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数学是一门基础性学科，长期以来，我国中学数学教学中解题成了唯一的目标。在教学过程中，学生似乎变成了解题的机器，要提高数学成绩，解题训练成了唯一的方法。机械性的模仿，重复性的训练，仍然有许多学生看不到成果。一些学生学习数学的信心因此而失去。近年来，随着素质教育的提出，教育工作者逐步将教学重点从“老师讲，学生听”以老师为主导的教学模式，转变为以学生为中心。学生的自主学习因此得到了应有的重视。本文针对学生自主学习能力的培养进行了探索。
一、创新教学理念，营造良好教学环境
在素质教育背景下，中学数学教师必须改变传统的教学理念，以学生为主体，明确学生是学习的主人，改变师生在课堂上的角色，把学生作为主人，转变教学理念，从进行知识传授，逐步转变为培养学生的自主学习能力，协助学生发展的人。要在教学过程中，逐步弱化自身的权威地位，从支配者的角色逐步向引导者、组织者的角色转变，要认识到在课堂教学中教师与学生的地位是平等的，要相信每个学生都有潜能需要挖掘。教师的作用就是采用有效的教学手段，在课堂教学中把学生的潜能激发出来，以学生为中心，认真对待学生提出的每一个问题，营造良好的教学氛围，在潜移默化中培养学生的自主学习能力。学生自主学习能力能否得到有效发挥，与教学环境有很大的关系。中学生求知欲都比较强，好奇心也比较重，如果教师在教学过程中，对学生自主学习能力的培养给予一定的重视，能够以学生为中心，营造平等、民主、和谐的教学氛围，学生的潜能就很容易被激发出来。在教学过程中，营造良好的教学环境，有利于学生快速消除学习过程中紧张和焦虑的感觉，积极思考，张扬自己的个性，发表自己与众不同的想法。在教学过程中，教师要根据学生的特点，认真对待每一个学生，允许学生出错，要耐心指导学生改正错误，不能够一发现错误，就给予严厉的批评。教师对学生的态度，决定了学生对学习的态度，只有端正态度，正确认识教师与学生之间的平等关系，才有助于激发学生的学习动力，培养自主学习能力。
二、创设问题情境，激发学生求知欲望
在教学过程中，为了提高学生对数学的兴趣，增强数学教学的吸引力，激发学生的求知欲望，需根据教学内容有针对性地创设问题情境。设置问题过程中，一定要把握好问题的难度，要注意问题的内在联系，所设置的问题由简入繁、由易到难，问题表达不能含糊不清，既要清晰，又要具有目的性，要有轻重和主次之分，这样，才能够捋清学生的思路，学生才能够明白答案的来龙去脉，充分理解，做出正确的答案。创设问题情境时，要根据教学内容进行有针对性的设置，设置的问题要具有探索性，学生可以根据问题情境进一步思考，提高认知能力。另外，创设问题情境，要把握设置问题的数量，要做到创设问题情境少而精，引发学生思考，培养学生自主学习能力。在中学数学教学中，教师创设问题情境，不能够随随便便，要根据教学内容设置一些具有挑战性的、能够激发学生求知欲望的问题，所设置的问题要新颖，能够激发学生继续探索的兴趣，只有兴趣提高了，学生才会主动思考、主动学习。在讨论问题过程中，可能还会遇到一些新问题，对于新问题，教师要不厌其烦地为学生讲解，排除学生心中的困惑，只有这样，才能够激发学生的求知欲望，有效培养学生的自主学习能力。
三、做好课前准备，给学生充足的自学时间
课前准备，对于学生自主学习的培养非常重要。在教授新课前，教师要给学生布置一定的预习作业，让学生对知识有初步认识，当开新课时，学生可以迅速理解教学内容，减轻课堂上的负担，提高课堂学习的积极性，缩短理解的时间。这样，既提高了教学效率，又增强了学生的自主学习能力。在新课前适当复习旧识，有助于学生巩固所学知识，同时将旧知识与新知识联系起来，有利于学生快速进入课堂教学内容，快速理解和消化新知识，便于课堂教学中教师与学生沟通。另外，在交流讨论探索前，教师要给学生留足思考时间，让学生不断整理思维，捋清思绪。然而，有时教师为了活跃课堂气氛，给学生留下的阅读课本等自学时间比较少，学生没有捋清思路，就快速展开了讨论与交流。这种快速的讨论与研究，有种“赶着鸭子上架”的感觉，难以达到良好的效果。独立自主学习思考的过程是教学中必不可少的过程，只有经过了这一阶段，学生才能够真正酝酿出自己的思想，如果自学时间不够，课堂讨论就很难达到预期效果。一些学生因为基础差，接受信息慢，或对某一个问题还存在困惑，就会在讨论问题过程中容易盲从，久而久之，就被其他学生同化，只能是观众和听众，不利于自主学习能力的培养。因此，在教学过程中，教师要给学生足够的酝酿自己思想、独立自主学习时间，教师要耐心指导、帮助学生，创设便于思考的情境，否则，只有和谐的课堂讨论氛围，达不到培养学生自主学习能力的目标，课堂讨论也就失去了真正的意义。
在素质教育背景下，中学数学教学一定要改变传统的教学模式，适应新时期素质教育的发展。在教学过程中，教师要以学生为主体，努力培养学生自主学习能力，提高学生对数学的学习兴趣，促进学生素质和能力的全面提高。
参考文献：
[1]袁娜.浅谈如何理解创新是中学数学改革的核心力[J].中国校外教育，2013，（23）.
[2]王家友.探析中学数学课堂教学中学生的自主学习[J].宿州教育学院学报，2011，（14）.
[3]钱祖康.初中数学有效自主学习的研究与教学[J].教育教学论坛，2013，（27）.
