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语文课程标准明确规定小学生的课外阅读总量不少于100万字。为此，教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强对课外阅读的指导，这对于小学阶段语文教学来讲至关重要。那么，如何加强小学生的课外阅读的指导呢？我就多年来的小学语文教学实践，谈谈我的个人看法。
一、激发兴趣，使学生乐读
1.依据学生的年龄特点和认知水平的不同推荐书籍
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面的书感兴趣。教师应该对学生的爱好进行了解，这样，到介绍时就有的放矢了。
2.推荐图书时要加深教师对书的感受，更要注重方式的机动
罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言，需要注意以下几点。（1）推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。课后，同学们争先恐后地看这些书，起到了很好的效果。（2）教师推荐和学生推荐相结合，统一推荐和分散推荐相结合。（3）教师在推荐过程中，应采取必要的指导和技巧。老师在学生的心目中具有特殊的地位和作用，他们往往想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习经历，为学生树立榜样。美国全国阅读方法研究协会的某一位校长，就曾根据学生的这一心理特征进行了教学实验：她一有空就待在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生行动起来，从图书馆中找到这些书并借出来，劲头十足地朗读。这位校长给学生的启示便是：“阅读非常有趣。”这一实例就能说明教师的指导方法和技巧是很重要的。
二、授予方法，使学生会读
1.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系
课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如，学了《哪吒闹海》就可指导学生读《封神演义》，学了《牛郎织女》就可指导学生看《中国民间故事》丛书，教了《自相矛盾》，就推荐《中国古代寓言故事》，教了《小草与大树》，就推荐夏洛蒂的《简·爱》。从课内精读中学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，并且加深了认识和实际运用；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。实践证明，把课堂教学同课外阅读活动结合起来，是提高语文教学质量的一个极为重要的有效方法。
2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书
在学生阅读的过程中，要让他们有选择地读书，不光要多读书，更重要的是读好书。这样的课外阅读指导，要求是明确的，方法是生动活泼的。把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。当然，并不是每本课外阅读书都需要这样详细指导，因为对学生的课外阅读而言，不仅应要求每次阅读保证一定的质量，培养认真读书的习惯，还应要求学生尽量多读些，开阔眼界。
3.指导学生运用多种课外阅读的方法
（1）运用精读法进行课外阅读。也就是抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构、思想情感中，体会作者写作的意图、技巧等。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习《爱之链》一文时，我注意让学生通过主人公乔伊的心理活动、神态及周围环境的描写，了解他的人物性格特点，体会课文的中心。在学生初步掌握了通过人物内心活动描写去表现人物性格的特点这一方法后，便要求他们活学活用，自读类似课文，让学生把学到的知识运用到实践中去。
（2）浏览法或跳读法。即对所读的课文不是逐字逐句地读下去，而是快速地掠视全文，甚至可根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去，只了解内容大意，寻找作者的观点。学生可根据个人的实际需要或自己的兴趣而采用不同的方法。
（3）强调摘录法，重视知识的迁移。要求学生课外阅读时做好摘录，是指导学生认真进行课外阅读的好方法。学生做摘录之时，必定经过自己的思考，把自己感兴趣的、自己认为精彩的部分摘录下来，这些知识容易被学生内化吸收。诚然，课外阅读摘录要有一定的方法，这就需要教师进行精心指导，要求学生随时把精彩优美的词句、片段、奇闻轶事等摘录下来。
三、培养习惯，让学生自主读
从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，它将会长期影响其行为。因此在阅读指导中让学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如认真读书的习惯、使用工具书的习惯、积极动脑思考的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯、不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到至关重要的作用。
作者简介：江苏省无锡市夹城里中心小学语文教师。
一、激发兴趣，使学生乐读
1.依据学生的年龄特点和认知水平的不同推荐书籍
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面的书感兴趣。教师应该对学生的爱好进行了解，这样，到介绍时就有的放矢了。
2.推荐图书时要加深教师对书的感受，更要注重方式的机动
罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言，需要注意以下几点。（1）推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。课后，同学们争先恐后地看这些书，起到了很好的效果。（2）教师推荐和学生推荐相结合，统一推荐和分散推荐相结合。（3）教师在推荐过程中，应采取必要的指导和技巧。老师在学生的心目中具有特殊的地位和作用，他们往往想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习经历，为学生树立榜样。美国全国阅读方法研究协会的某一位校长，就曾根据学生的这一心理特征进行了教学实验：她一有空就待在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生行动起来，从图书馆中找到这些书并借出来，劲头十足地朗读。这位校长给学生的启示便是：“阅读非常有趣。”这一实例就能说明教师的指导方法和技巧是很重要的。
二、授予方法，使学生会读
1.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系
课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如，学了《哪吒闹海》就可指导学生读《封神演义》，学了《牛郎织女》就可指导学生看《中国民间故事》丛书，教了《自相矛盾》，就推荐《中国古代寓言故事》，教了《小草与大树》，就推荐夏洛蒂的《简·爱》。从课内精读中学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，并且加深了认识和实际运用；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。实践证明，把课堂教学同课外阅读活动结合起来，是提高语文教学质量的一个极为重要的有效方法。
2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书
在学生阅读的过程中，要让他们有选择地读书，不光要多读书，更重要的是读好书。这样的课外阅读指导，要求是明确的，方法是生动活泼的。把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。当然，并不是每本课外阅读书都需要这样详细指导，因为对学生的课外阅读而言，不仅应要求每次阅读保证一定的质量，培养认真读书的习惯，还应要求学生尽量多读些，开阔眼界。
3.指导学生运用多种课外阅读的方法
（1）运用精读法进行课外阅读。也就是抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构、思想情感中，体会作者写作的意图、技巧等。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习《爱之链》一文时，我注意让学生通过主人公乔伊的心理活动、神态及周围环境的描写，了解他的人物性格特点，体会课文的中心。在学生初步掌握了通过人物内心活动描写去表现人物性格的特点这一方法后，便要求他们活学活用，自读类似课文，让学生把学到的知识运用到实践中去。
（2）浏览法或跳读法。即对所读的课文不是逐字逐句地读下去，而是快速地掠视全文，甚至可根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去，只了解内容大意，寻找作者的观点。学生可根据个人的实际需要或自己的兴趣而采用不同的方法。
（3）强调摘录法，重视知识的迁移。要求学生课外阅读时做好摘录，是指导学生认真进行课外阅读的好方法。学生做摘录之时，必定经过自己的思考，把自己感兴趣的、自己认为精彩的部分摘录下来，这些知识容易被学生内化吸收。诚然，课外阅读摘录要有一定的方法，这就需要教师进行精心指导，要求学生随时把精彩优美的词句、片段、奇闻轶事等摘录下来。
三、培养习惯，让学生自主读
从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，它将会长期影响其行为。因此在阅读指导中让学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如认真读书的习惯、使用工具书的习惯、积极动脑思考的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯、不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到至关重要的作用。
作者简介：江苏省无锡市夹城里中心小学语文教师。