论文部分内容阅读
【摘要】少数民族汉语言学习，对于其未来发展至关重要。但是在如今的高等职业院校汉语教学中，还存在一些不完善之处，需要采取有效的应对措施，以此提升少数民族学生的汉语能力。此次研究主要是针对高等职业院校少数民族汉语教学展开思考，希望能够为教学工作工作者提供一定的理论借鉴。
【关键词】高等职业院校 少数民族汉语教学 思考
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0050-02
现阶段，汉语教学越来越受到一些高等职业院校的重视。通过开展汉语教学，能够有效提高少数民族汉语能力，使学生能够在日常交流中熟练运用汉语言表达自己想法，同时在充分掌握汉语言的情况下，学习和掌握更加丰富的知识和技能，促进综合能力的提升，使其能够在激烈的社会竞争中处于有利地位。
一、高等职业院校少数民族汉语教学现状
1.教学对象汉语基础差
由于高等职业院校学生来自不同的区域，所以学生的汉语水平各自不同。可以说很多职业院校的学生，均是由初中毕业过来，多数学生就是因为汉语水平较差，从而放弃了高中学习。教师在开展汉语言教学时，难以对教学内容做到统一安排。
2.学生还没有意识到汉语的重要性
在高等职业院校少数民族汉语教学过程中，尽管汉语属于一门基础课程，但是很多学生对汉语的重要性并未做到充分认识，只是应付考试而已，在平时的学习中也仅仅在考试之前盲目背诵。由于学生汉语基础较差，对汉语学习缺乏兴趣，认为汉语学习较难，从而在心里产生厌学的心理。
3.学生学习态度不坚硬
如果学生没有养成良好的汉语学习兴趣，将会严重影响自身的学习成果。现阶段，有很大部分学生具有良好的学习兴趣，但是还是存在一些学生，尚没有形成汉语学习动力。还有一些学生愿意学习，但是不喜欢利用汉语进行沟通交流，从而影响课堂教学效率。
4.教学条件落后
在一些高等职业院校中，汉语语音教学常常采取录音机的方式，缺乏计算机网络教学设备的使用。作为一种语言教学，汉语不仅仅需要教师的朗读，还需要充分利用多媒体技术，以此活跃课堂教学氛围，使学生充分感受到汉语言的魅力，否则将会影响学生学习兴趣的下降。
5.教学方法比较陈旧
现阶段，很多教师在汉语言教学过程中，更加注重讲解词汇内容和重点知识，此种方式导致课堂的大部分时间均是教师在讲解，学生没有充足的时间进行语言的表达和沟通。语言教师讲究的是锻炼、互动和练习，此种教学方式过于枯燥。
6.缺乏比较好的适合职业院校生汉语教材
在如今的高等职业院校的少数民族汉语教学中，汉语教材缺乏系统性、全面性的制定，教材不够统一，多数依旧采取留学生使用的汉语教学教材，教材难易程度并不利于职业院校学生的未来发展。
二、提高汉语教学质量的具体措施
1.选准语法点，突出教学的实用性
高等职业院校少数民族汉语教学过程中，教师在课堂中需要着重突出语言点，需要具有针对性和具体性。首先，务必考虑学生的实际需求。在日常交流过程中，少数民族学生常会遇到各种问题。因此，教师需要加强与少数民族学生的交流，对他们遇到的困难进行总结和归纳，之后在讲解语法时充分联系各类问题。
2.重视模式设计，提高少数民族学生的汉语写作水平
在日常教学中，教师需要对写作教学以及教材的编写提高重视程度，以此有利于促进少数民族学生汉语写作能力的提升。 在汉语写作教学开展之前，教师有必要制定总体的计划，以此使写作教学能够按照顺序开展。需要强调的是，总体设计必须满足教学规律和语言规律，以此对写作教学内容进行确定。学生可能会受到自身认知能力、语言表达习惯等因素的影响，从而增加了写作课的难度。基于此种现象考虑，教师可以展开一系列的训练以此提升学生语言表达能力。
3.激发创造性思维，丰富少数民族学生的口语
语言和思维之间具有互相促进的关系。在汉语口语训练时，教师需要合理结合语言和思维，可以安排一些新颖别致的对话练习，以此吸引学生注意力，促进少数民族学生口语表达能力的提高。在训练阶段，所有学生必须可以准确表达自己心中所想，教师此时只需要对学生对话中的错误进行指正，要求以后避免再次出现类似错误。通过创建语言对话情境，能够极大程度的吸引学生注意力，积极参与学习活动中，有效的提升了自身汉语言能力。因此，教师必须敢于对教学方式进行创新，以此提升少数民族学生的综合素质。
总而言之，汉语学习属于一项长期的学习任务，通过汉语学习，可以更快更好的培养少数民族人才。在全新的时代背景下，高等职业院校少数民族汉语教学必须紧跟时代发展，高度重视教学中存在的不足之处，通过开展一系列的汉语课程体系改革和创新，提升少数民族学生的汉语写作能力和表达能力。
参考文献：
[1]刘磊.对高职院校少数民族学生汉语教学的几点思考[J].现代职业教育，2015（15）：43-43.
