论文部分内容阅读
摘要：在国家政策的指导下，各级政府为了达到一定的教育目的而进行地方性课程的设置，为了能够根据当地情况来培养相应的人才，进而进行地方性课程的开发和设计。地方性课程具有一定的地域特征、名族特征以及文化特征，与当地情况紧密相连，对小学作文教学具有非常大的促进作用。本文首先针对地方性课程的概念进行阐述，然后分析地方性课程在小学作文教学中的应用，包括提供丰富的写作材料、激发学生的写作兴趣以及提升学生的写作能力。旨在能够充分利用地方性课程进行小学语文作文教学，利用当地教育资源优势实现小学生作文质量的提升。
关键词：地方性课程;小学作文教学;作文质量
引言
小学作文教学是语文课程中的重点内容，作文的材料填充和写作技巧决定着学生的写作能力。而地方性课程恰好能够弥补这一点，可以针对学生的地方情况提供丰富的材料来进行写作，同时也能够根据课程相关内容与教师的课程讲解来提高小学生的写作能力，促进学生作文质量的快速提升。
一、地方性课程概述
地方性课程指的是各级教育部门按照国家的课程标准来进行制定符合当地文化、政治、经济水平以及人才发展需要而制定的相关课程，需要其立足于地方而又服务于地方。首先其应该具有一定的地域性的特点，应该让学生了解当地的地理位置和地理环境，了解当地的地理知识。与此同时，还应该对当地的民族特征和地方文化有所了解，从而对于传统文化的传承和弘扬具有十分重要的作用。通过地方性课程的教学实施能够让学生对当地情况进行学习和了解，培养学生具有一定的爱国情怀，同时也要具有一定的社会责任感。地方性课程的实施不要将死知识传递给学生，而是通过多种形态的研究活动来实现对学生的地方性课程教育，从而实现地方教育的开放性、灵活性、探索性以及自主性[]。
二、地方性课程在小学作文教学中的应用
（一）提供丰富的写作材料
小学作文教学中，为了能够有效提升学生的写作质量，首先必须让学生进行相关内容的积累，只有不断丰富学生的知识才能够在写作中思如泉涌，促进写作水平的提升。因此，学生的写作材料存储十分重要。地方性课程能够为学生提供大量的写作材料，因为地方性课程具有一定的地理特征，比如东北处于我国的北方地区，一年四季分明，春季有鸟语花香，夏季炎热难当，秋季格外凉爽，冬季素裹银装。通过对地方的描写能够有效丰富学生的写作素材。地方性课程还具有一定的文化特点，比如河南豫剧、河北梆子、天津相声、四川变脸等，学生可以根据自身的地域文化情况对当地的曲艺进行细化阐述，不但能够为自己的文章丰富内容，还能够体现出自身的文化素养和文学底蕴，彰显学生的深厚知识，有利于促进学生写作水平的提高。
（二）激发学生的写作兴趣
地方性课程有利于激发学生的写作兴趣，教师应该有效运用地方性课程的内容，找到学生的兴趣点，从而引导学生产生写作的兴趣。比如在学习小学语文写作课程《那次玩得真高兴》时，教师就可以创设地方性情境，促使学生产生写作的欲望。教师：“同学们，大家有没有在我们当地的哪个景点去旅游啊？在旅游的过程中发生过哪些奇妙的事情呢？我曾经去过一座山上旅游，山上有寺庙，我影响最深刻的是那个和尚席地而坐，为游客们阐述了佛理，和尚说，一切皆为虚幻，我们人的一生只是来到这个世界上走一遭，几十年过去后，一切都是尘归尘，土归土，我们所拥有的一切都是虚幻，到时一切也都要还给这个世界。听了和尚的话让我反思良久，反而对生活看得更加通透，同学们，你们有沒有类似的经历或者自身独特的经历呢，大家可以进行写作。”教师通过自身经历的讲述来激发学生写作的欲望，从而提高学生对作文主题的写作兴趣，有利于学生的创作。
（三）提升学生的写作能力
通过地方性课程在小学作文教学中的应用有助于提升小学生的写作能力，地方性课程所传授的不仅仅是知识，同时还有精神文化方面的传承，能够让学生具备一定的共情能力，可以让学生的写作更具感染力，这样才能够吸引读者进行阅读，促进读者对自身作文的喜爱。比如小学语文习作《我有一个想法》中，要怎样创作才能够吸引读者的注意力和喜爱呢？学生可以根据当地的特点进行引入，比如东北地区学生可以这样写，“白山黑土望苍穹，苍穹也远望着这片土地，思于此，我有一个想法。”通过这样的文章开头，既体现了地方特色，又能够引起读者的注意，给读者想要读下去的欲望，进而达到写作的目的。
结束语
综上所述，地方性课程是根据当地的历史文化、政治经济、山川地理等多种特殊情况而进行制定，从而能够满足地方政府对学生的教育需求而制定。其对小学语文作文教学具有非常重要的作用，一方面能够让学生对自己的家乡具有更多的认知和了解，同时也能够通过文化教育提高学生的共情能力，对学生写作抒发自己的情感具有十分重要的促进作用，有利于丰富学生的大脑知识，让学生在写作的过程中能够言之有物，让作文不再空洞，而是具有丰富的知识内涵作为写作支撑，更加能够体现出学生的人文素养和文学素养，有助于促进学生写作质量的提升。
参考文献
[1]游美兰.探究基于地方文化的小学作文教学策略[J].求知导刊，2019（2）：39-39.
