语文是一门基础性的学科，从语文的工具性来说，初中语文教学更应体现基础性实用性。在日常生活中，有人凭借一张能说会道的嘴走遍天下，也有人因“嘴笨”而失去各种机遇。初中语文教学必须重视培养口语交际能力，让学生的口语交际能力达到一定的水平，为他们顺利就业打下必要的基础。因此，初中语文教学要充分突出语文的特色，把培养学生的口语交际能力作为语文教学的一个重要方面，渗透到教学活动中，努力提高学生口语交际的能力。笔者曾在这方面进行了一些实践，现就如何在初中语文教学中培养学生的口语交际能力谈谈自己的认识。
　　一、初中语文教改必须突出学生口语交际能力培养
　　当今社会，人们的沟通联系日趋加强，在工作和生活中，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。。根据《初中语文教学大纲》的要求，初中语文口语交际的教学主要目标任务是“使初中学生在初中语文的基础上，做到说话条理清楚、流利、准确”。新的教学大纲把以前的“听话说话”改为“口语交际”，我认为绝不仅仅是名词术语的简单更换，而是对语文课程功能的重新定位。口语交际重在培养学生的交往能力，并把这种能力看作现代人的必备素养。强调语文课要调动学生的生活经验，学会与人沟通。然而，在具体的教学过程中，往往跟普高一样只重视基础知识、重视写，而轻视交际、轻视说，把培养学生口语交际能力作为“过场”来走。面对时代的要求，在语文教学改革中，我们必须充分认识到提高学生口头表达能力的重要性，把提高学生口语交际能力作为语文教学的主要目标任务之一，在语文教学中给口语教学一席之地。相对初中学生来说，他们心理上更趋于成熟也更趋于封闭，课堂上金口不开的时候居多，许多学生从小学到初中很少有机会登台当众发言，这样长期以来便形成了“越不会说锻炼机会越少，锻炼机会越少越不会说”的怪圈。面对教学、学生现状和当前严峻的就业形势，培养学生的口语交际能力越来越显得重要。
　　二、教师在口语交际教学时应该注意的主要问题
　　（一）要注意口语交际具有开放性。口语交际教学宜粗不宜细，要留给教学足够的时间和空间。由于口语交际的开放性，所以给课堂教学结构也带来了开放性，带来了许多不确定的因素。另外，口语交际活动要溶入学生个人的经验和体验，由于学生的生活经历、感悟生活程度、知识积累不同，在具体的教学中必然会出现各种差异。教师要正确认识这些差异，因为正是这些不确定的因素和差异，才能使口语交际教学具有强烈的活力。
　　（二）要坚持真实的情景、和谐的氛围、平等的对话的原则。真实的关键是指教学中要创设真实的交际情景。这是口语交际教学的关键，因为言语的动力来自具体的情景，只有在具体的情景中，学生才能承担有实际意义的交际任务，否则，就不可能有双向互动的实践过程。和谐的氛围是指教学中要营造和谐的人际交往氛围。人生活在社会中，人的交往就是各种关系的交往，和谐的人际交往氛围，可以促使学生除去胆怯，想说、敢说并勇于交往，否则就会压抑学生的表达欲望。平等的对话是指在教学中要提倡平等的交流对话。具体地说，就是在口语交际过程中，特别要注意人际交往的文明态度和语言修养，时刻尊重别人，理解对方，相反，交际就会失败。教师在口语交际课堂上，既是参与者，同时又是组织者、促进者，要适时把握方向，提升思想，促进学生口语交际的开展。
　　（三）要注意学生的心理素质培养，增强自信心。心理素质是否良好，决定了人们在口语交际中能否成功。学生只有在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理状态，只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。在对学生进行口语交际教学时要注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，更要注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己。与此同时，教师要适时给予肯定，哪怕是一个小小的亮点，也决不放过，从而使他们体验到成功的喜悦，不断增加“说”的勇气，树立“我能说好”的信心，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。
　　三、在语文教学中培养学生口语交际能力的途径
　　（一）加强课文的朗读和背诵。朗读和背诵是最方便、最有效的口语训练方式。通过训练可以使学生发音准确、吐字清晰、声音洪亮、语言流畅、增强语感。教师要利用早自习的时间，让学生按学号顺序，轮流向班上的同学推荐自己最喜爱的文学作品，并将文学作品的作者、背景、主要内容、名词佳句等讲析给全班同学听。通过这一途径，可以强化学生口语表达的条理性、简明性、生动性和说明性，同时，也培养了学生独立查阅和整理资料的能力。
　　（二）课堂上多采用讨论式教学方法。思维从问题开始，因此，在备课时，要设计若干问题，目的在于投石激浪，引发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，让他们兴奋起来，在课堂上开展讨论。调动学生的主观能动性，可以强化学生的语言组织能力和口语表达能力，使学生保持思维的积极主动状态，并能借助群体的智慧和作用，多向传递信息和研讨问题，使学生开阔思路，增长见识，相互启迪，共同提高，取得单纯的课堂讲授难以取得的教学效果。
　　（三）利用课前八分钟开展自由谈论。初中生正处在身心发展阶段，爱思考问题，批判性和独立性更为突出，同时，他们又具有自傲和自卑的矛盾心理。如何挖掘他们的思想，并引发他们表达出来，大家共同探讨，课前八分钟的自由谈论是最好的方法。课前八分钟自由谈论的具体做法是利用上课前的八分钟，按学生的学号顺序，每次轮流抽一名学生，或向全班同学讲述一件自己最受感动的事，或抛出一个话题表明自己观点，然后全班同学展开简短的讨论。话题可以是身边的小事、国家大事、社会热点，讨论完后，教师再进行评价，肯定好的方面，对不同意见甚至错误观点，都要以平等的态度，采取探讨的方式，心平气和的进行说理，做到以理服人，保护学生发表不同观点和看法的积极性。课前八分钟口语训练，可以逐步提高学生语言的组织能力和表达能力，还可以养成学生大胆探索、善于思考、勤于质疑的习惯。
　　（四）开展演讲比赛。演讲是一种“演”与“讲”相辅相成，“口”与“才”互为表里，同时又具有审美价值的口语表达形式。演讲比赛前，语文教师先对学生的演讲稿进行指导、修改，然后请普通话教师配合对学生的演讲口语表达进行训练，包括语速、语调、停顿、重音等语音性训练，最后对学生的面部表情、手势等体态语进行指导。通过开展演讲比赛可以增强学生的语言组织能力，强化学生的口语表达能力，还可以培养学生的仪表风度、举止言谈，是一种综合性很强的口语交际方式。
　　综上所述，提高初中学生的口语交际能力，是社会发展的要求，是学生将来更好地工作生活的要求，我们每一个初中语文教师都要充分认识口语交际在职高语文教学中的重要性，加强探讨和研究，多角度、多层次的发掘提高学生口语交际能力的途径和方法，使语文学科真正发挥工具作用，为职高学生形成综合职业能力、创业能力以及继续发展服务。