[4]黎宇勤.如何在初中数学教学中培养学生的问题意识[J].素质教育论坛·上半月，2010（8）.
[5]韩毅.在初中数学教学中培养学生的问题意识[J].初中教学参考·数学版，2010（3）.
一、创新教学理念，营造良好教学环境
在素质教育背景下，中学数学教师必须改变传统的教学理念，以学生为主体，明确学生是学习的主人，改变师生在课堂上的角色，把学生作为主人，转变教学理念，从进行知识传授，逐步转变为培养学生的自主学习能力，协助学生发展的人。要在教学过程中，逐步弱化自身的权威地位，从支配者的角色逐步向引导者、组织者的角色转变，要认识到在课堂教学中教师与学生的地位是平等的，要相信每个学生都有潜能需要挖掘。教师的作用就是采用有效的教学手段，在课堂教学中把学生的潜能激发出来，以学生为中心，认真对待学生提出的每一个问题，营造良好的教学氛围，在潜移默化中培养学生的自主学习能力。学生自主学习能力能否得到有效发挥，与教学环境有很大的关系。中学生求知欲都比较强，好奇心也比较重，如果教师在教学过程中，对学生自主学习能力的培养给予一定的重视，能够以学生为中心，营造平等、民主、和谐的教学氛围，学生的潜能就很容易被激发出来。在教学过程中，营造良好的教学环境，有利于学生快速消除学习过程中紧张和焦虑的感觉，积极思考，张扬自己的个性，发表自己与众不同的想法。在教学过程中，教师要根据学生的特点，认真对待每一个学生，允许学生出错，要耐心指导学生改正错误，不能够一发现错误，就给予严厉的批评。教师对学生的态度，决定了学生对学习的态度，只有端正态度，正确认识教师与学生之间的平等关系，才有助于激发学生的学习动力，培养自主学习能力。
二、创设问题情境，激发学生求知欲望
在教学过程中，为了提高学生对数学的兴趣，增强数学教学的吸引力，激发学生的求知欲望，需根据教学内容有针对性地创设问题情境。设置问题过程中，一定要把握好问题的难度，要注意问题的内在联系，所设置的问题由简入繁、由易到难，问题表达不能含糊不清，既要清晰，又要具有目的性，要有轻重和主次之分，这样，才能够捋清学生的思路，学生才能够明白答案的来龙去脉，充分理解，做出正确的答案。创设问题情境时，要根据教学内容进行有针对性的设置，设置的问题要具有探索性，学生可以根据问题情境进一步思考，提高认知能力。另外，创设问题情境，要把握设置问题的数量，要做到创设问题情境少而精，引发学生思考，培养学生自主学习能力。在中学数学教学中，教师创设问题情境，不能够随随便便，要根据教学内容设置一些具有挑战性的、能够激发学生求知欲望的问题，所设置的问题要新颖，能够激发学生继续探索的兴趣，只有兴趣提高了，学生才会主动思考、主动学习。在讨论问题过程中，可能还会遇到一些新问题，对于新问题，教师要不厌其烦地为学生讲解，排除学生心中的困惑，只有这样，才能够激发学生的求知欲望，有效培养学生的自主学习能力。
三、做好课前准备，给学生充足的自学时间
课前准备，对于学生自主学习的培养非常重要。在教授新课前，教师要给学生布置一定的预习作业，让学生对知识有初步认识，当开新课时，学生可以迅速理解教学内容，减轻课堂上的负担，提高课堂学习的积极性，缩短理解的时间。这样，既提高了教学效率，又增强了学生的自主学习能力。在新课前适当复习旧识，有助于学生巩固所学知识，同时将旧知识与新知识联系起来，有利于学生快速进入课堂教学内容，快速理解和消化新知识，便于课堂教学中教师与学生沟通。另外，在交流讨论探索前，教师要给学生留足思考时间，让学生不断整理思维，捋清思绪。然而，有时教师为了活跃课堂气氛，给学生留下的阅读课本等自学时间比较少，学生没有捋清思路，就快速展开了讨论与交流。这种快速的讨论与研究，有种“赶着鸭子上架”的感觉，难以达到良好的效果。独立自主学习思考的过程是教学中必不可少的过程，只有经过了这一阶段，学生才能够真正酝酿出自己的思想，如果自学时间不够，课堂讨论就很难达到预期效果。一些学生因为基础差，接受信息慢，或对某一个问题还存在困惑，就会在讨论问题过程中容易盲从，久而久之，就被其他学生同化，只能是观众和听众，不利于自主学习能力的培养。因此，在教学过程中，教师要给学生足够的酝酿自己思想、独立自主学习时间，教师要耐心指导、帮助学生，创设便于思考的情境，否则，只有和谐的课堂讨论氛围，达不到培养学生自主学习能力的目标，课堂讨论也就失去了真正的意义。
在素质教育背景下，中学数学教学一定要改变传统的教学模式，适应新时期素质教育的发展。在教学过程中，教师要以学生为主体，努力培养学生自主学习能力，提高学生对数学的学习兴趣，促进学生素质和能力的全面提高。
参考文献：
[1]袁娜.浅谈如何理解创新是中学数学改革的核心力[J].中国校外教育，2013，（23）.
[2]王家友.探析中学数学课堂教学中学生的自主学习[J].宿州教育学院学报，2011，（14）.
[3]钱祖康.初中数学有效自主学习的研究与教学[J].教育教学论坛，2013，（27）.
[4]黎宇勤.如何在初中数学教学中培养学生的问题意识[J].素质教育论坛·上半月，2010（8）.
[5]韩毅.在初中数学教学中培养学生的问题意识[J].初中教学参考·数学版，2010（3）.