初中英语主体参与型课堂教学模式的建构研究[D].江西师范大学，2013.
[2]吴浩.读写整合教学在高中英语课堂教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2014.
[3]杨玫.初中英语课堂中读写整合的运用研究[J].课程教育研究，2015，21：33.