[2]高原.关于语文综合学习与地方课程整合的几点思考[J].中外交流，2020（8）.
关键词：地方性课程;小学作文教学;作文质量
引言
小学作文教学是语文课程中的重点内容，作文的材料填充和写作技巧决定着学生的写作能力。而地方性课程恰好能够弥补这一点，可以针对学生的地方情况提供丰富的材料来进行写作，同时也能够根据课程相关内容与教师的课程讲解来提高小学生的写作能力，促进学生作文质量的快速提升。
一、地方性课程概述
地方性课程指的是各级教育部门按照国家的课程标准来进行制定符合当地文化、政治、经济水平以及人才发展需要而制定的相关课程，需要其立足于地方而又服务于地方。首先其应该具有一定的地域性的特点，应该让学生了解当地的地理位置和地理环境，了解当地的地理知识。与此同时，还应该对当地的民族特征和地方文化有所了解，从而对于传统文化的传承和弘扬具有十分重要的作用。通过地方性课程的教学实施能够让学生对当地情况进行学习和了解，培养学生具有一定的爱国情怀，同时也要具有一定的社会责任感。地方性课程的实施不要将死知识传递给学生，而是通过多种形态的研究活动来实现对学生的地方性课程教育，从而实现地方教育的开放性、灵活性、探索性以及自主性[]。
二、地方性课程在小学作文教学中的应用
（一）提供丰富的写作材料
小学作文教学中，为了能够有效提升学生的写作质量，首先必须让学生进行相关内容的积累，只有不断丰富学生的知识才能够在写作中思如泉涌，促进写作水平的提升。因此，学生的写作材料存储十分重要。地方性课程能够为学生提供大量的写作材料，因为地方性课程具有一定的地理特征，比如东北处于我国的北方地区，一年四季分明，春季有鸟语花香，夏季炎热难当，秋季格外凉爽，冬季素裹银装。通过对地方的描写能够有效丰富学生的写作素材。地方性课程还具有一定的文化特点，比如河南豫剧、河北梆子、天津相声、四川变脸等，学生可以根据自身的地域文化情况对当地的曲艺进行细化阐述，不但能够为自己的文章丰富内容，还能够体现出自身的文化素养和文学底蕴，彰显学生的深厚知识，有利于促进学生写作水平的提高。
（二）激发学生的写作兴趣
地方性课程有利于激发学生的写作兴趣，教师应该有效运用地方性课程的内容，找到学生的兴趣点，从而引导学生产生写作的兴趣。比如在学习小学语文写作课程《那次玩得真高兴》时，教师就可以创设地方性情境，促使学生产生写作的欲望。教师：“同学们，大家有没有在我们当地的哪个景点去旅游啊？在旅游的过程中发生过哪些奇妙的事情呢？我曾经去过一座山上旅游，山上有寺庙，我影响最深刻的是那个和尚席地而坐，为游客们阐述了佛理，和尚说，一切皆为虚幻，我们人的一生只是来到这个世界上走一遭，几十年过去后，一切都是尘归尘，土归土，我们所拥有的一切都是虚幻，到时一切也都要还给这个世界。听了和尚的话让我反思良久，反而对生活看得更加通透，同学们，你们有沒有类似的经历或者自身独特的经历呢，大家可以进行写作。”教师通过自身经历的讲述来激发学生写作的欲望，从而提高学生对作文主题的写作兴趣，有利于学生的创作。
（三）提升学生的写作能力
通过地方性课程在小学作文教学中的应用有助于提升小学生的写作能力，地方性课程所传授的不仅仅是知识，同时还有精神文化方面的传承，能够让学生具备一定的共情能力，可以让学生的写作更具感染力，这样才能够吸引读者进行阅读，促进读者对自身作文的喜爱。比如小学语文习作《我有一个想法》中，要怎样创作才能够吸引读者的注意力和喜爱呢？学生可以根据当地的特点进行引入，比如东北地区学生可以这样写，“白山黑土望苍穹，苍穹也远望着这片土地，思于此，我有一个想法。”通过这样的文章开头，既体现了地方特色，又能够引起读者的注意，给读者想要读下去的欲望，进而达到写作的目的。
结束语
综上所述，地方性课程是根据当地的历史文化、政治经济、山川地理等多种特殊情况而进行制定，从而能够满足地方政府对学生的教育需求而制定。其对小学语文作文教学具有非常重要的作用，一方面能够让学生对自己的家乡具有更多的认知和了解，同时也能够通过文化教育提高学生的共情能力，对学生写作抒发自己的情感具有十分重要的促进作用，有利于丰富学生的大脑知识，让学生在写作的过程中能够言之有物，让作文不再空洞，而是具有丰富的知识内涵作为写作支撑，更加能够体现出学生的人文素养和文学素养，有助于促进学生写作质量的提升。
参考文献
[1]游美兰.探究基于地方文化的小学作文教学策略[J].求知导刊，2019（2）：39-39.
[2]高原.关于语文综合学习与地方课程整合的几点思考[J].中外交流，2020（8）.