六一幼儿院的自然资源丰富，环境优美。日常活动中，我们经常能够听到孩子们谈论：“在大树下好凉快呀！”“我吃过柿子，我们在中班还打过柿子哩！”大班的秋天，我预设了主题活动“我和大树做游戏”。虽然是教师预设的活动，但在主题活动开展的初期，我深入孩子们中间，充分尊重孩子们的兴趣点，认真倾听他们最想和大树玩什么。
　　孩子们说出了制作木筏、制作拐杖、树叶拼图、树叶粘贴画、树枝拼画、和大树合影、制作树叶面具和拔根儿等八项活动。我发现，这些游戏大都取材于大树秋季掉落的枝叶，可见孩子们已经有了秋季植物变化的前期经验。
　　◆ 我想和大树做游戏
　　让我意外的是，扬扬提出了“制作木筏”这一不太常见的活动。我问扬扬：“你见过木筏？”扬扬点点头：“对，我和妈妈去漂流的时候坐过。”结果，很多孩子听到漂流，都很感兴趣。
　　当我们通过投票选举来确定哪个活动先进行时，“制作木筏”以最多票数当选。说实话，我当时还真有点担心。于是，请孩子们周末回家查一查木筏的资料，比如木筏是什么样子的、怎么制作，增加对木筏的基本认识。
　　◆ 大树撒下的玩具
　　秋季天气多变，一场大风过后，操场上出现了很多被大风吹落的小树枝，引起了孩子们的极大兴趣。磊磊惊呼：“翟老师！这些树枝可以做木筏呀！”月月说：“对！得捡直一些的！这样好摆成排。”孩子们兴致勃勃地捡了很多树枝。我把孩子们收集的树枝一端戳在地上，结果露出的另外一端参差不齐。我叹息道：“哎！这怎么做呀？”一阵沉默后，小小突然灵机一动：“可以把它们弄成一样长的！”“怎么弄？”我追问。“用锯子锯。”航航出主意。“我们有木工房！”“對！去木工房呀！”其他孩子附和起来。
　　◆ 木工房来支持
　　来到木工房，我提示孩子们：“怎样能让树枝一样长？每个小朋友都可以有不同的方法，只要能让树枝一样长就可以。”淳淳把捡来的树枝固定在台钳上，用锯子锯了一截20厘米左右的树枝，又用这一截树枝作为参考标准，用它来比较和确定下一截树枝应有的长短。晨晨拿来铅笔和尺子，在剩下的树枝上做起了标记。有的锯比较大，两侧都有把手，秦秦拿起这样的锯，对茂茂说：“咱俩合作吧，你先拉，我再拉。”说着两人合作锯起了树枝。
　　◆ 新问题来了
　　材料都准备好了，用什么来连接呢？我又把问题抛给了孩子们。“可以用胶条！”沫沫说。“还可以用绳子！”磊磊说。于是，我请孩子们周末回家和爸爸妈妈一起搜集连接木筏的材料，下周一带到班上。孩子们带来了胶条、双面胶、万能胶，麻绳、尼龙扎带、皮筋等等连接材料。很多孩子还和爸爸妈妈一起在家试着制作木筏，并带到了班上。这引起了孩子们极大的兴趣，已经尝试制作木筏的小朋友有很多经验想要分享。
　　于是，我召集几个制作过木筏的小朋友，请他们分享经验，并为他们提供了记录表作为引导。他们几个针对木筏的连接材料、连接方式、容易遇到的问题、如何解决，分别进行了分享。
　　细心的荣荣发现：小小和月月制作的木筏，底部有两根垂直于木筏表面树枝的横杆，而其他小朋友的却没有。荣荣对其他小朋友的木筏提出了质疑：“小小和月月的木筏更加稳固，你们的木筏会随着波浪上下晃。”“是这样吗？”我通过发问及时强化了荣荣的这一发现。孩子们都将信将疑。于是，我提议：“那咱们用水试一试吧！”孩子们纷纷表示同意，并很期待。
　　孩子们找来了班上的大盆，放上半盆水，将几个木筏放进去。小禹说：“得制造点波浪，要不然看不出来。”边说边把手放进水里。好几个小朋友都想上前看个究竟，不知是谁碰了一下大盆，大盆晃了一下，水面泛起波澜。琨琨说：“快看！动了！”只见月月和小小合作制作的木筏只是在一个平面上发生摆动，而其他小朋友的木筏随着波浪一边翻上去，一边沉下来。结果显而易见，大家纷纷表示要去改进自己的木筏，进行加固。
　　接着，孩子们自主选择材料，尝试连接，结果又发现了新问题。胶类的连接材料，对于粗糙的树枝不太适宜，很多小朋友的木筏变成了一捆树枝。
　　捆扎类的连接材料也不好操作。淳淳最多只能将两根树枝固定成一个平面，看到荣荣对小芸说“你帮我扶着点”，两人合作，淳淳也去寻找合作伙伴了。虽然将树枝平行排列并捆扎，对于大班孩子来说，还有一定的难度，但是孩子们对探究连接越来越有兴趣。令人惊喜的是，在科学区中，越来越多的小朋友带来了各种连接材料，例如绳子、螺丝、螺母，甚至是合页，开始进行探究。孩子们对于自己发现、收集的材料有着浓厚的游戏兴趣，并且乐于与同伴分享。
　　孩子们的探究还在继续，也许他们接下来的兴趣可能不再是制作木筏，而是连接不同物体。但是，只要是孩子们自主发现问题、寻找解决办法，就是在主动学习；只要孩子们能在自主游戏中获得正面的情绪体验，那么经验、知识、能力的发展会自然发生，我们的支持就会有意义。■