【关键词】高等职业院校 少数民族汉语教学 思考
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0050-02
现阶段，汉语教学越来越受到一些高等职业院校的重视。通过开展汉语教学，能够有效提高少数民族汉语能力，使学生能够在日常交流中熟练运用汉语言表达自己想法，同时在充分掌握汉语言的情况下，学习和掌握更加丰富的知识和技能，促进综合能力的提升，使其能够在激烈的社会竞争中处于有利地位。
一、高等职业院校少数民族汉语教学现状
1.教学对象汉语基础差
由于高等职业院校学生来自不同的区域，所以学生的汉语水平各自不同。可以说很多职业院校的学生，均是由初中毕业过来，多数学生就是因为汉语水平较差，从而放弃了高中学习。教师在开展汉语言教学时，难以对教学内容做到统一安排。
2.学生还没有意识到汉语的重要性
在高等职业院校少数民族汉语教学过程中，尽管汉语属于一门基础课程，但是很多学生对汉语的重要性并未做到充分认识，只是应付考试而已，在平时的学习中也仅仅在考试之前盲目背诵。由于学生汉语基础较差，对汉语学习缺乏兴趣，认为汉语学习较难，从而在心里产生厌学的心理。
3.学生学习态度不坚硬
如果学生没有养成良好的汉语学习兴趣，将会严重影响自身的学习成果。现阶段，有很大部分学生具有良好的学习兴趣，但是还是存在一些学生，尚没有形成汉语学习动力。还有一些学生愿意学习，但是不喜欢利用汉语进行沟通交流，从而影响课堂教学效率。
4.教学条件落后
在一些高等职业院校中，汉语语音教学常常采取录音机的方式，缺乏计算机网络教学设备的使用。作为一种语言教学，汉语不仅仅需要教师的朗读，还需要充分利用多媒体技术，以此活跃课堂教学氛围，使学生充分感受到汉语言的魅力，否则将会影响学生学习兴趣的下降。
5.教学方法比较陈旧
现阶段，很多教师在汉语言教学过程中，更加注重讲解词汇内容和重点知识，此种方式导致课堂的大部分时间均是教师在讲解，学生没有充足的时间进行语言的表达和沟通。语言教师讲究的是锻炼、互动和练习，此种教学方式过于枯燥。
6.缺乏比较好的适合职业院校生汉语教材
在如今的高等职业院校的少数民族汉语教学中，汉语教材缺乏系统性、全面性的制定，教材不够统一，多数依旧采取留学生使用的汉语教学教材，教材难易程度并不利于职业院校学生的未来发展。
二、提高汉语教学质量的具体措施
1.选准语法点，突出教学的实用性
高等职业院校少数民族汉语教学过程中，教师在课堂中需要着重突出语言点，需要具有针对性和具体性。首先，务必考虑学生的实际需求。在日常交流过程中，少数民族学生常会遇到各种问题。因此，教师需要加强与少数民族学生的交流，对他们遇到的困难进行总结和归纳，之后在讲解语法时充分联系各类问题。
2.重视模式设计，提高少数民族学生的汉语写作水平
在日常教学中，教师需要对写作教学以及教材的编写提高重视程度，以此有利于促进少数民族学生汉语写作能力的提升。 在汉语写作教学开展之前，教师有必要制定总体的计划，以此使写作教学能够按照顺序开展。需要强调的是，总体设计必须满足教学规律和语言规律，以此对写作教学内容进行确定。学生可能会受到自身认知能力、语言表达习惯等因素的影响，从而增加了写作课的难度。基于此种现象考虑，教师可以展开一系列的训练以此提升学生语言表达能力。
3.激发创造性思维，丰富少数民族学生的口语
语言和思维之间具有互相促进的关系。在汉语口语训练时，教师需要合理结合语言和思维，可以安排一些新颖别致的对话练习，以此吸引学生注意力，促进少数民族学生口语表达能力的提高。在训练阶段，所有学生必须可以准确表达自己心中所想，教师此时只需要对学生对话中的错误进行指正，要求以后避免再次出现类似错误。通过创建语言对话情境，能够极大程度的吸引学生注意力，积极参与学习活动中，有效的提升了自身汉语言能力。因此，教师必须敢于对教学方式进行创新，以此提升少数民族学生的综合素质。
总而言之，汉语学习属于一项长期的学习任务，通过汉语学习，可以更快更好的培养少数民族人才。在全新的时代背景下，高等职业院校少数民族汉语教学必须紧跟时代发展，高度重视教学中存在的不足之处，通过开展一系列的汉语课程体系改革和创新，提升少数民族学生的汉语写作能力和表达能力。
参考文献：
[1]刘磊.对高职院校少数民族学生汉语教学的几点思考[J].现代职业教育，2015（15）：43-43.